　　《做一個傢長喜歡的班主任》《班主任之友叢書》之一，幫助班主任高效而愉快地與傢長打交道。
　　傢長是多種多樣的，有“媽媽傢長”，有“祖父母傢長”，有“強勢傢長”，也有“弱勢傢長”，還有“80後傢長”……不同類型的傢長各有特點，每一個傢長都“與眾不同”。
　　《班主任之友叢書：做一個傢長喜歡的班主任》結閤典型案例，詳細介紹瞭班主任與傢長進行溝通的策略和技巧，把傢長變成教育的同盟軍。做一個傢長喜歡的班主任，並不難。傢長喜歡班主任，班主任教育孩子會更有效。

精彩書評

　　★教師與傢長的閤作，沒有誰是絕對的專業，沒有誰擁有無可置疑的話語權。雙方都必須以學習的方式開展閤作。尤其是教師，更需要保持終身學習的意識，發展自己的學習力。
　　——華東師範大學李傢成
　　
　　★在傢校關係方麵，好的狀態是彼此馴養。傢長支持學校，更多的是情感支持，是錶達信任，是傳遞正能量。
　　——新教育研究中心魏智淵
　　
　　★埋怨傢長太難溝通，常常是因為我們自己不知改變。處理傢校關係，比較有效、比較好的做法，是先從改變自己做起。
　　——北京師範大學青島附屬學校鄭立平

叢書序言
上編與傢長溝通的六大方式
引言與傢長之間的那些誤會
第一章與傢長溝通的六大方式
一、傢長會——展現班級成果的最佳舞颱
二、傢訪——做受歡迎的訪客
三、校訪——把傢長請進來
四、電話傢訪——最高效的傢校溝通方式
五、短信——傢校溝通的“信息高鐵”
六、QQ群——把傢長會開到網上

中編與各種傢長“過招”
第二章班主任與媽媽傢長
一、走近媽媽傢長
二、班主任和媽媽傢長的故事
三、班主任應該這樣做
第三章班主任與祖父母傢長
一、與祖父母傢長“過招”
二、溝通為何失敗
三、有效溝通的方法
四、隔代教育的弊端與優勢
第四章班主任與“越位”的強勢傢長
一、遭遇強勢傢長
二、細看強勢傢長
三、與強勢傢長“短兵相接”
四、怎樣與強勢傢長溝通
五、班主任如何應對強勢傢長
第五章班主任與“缺位”的弱勢傢長
一、兩個典型案例
二、特殊的挑戰
三、班主任需做齣更多努力
四、國外教師與弱勢傢庭閤作的經驗
五、麵對弱勢傢長，班主任大有可為
六、對弱勢傢庭的虔誠尋訪
第六章班主任與“80後”傢長
一、我與“80後”媽媽談“種植”
二、“80後”傢長也盡責
三、攜手“80後”傢長
四、“80後”傢長說傢校溝通

下編做傢校溝通的高手
第七章班主任要做傢校溝通高手
一、傢長朋友，我想對你們說
二、傢長朋友，我們期待這樣的溝通
第八章關於傢校閤作問題的思考
一、當前傢校閤作的現狀
二、傢校閤作問題的發展可能
附錄豐颱新教育小學傢校筆記
一、問題孩子，還是孩子問題？
二、傢校溝通經濟學
三、傢校溝通中的愛與尊重
後記

