我承認,一開始我對這本書的期待並不高,以為會是一本枯燥乏味的理論堆砌。然而,它完全顛覆瞭我的認知!作者的文筆極具感染力,將原本抽象的刑法理論闡述得生動有趣,仿佛在聽一位經驗豐富的智者娓娓道來。我被書中對於“犯罪動機”的深入探討所吸引,它不僅僅分析瞭個人心理因素,還觸及瞭社會環境、傢庭教育等一係列可能導緻個體走嚮歧途的根源。尤其是關於“被害人學”的部分,讓我第一次從被害人的角度去審視犯罪行為,理解他們所遭受的痛苦和創傷,以及社會在迴應和彌補這些傷害方麵所扮演的角色。書中對“死刑存廢”的討論,更是引人入勝,作者並沒有直接給齣立場,而是從曆史、倫理、實證等多個維度,全麵呈現瞭支持與反對雙方的論點,讓讀者在充分瞭解信息後,形成自己的獨立判斷。這本書讓我對人性的復雜性有瞭更深刻的認識,也讓我更加關注那些被社會邊緣化的群體,以及如何通過法律和製度來構建一個更具包容性和關懷的社會。
评分這本書簡直就像一扇通往刑法內在世界的窗戶,讓我窺見瞭它背後深邃的思想脈絡。我一直覺得法律條文雖然具體,但其背後一定隱藏著更宏大的理論支撐,而這本書正好滿足瞭我的好奇心。作者以一種非常嚴謹的學術態度,係統地梳理瞭刑法學的基本問題,比如“犯罪構成要件”的理論演變,以及不同學派對這些要件的理解差異。我特彆喜歡書中關於“推定無罪”和“證據規則”的分析,它不僅解釋瞭這些規則的程序意義,更深入地探討瞭它們對於保障人權、維護司法公正的深遠影響。作者在討論“纍犯”、“吸收原則”等概念時,並沒有停留在概念的層麵,而是結閤大量經典案例,讓我們看到這些規則在司法實踐中的具體應用和潛在爭議。讀這本書讓我受益匪淺,它不僅提升瞭我對刑法條文的理解能力,更重要的是,讓我學會瞭如何用一種更具批判性和反思性的眼光去審視法律,理解法律是如何在現實生活中發揮作用的,以及它所麵臨的局限性。
评分天哪,這本書簡直就是一本知識的寶庫,我簡直停不下來!我一直認為法律的製定和實施背後一定有更深層次的原因,而這本書就為我揭開瞭這層神秘的麵紗。作者並沒有直接給齣結論,而是帶領讀者一起探索,從源頭上追溯刑法的曆史演變,以及不同曆史時期社會需求對刑法觀念的影響。我特彆喜歡其中關於“犯罪的社會學解釋”的部分,它打破瞭我以往隻關注個人動機的思維定勢,讓我看到瞭犯罪行為背後錯綜復雜的社會結構、階級矛盾以及環境因素。作者通過對不同國傢和地區刑法製度的比較分析,揭示瞭文化背景和價值觀念在刑法設計中的重要作用,這讓我對“普適性”的法律概念産生瞭新的思考。而且,書中關於“預防犯罪”的章節,探討瞭從立法、執法到社會教育等多個層麵的介入方式,提齣的很多觀點都極具前瞻性,讓我覺得非常受啓發。讀完之後,我感覺自己的視野得到瞭極大的拓展,對如何構建一個更完善、更人道的社會刑法體係有瞭更清晰的認識。
评分這本書真是讓我大開眼界!我一直對法律的背後哲學思考很感興趣,但又覺得很多哲學著作過於晦澀難懂,難以與現實的法律條文聯係起來。這本書恰恰彌補瞭我的這一需求。作者以一種非常清晰且富有邏輯性的方式,循序漸進地探討瞭刑法的基本理念,比如犯罪的本質是什麼?為什麼我們需要刑罰?刑罰的目的究竟是什麼?它不僅僅是羅列各種理論,而是深入分析瞭功利主義、報應主義等不同刑罰理論的優缺點,並通過大量的案例分析,讓我們看到這些理論在實際司法實踐中的體現。我尤其喜歡作者對“責任”概念的解讀,它不像教科書那樣乾巴巴的定義,而是通過剖析不同情境下的個體行為,展現瞭責任的復雜性和倫理維度。讀這本書的過程中,我仿佛置身於一場智力探險,不斷挑戰自己對公平、正義和人性的理解。對於任何想要深入理解刑法背後原理的讀者來說,這本書都是一本不可或缺的入門指南,也是進階的寶貴財富。它不僅提升瞭我對刑法的理論認知,更重要的是,讓我對我們所處的社會秩序和法律體係有瞭更深刻的批判性思考。
评分這本書的深度和廣度著實令我震撼。我一直對刑法中的一些概念感到模糊,比如“因果關係”、“故意”、“過失”等等,總覺得它們隻是僵化的法律術語。而這本書,通過對這些核心概念進行哲學層麵的剖析,賦予瞭它們鮮活的生命力。作者沒有簡單地給齣定義,而是通過對這些概念的演變過程、不同學派的爭論以及在不同案件中的應用,讓我們真正理解其內涵和外延。我尤其欣賞作者在分析“刑罰的閤理性”時,對不同哲學流派的批判性評價。它不像某些著作那樣一邊倒地推崇某一理論,而是呈現齣一種開放、包容的態度,鼓勵讀者自己去思考和判斷。讀到關於“輕罪重判”和“重罪輕判”的討論時,我深切體會到理論與實踐之間的張力,以及法律在追求公平正義過程中麵臨的挑戰。這本書不僅是法律專業人士的必讀之作,對於任何對社會倫理、道德規範以及權力運作感興趣的讀者來說,都具有極高的閱讀價值。它讓我意識到,刑法不僅僅是懲罰的工具,更是維護社會秩序、實現價值判斷的重要載體。
评分真的是好书,值得好好学习,新版
评分书的内容不错,但是这书也太脏了吧,非常多的污痕。简直难以相信这是本新书。?
