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內容簡介

　　《文學寫作教程（第二版）》是“新形態大學寫作課程係列教材”之一。編寫者用新的文體寫作理論係統地闡述瞭文學寫作的本質特徵、文學寫作者的主體智能結構和文化素養；從每一文體最小結構單位的提煉開始，推導齣該文體的基本寫作方法、寫作技巧、寫作規律。內容既涉及詩歌、散文、散文詩、微型小說、戲劇小品、科普小品、兒童文學、傳記文學、文藝評論等傳統文體，也包括網絡文學等信息時代産生的新興文體。在編寫思路上，力求通過對具體作品的分析來歸納某一文體的寫作規律，從而使《文學寫作教程（第二版）》既有較強的理論性，又有較強的可操作性和審美可讀性。《文學寫作教程（第二版）》與相關的文學寫作網站建設相配閤，以貫穿“研究性學習”的教學理念，培養學生獨立自主、親身實踐的學習意識和學習方式。
　　《文學寫作教程（第二版）》可作為高等學校的教學用書，也適閤社會上一般文學愛好者閱讀使用。

目錄

立體化與新概念——《文學寫作教程》的課程理論與方法

第一章 緒論
第一節 文學寫作的含義與特徵
一、文學與文學寫作
二、審美功能與感性特徵
三、審美主體與情感特徵
四、語言媒介與間接特徵
第二節 文學寫作的發展與現狀
一、從單純、簡約到復雜、精美
二、專業化隊伍與“生力軍”“後備軍”
三、教學的獨立與教師的形象
第三節 文學寫作的分類與功能
一、古代的“二分”與“三分”
二、近代的“四分法”
三、審美基礎上的“認知”與“教化”
第四節 文學寫作的方法和要求
一、典型化的具象概括
二、意象化的情感錶達
三、超常化的語言組閤
四、積纍文學意象與文學體驗
五、提高形象思維能力與語言能力
第五節 案例分析與研究性學習
一、“文學寫作緒論”研究課題
二、“文學寫作緒論”閱讀鏈接
三、“文學寫作緒論”案例分析
四、“文學寫作緒論”練習自測
五、課外閱讀：《成為作傢》

第二章 文學寫作的基本條件
第一節 文學寫作者的智能結構
一、寫作者的智商
二、寫作者的氣質
三、寫作者的性格
四、寫作者的興趣
五、寫作者的思維
六、寫作者的激情
第二節 文學寫作者的必備能力
一、敏銳的體察能力
二、生動的想象能力
三、高超的閱讀記憶能力
四、豐富的經驗積纍能力
五、熟稔的技巧運用能力
六、精細的模仿創造能力
第三節 文學寫作者的文化素養
一、知識修養
二、文化修養
三、政治修養
四、人格修養
五、審美修養
第四節 案例分析與研究性學習
一、文學寫作相關能力訓練
二、“文學寫作的基本條件”研究課題
三、“文學寫作的基本條件”閱讀鏈接
四、“文學寫作的基本條件”案例分析
五、“文學寫作的基本條件”練習自測
六、課外閱讀：《自控力》

第三章 文學寫作的過程
第一節 文學寫作的心理行為
一、藝術感覺和生命體驗
二、藝術發現和審美想象
三、情感把握與價值判斷
第二節 文學寫作的基本過程
一、原象的感覺、發現與攝取
二、把原象轉換為意象
三、把意象轉化為物象
第三節 案例分析與研究性學習
一、文學寫作相關能力訓練
二、“文學寫作過程”案例分析
三、“文學寫作過程”研究課題
四、“文學寫作過程”閱讀鏈接
五、“文學寫作過程”練習自測
六、課外閱讀：《語文：錶現與存在》
……

第四章 文學文本的審美要求
第五章 詩歌寫作
第六章 小說寫作
第七章 散文寫作
第八章 雜文寫作
第九章 科普小品寫作
第十章 兒童文學寫作
第十一章 傳記文學寫作
第十二章 報告文學寫作
第十三章 戲劇文學寫作
第十四章 文學評論寫作
第十五章 網絡文學寫作
後記
第二版後記

精彩書摘

　　《文學寫作教程（第二版）》：
　　又如西方現代派文學之父卡夫卡，他從小在現實生活中忍受著貧窮、失戀、精神病等巨大生存睏境的摺磨，這使他變得孤獨、軟弱、敏感、憂鬱。因而他利用寫作對生活的睏境進行思考，用變形荒誕的形象和象徵直覺的手法來錶現被充滿敵意的社會環境所包圍的孤立、絕望的個人。所以其作品也就必然呈現齣孤獨、絕望、冷漠、變態、異化的風格，如《城堡》《變形記》《審判》等。
　　無論是路遙還是卡夫卡，他們在文學寫作中都無意識地把自己性格映照在文本內容中。這就使得不同性格的作傢其文學寫作成果也就有天壤之彆。所以，文學寫作者要在生活中塑造積極的性格，纔能更好地進行文學寫作。
　　四、寫作者的興趣
　　寫作者的興趣作為人的意識中一種人格化的指嚮活動，一方麵反映著寫作主體對於文學寫作的特殊喜愛與偏好，另一方麵錶現為寫作主體輕鬆愉快地完成寫作而自願積極付齣的精力。其生理技能如巴甫洛夫所說是“一個人的大腦半球內的有關部位由於附近已形成的暫時神經聯係的特徵，因而特彆易於感受某類事物的刺激作用，半球易於在這類事物的刺激之下形成最優越的興奮中心的傾嚮。”①文學寫作是一種異常艱苦、復雜而且需要長期努力的腦力勞動，要使寫作堅持下去並取得成就，必須對它産生強烈的興趣和巨大的熱情，以及由此産生信心、意誌和毅力。興趣既可激發人的堅強信念，還可使人具有百摺不撓的毅力。而一旦對某一事物發生瞭濃厚的興趣，反過來又促使寫作者産生瞭解該事物的衝動，産生錶現的欲望和動機。所以，動機是寫作者受外物刺激與影響，對刺激物産生深刻的感受，並由此而激發齣的錶達某一事物的強烈願望和興趣。寫作者在與外界事物接觸的過程中，自然會對某一事物産生一定的感受與體驗，由此而産生瞭或憎或愛、或悲或喜、或憐憫同情、或厭惡憤怒的感情，如此，寫作者便走嚮馬斯洛所說的“高峰體驗”。
　　興趣是最好的老師。郭沫若就曾把天資、勤奮和愛好並列為天纔的三個主要因素。著名的戲劇傢莫裏哀正是因為對文藝事業有極大的興趣，纔不惜放棄世襲“國王侍從”的頭銜和法律碩士學位，甘願做一名“卑下的戲子”。他不顧父母的哀勸，拋棄社會地位與享受，立誌以戲劇作為自己終生奮鬥的事業，寜可負債坐牢也不改變他喜愛戲劇的初衷，最後終於以《唐璜》《僞君子》等力作成為一代著名的戲劇作傢。這說明興趣能夠使寫作者具有一種超乎異常的穩定性與持久性的寫作行為。現代詩人徐誌摩最開始因父命而留學美國，攻讀金融學。由於自己的興趣和愛好在國文和寫作方麵，於是在1918年離開美國到英國劍橋大學旁聽英美文學，並嘗試文學寫作，終於成就瞭一代傑齣的詩人。可見，文學寫作者應該培養自己廣泛的興趣，並在情感的推動、意誌的堅持、興趣的驅使、動機的激勵下，塑造齣自己獨特的語言個性風格，進而完成藝術精品的創作。
　　……
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