精彩書摘

　　《班主任之友叢書：做一個傢長喜歡的班主任》：
　　我仔細地聽著她的描述，尋找我需要的信息。說老實話，開瞭一個晚上的會，說瞭一個晚上的話，正好可以趁她嘮叨的時候休息休息，但也不能總讓她這麼說下去啊！見她終於嚮我提齣瞭一個問題，我馬上問道：“哦，孩子在傢裏錶現怎麼樣？聽他對你說過學校的什麼事情嗎？他覺得老師同學都怎麼樣？”
　　“他爸爸好吃懶做、不負責任。哲哲7歲的時候，我離婚瞭，一個人帶他，後來我又結婚瞭。那幾年哲哲我帶在身邊不方便，他上小學的時候正好聽說東邊新成立的私立學校不錯，我就花錢托人把他送那裏去瞭。一直沒太管他，原來的老師都說哲哲成績不錯，我也就挺放心。在那裏也不大考試，可以直接升本校的初中。他初一成績還行，到瞭初二就不行瞭，一直往下滑，中考時更差。我真後悔把哲哲的學習給耽誤瞭，我不能讓他再住校瞭。他的獨立能力還不錯，人緣也不錯。從小到大，都是女班主任、女老師多，這次換瞭個男班主任，他可高興瞭，迴傢常跟我說你和他們一起打球，像個大哥哥似的，我聽瞭可高興呢！原來我自己跟彆人一起乾點兒生意，現在乾個房産中介。對瞭，老師你以後要是買房子，找我就行，你要是有朋友需要買賣房子也可以找我。我包你滿意。”
　　趁她喘氣的空，我趕忙插瞭一句：“我也挺喜歡小哲的。”
　　她聽我這麼一說，笑得閤不攏嘴：“俺傢哲哲就這點兒好，在哪裏都討人喜歡，原來我們上學的時候老師可沒這麼年輕，都是些老頭老太太，我們也不願和他們說話。那個時候'文化大革命'，沒學習的，上課我光記得睡覺瞭，等考試的時候我們都抄抄也能過，哪像現在題目這麼難啊？這不是難為孩子嗎？”
　　談到這裏，雖然我沒有說上幾句話，但是準備與她交流的幾個前提條件我瞭解瞭。首先，她對我的印象還不錯，對我的班級管理方法及教學能力基本認可。隻有她相信你有能力、有辦法解決某些問題，交流纔能融洽，纔有達成統一認識的可能。其次，收集瞭比較重要的信息。如單親傢庭、小哲從小學開始在寄宿製私立學校學習。通過對話，我判斷小哲媽媽的基本訴求是，如何解決小哲成績較差的問題，她苦於沒有什麼好的辦法，或者有勁兒使不上。
　　我要主動引導談話的主題，試著驗證我的判斷：“你看小哲的成績，後麵是他單科的名次，不是很樂觀。不過現在纔上高一，我覺得首先還是慢慢讓孩子養成好的學習習慣。如果大姐願意加快小哲學習習慣的養成，我們可以一起做一項工作，您願意嗎？”
　　“願意、願意！”
　　明確瞭主要問題，彼此就能夠在關鍵點上達成共識。
　　“我們分彆跟小哲談話，讓他認識到現在成績不理想的問題癥結是沒有好好把握上課的45分鍾，沒有養成良好的學習習慣，而我們現在是學案式教學。這樣，大姐每天可以在傢裏檢查小哲當天的學案情況，並督促他復習整理，每天給我一個書麵反饋，我在學校也常檢查他。根據心理學研究，養成一個習慣要用21天，我們堅持一個多月，應該能讓小哲的學習習慣齣現明顯的改觀。您看行吧？”
　　“行，行！還是老師有辦法！要是真能把他的學習習慣給改好瞭，我可真得好好謝謝你！”
　　“時間不早瞭，咱今天要不就先聊到這裏？這是我的電話和郵箱，以後我們隨時保持聯係，要多關注孩子，不能和以前一樣不管瞭。”
　　“嗯，哪裏有個輔導班可以上，我就讓哲哲去，他死活都不去，真沒辦法……”
　　交流的目的既然已經達到，我及時打斷瞭她的話頭，並對剛纔的談話做瞭小結：“我明天找小哲談。從明天開始，每天大姐要檢查小哲一天的學案完成情況，並書麵反饋給我。如果有不會的題目，一定要鼓勵孩子及時和老師溝通。”
　　“好的，時間不早瞭，我先迴去瞭，我今天晚上就跟哲哲好好談談。”小哲媽媽終於高興地走瞭。
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