评分很好
评分我为什么喜欢在京东买东西,因为今天买明天就可以送到。我为什么每个商品的评价都一样,因为在京东买的东西太多太多了,导致积累了很多未评价的订单,所以我统一用段话作为评价内容。京东购物这么久,有买到很好的产品,也有买到比较坑的产品,如果我用这段话来评价,说明这款产品没问题,至少85分以上,而比较垃圾的产品,我绝对不会偷懒到复制粘贴评价,我绝对会用心的差评,这样其他消费者在购买的时候会作为参考,会影响该商品销量,而商家也会因此改进商品质量。
评分可以,还是不错的
评分刑法方向研究生必读书目
评分孔子的经济思想最主要的是重义轻利、“见利思义”的义利观与“富民”思 平壤出土的《论语》竹简(2张) 想。这也是儒家经济思想的主要内容。对后世有较大的影响。孔子所谓“义”,是一种社会道德规范,“利”指人们对物质利益的谋求。在“义”、“利”两者的关系上,孔子把“义”摆在首要地位。他说:“见利思义”。要求人们在物质利益的面前,首先应该考虑怎样符合“义”。他认为“义然后取”,即只有符合“义”,然后才能获取。孔子甚至在《论语·子罕》中主张“罕言利”,即要少说“利”,但并非不要“利”。《左传·成公二年》记载,干不符合道义的事而获得富贵,就如同浮云一样,不屑于用不义的手段取得富贵。孔子还认为,对待“义”与“利”的态度,可以区别“君子”与“小人”。有道德的“君子”,容易懂得“义”的重要性,而缺乏道德修养的“小人”,则只知道“利”而不知道“义”。这就是孔子在《论语·里仁》中说的“君子喻于义,小人喻于利”。有人认为孔子既然重“义”,则势必轻视体力劳动。这种观点是错误的。《论语》中记载他对想学农的弟子樊迟十分不满,骂他是“小人”,这是因为孔子认为人要有更大的理想和追求,要承担的是更大的责任。他要让他的学生成为价值的承担者而不是一个农民。 ◎ 教育思想 孔子讲学[2] 孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近,个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响(“性相近也,习相远也”)。因而人人都可能受教育,人人都应该受教育。他提倡“有教无类”,创办私学,广招学生,打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断,把受教育的范围扩大到平民,顺应了当时社会发展的趋势。他主张“学而优则仕”,学习了还有余力,就去做官。他的教育目的是要培养从政的君子,而君子必须具有较高的道德品质修养,所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位(“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学与赵翼齐名的王鸣盛和钱大昕,他们所著的《十七史商榷》和 《廿二史考异》,都被钱穆先生誉为考据学上的典范著作。在考据上,赵翼的《廿二史札记》也许较钱、王的大作要逊色一些。王树民先生在中华书局 版《廿二史札记》的校对前言中评论道:“翼于经学无所建树……则粗率疏阔,多具体性谬误,成为其书之严重缺点”。但我个人以为,刘知己论“史家三 长”,有史才、史学、史识三者,三者之中,当以史识为冠。读史究竟是为了什么?难道仅仅是为了搞清楚刘备究竟是不是中山靖王之后汉景帝玄孙,李 自成是真的死在了九宫山还是出了家,或者雍正是否真的谋父篡位之类的细微末节吗?还是应该透过现象看本质,把握历史现象背后更深层的规律性的问 题呢?从这个意义上来看,赵翼的《札记》也许在“史学”上与钱、王等“考据高手”有差距,但在“史识”上却是技高一筹的。《廿二史札记校证(订补本)(套 装上下册)》是清代史学家赵翼的一部著名的读史札记,为史学工作者必读书之一。《廿二史札记校证(订补本)(套装上下册)》对各朝正史的编撰得失作 了系统的论述,并结合分析考辨订正了重要的史实。王树民先生所作《校证》,对其书中引用的资料逐条校核,纠正了不少错误。 被梁启超、钱穆等诸位大师认为在考据、训诂诸学上成就斐然的“乾嘉 学派”,就产生于这样一个时代。 赵翼与写《十七史商榷》的王鸣盛,著《廿二史考异》的钱大昕并称“乾嘉学派”中的史学三大巨匠。说心里 话,此前我对于乾嘉学派的诸公颇不以为然,觉得那是一群没有一丝中国文人的骨气的昏聩老朽,被文字狱吓得屁滚尿流,不问世事,“躲进书斋成一统 ”,皓首穷经,终老于户牖之下,醉心于故纸堆中,“于国于家无望”,实是中国文化史上的一大悲哀。而读了《廿二史札记》,细细思量,这虽不是鲁迅 石破天惊的呐喊,亦非曹雪芹无才补天的绝望,却使人在窒息与沉闷之中感到了另类的萌动。 翻开《廿二史札记》,但见作者在《小引》中写着这样的 话:“是以此编就正史记、传、表、志中参互勘校,其有抵牾处,自见辄摘出,以俟博雅君子订正焉。至古今风云之递变,政事之屡更,有关于治乱兴衰 之故者,亦随所见
评分很好
评分可以,还是不错的
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