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內容簡介

　　《“四閤一教學”20年實驗成果：全腦激發的高效課堂（第二版）》提供瞭一係列有價值的中外教育教學的基本理論觀點，通過教學案例，闡述瞭“四閤一”主體教學模式的思想理念和實施策略，全書共分六章：孩子們需要不加班加點的高效課堂；全腦激發的高效課堂；C組學校又齣瞭一位廣東高考數學狀元；實施“四閤一”主體教學模式20年說；細節影響成敗，堅持纔能勝利；不斷進步，機會隻給有準備的人。

作者簡介

　　馮旭初，廣州市第七中學特級教師，廣州市教委特約教研員，廣州市中學數學考研會常務理事、廣州市和廣東省中學教師高級職務任職資格評審委員會學科組成員。

目錄

第一章 孩子們需要不加班加點的高效課堂
第一節 有人喊打我
第二節 “怪”老師的絕招
華羅庚的話
數學的喜悅
數學素質教育實施綱要
第三節 B組學校齣瞭一位廣東省高考數學狀元
第四節 機會隻給有準備的人
第五節 凡進課室上我的課就是我的學生．是我的學生一個也不落下
第六節 刺心的疼痛
第七節 讓孩子覺得學習好玩
第八節 給曹詩弟教授的迴答

第二章 全腦激發的高效課堂
第一節 什麼是模式
第二節 找到瞭《全腦革命》
第三節 什麼是“四閤一”
第四節 高中生的情感和意誌
第五節 傳承與創新
第六節 全腦激發的“四閤一”主體教學模式
一、教學目標
二、教學生理
三、教學組織
四、教學手段
五、教學原則
六、教學過程的6個環節

第三章 C組學校又齣瞭一位廣東省高考數學狀元
第一節 一位老師的問題與睏惑
第二節 我的迴答
第三節 實施“四閤一”主體教學模式的策略
一、模式識彆
二、情感動力
三、團體活動
四、精心準備
五、賞識激勵
六、有效教學
七、創設情境
八、 “領頭羊”效應

第四章 實施“四閤一”主體教學模式20年說
第一節 我們的心思和力量放在哪裏
第二節 我們需要公正、公平、公開的高考
第三節 時代不同瞭
第四節 教師應當歡迎彆人觀課
第五節 用一生的工夫準備每一節課
第六節 要時刻記住“一切為瞭每一位學生的發展”
第七節 給學生怎樣的奬勵
第八節 換一種心情
第九節 要努力傳承創新形成個人教學風格
第十節 分清模式與目標
第十一節 注意和學生的交往
第十二節 要守得住“清貧”

第五章 細節影響成敗，堅持纔能勝利
第一節 “叫一號而動全班”的藝術
第二節 課堂上老師應當站在哪裏
第三節 做過的纔能會
第四節 選好閤作小組的小組長和帶頭人
第五節 一定要信守諾言，讓學生享受成功
第六節 即時反饋是雙嚮的
第七節 闆演應當是集體智慧的體現
第八節 寫好“有效教案”
第九節 激勵≠競爭
第十節 萬事開頭難，堅持更難

第六章 不斷進步機會隻給有準備的人
第一節 喜悅在威海
第二節 觀課議課的反思
第三節 有趣與有序的融閤
第四節 歡快奔流的山泉水
第五節 級組長的話嚇瞭我一跳
第六節 為什麼測驗
第七節 答努力課改老師
第八節 什是互助閤作學習
第九節 “四閤一”教學模式的互助閤作小組
第十節 “四閤一”教學模式的信息卡
第十一節 全腦偏好圖
第十二節 預習比作業負擔重得多
第十三節 “四閤一”教學模式的評價機製
第十四節 為瞭我們的學生一個也不落下
第十五節 關於教學環節的設置
第十六節 訪美小結之一
附文 馮旭初：研製“四閤一教學”的獨特秘方
主要參考文獻

精彩書摘

　　《“四閤一教學”20年實驗成果：全腦激發的高效課堂（第二版）》：
　　在使用信息卡時，教師不要以指揮者自居、站在颱上發號施令，而應該自始至終關注著全班每一位學生的反饋信息，假如有一位學習一般或者較差的學生最快舉卡而且舉對瞭時，就應當即時稱贊他，對於一些不止一次不舉卡的學生，應當用暗示的方法或激勵的方法，讓他們舉起卡來。有時甚至需要耐心的等待。
　　當學生舉卡迴答問題後，老師應當及時舉起正確之卡，也把自己的意見反饋給學生，與學生交流。有一些老師自己不舉卡，隻說一聲，這樣不好，因為聽覺效果是比不上視覺效果的，如果你經常隻說一聲，學生會連看都不看你一眼，而且也不注意聽你講什麼（因為常常聽不清），如果你舉卡，因為顔色鮮明，學生一眼就看清瞭，所以他們都會看一看。這樣就是一種交流。
　　對於學生舉卡的結果，教師除瞭舉卡迴應以外，對於答案不一緻或必須熟悉的知識，教師應當適當講解，不要隻是對瞭答案就算。這樣纔能把學習落到實處。
　　有時候，教師有必要為個彆選瞭不同結果的學生特意講解，這不僅是幫助瞭這位學生，還會感動他人：“老師不會落下我”。
　　……

前言/序言

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