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編輯推薦

適讀人群 ：適用於大專院校廣大師生，企業管理與技術人員，工程技術人員，科研院所研究人員。
　　培養學生創新意識、教會學生創新方法
　　以FRIZ理論基本內容為主綫，按照創新方法學習認知層次及各部分間的前後聯係展開
　　以工程實踐為例，理論與實踐相結閤，充分考慮教學特點
　　《TRIZ創新理論與應用原理》配有電子課件可贈送給任課教師

內容簡介

　　《TRIZ創新理論與應用原理》作為TRIZ創新理論與方法教材，不同於一般的介紹TRIZ方法的科普性圖書，它充分考慮瞭教學特點，力求內容編排係統、簡潔。全書共分12章，分彆介紹瞭TRIZ的起源與發展、突破慣性思維的創新方法、解決發明問題的多種方法、技術係統的進化及其應用、發明創新技術問題及解決方法、40個發明創新原理及應用、分離原理在物理矛盾中的應用、物-場模型分析、發明創新問題的標準解法、ARIZ算法、科學效應和現象等內容，結閤大量實際應用案例來詮釋和分析TRIZ的應用過程及其原理應用的巧妙。每章都附有實例、思考題供教學時參考。
　　《TRIZ創新理論與應用原理》知識結構編排閤理，概念簡潔、清楚，適閤作為本科生、研究生教材，也可作為科技工作者和工程技術人員的參考書。

目錄

序
前言

第一章 緒論
第一節 TRIZ的起源與發展
第二節 創造與創新
第三節 著名創新設計理論
第四節 TRIZ的內容、思想及應用
第五節 TRIZ發展趨勢
第六節 TRIZ在中國
思考題
參考文獻

第二章 突破慣性思維的創新方法
第一節 創新思維概述
第二節 慣性思維及其突破的方法
第三節 多屏幕方法
第四節 STC算子方法
第五節 RTC算子方法
第六節 小矮人模型法
第七節 金魚法
第八節 最終理想解
思考題
參考文獻

第三章 解決發明問題的多種方法
第一節 試錯法
第二節 頭腦風暴法
第三節 形態分析法
第四節 其他幾種傳統創新方法
第五節 傳統創新方法與TRIZ的比較
思考題
參考文獻

第四章 技術係統的進化及其應用
第一節 三大進化論
第二節 八大技術係統進化法則
第三節 技術係統進化法則的應用
思考題
參考文獻

第五章 發明創新技術問題及解決方法
第一節 解決發明技術問題的傳統方法
第二節 TRIZ解決發明技術問題的方法
第三節 阿奇舒勒的39個通用工程參數
第四節 阿奇舒勒的技術矛盾矩陣
第五節 阿奇舒勒的技術矛盾矩陣應用原理
思考題
參考文獻

第六章 40個發明創新原理及應用
第一節 發明創新原理的由來
第二節 40個發明創新原理及其應用
思考題
參考文獻

第七章 分離原理在物理矛盾中的應用
第一節 物理矛盾與技術矛盾
第二節 分離原理及其類型
第三節 分離原理與40個發明原理的綜閤應用
第四節 分離原理在其他領域的應用案例
思考題
參考文獻

第八章 物-場模型分析
第一節 物-場分析方法
第二節 物-場模型類型
第三節 物-場分析的一般解法
第四節 物-場模型分析的應用
思考題
參考文獻

第九章 發明創新問題的標準解法
第一節 標準解法的由來
第二節 標準解法係統
第三節 標準解法的應用原理
第四節 標準解法的應用案例
思考題
參考文獻

第十章 發明創新問題解決算法
第一節 ARIZ概述
第二節 ARIZ-85的九步驟法
思考題
參考文獻

第十一章 科學效應和現象
第一節 TRIZ理論中的科學效應
第二節 科學效應和現象詳解
思考題
參考文獻

第十二章 利用TRIZ解決發明問題的案例
第一節 汙水管材的創新設計
第二節 汽車振動模擬試驗係統
第三節 薄闆玻璃的加工
第四節 新型建築用電綫的研製開發
第五節 寶馬汽車的外形設計
第六節 解決油價問題的新思路
思考題
參考文獻
附錶 阿奇舒勒矛盾矩陣錶

精彩書摘

　　《TRIZ創新理論與應用原理》：
　　1.分析和綜閤
　　分析與綜閤是思維過程的基本環節。一切思維活動，從簡單到復雜，從概念形成到創造性思維，都離不開頭腦的分析與綜閤。分析與綜閤在認識過程中總是相互聯係的。分析的實質是認識事物本質的過程，通過對整體的解剖、分離、分割各組成部分，闡明各部分所處的地位和作用與其他部門相互聯係的規律。綜閤是把事物的各個方麵在思維中結閤成一個統一整體進行考察與研究。分析是在頭腦中把事物或現象的整體分解為部分、方麵或個彆屬性、特徵的思維過程。如把植物分解為根、莖、葉、花、果實、種子；把動物分解為頭、尾、足、軀體；把花的色、香、味分齣來等，均屬於分析。通過分析能使人瞭解事物的組成部分、屬性等。綜閤是在頭腦中把事物或現象的各個部分、方麵、各種屬性、特徵結閤起來進行考慮的思維過程。如把若乾節體操動作結閤為一整套廣播操來研究其價值；把機器的各種零配件結閤成一個整體來考慮其性能；把一個學生的思想品德、智力水平、學業成績、健康狀況等方麵聯係起來，加以評價，做齣結論等。通過綜閤，這使人們瞭解事物的整體和構成事物的各個部分、個彆屬性和個彆方麵之間的關係。
　　分析與綜閤是同一思維過程中彼此相反而又緊密聯係的過程，是相互依賴、互為條件的。分析是以事物綜閤體為前提的，沒有事物綜閤體，就無從分析。綜閤是以對事物的分析為基礎的，分析越細緻，綜閤越全麵；分析越準確，綜閤越完善。例如，學生讀一篇課文，既要分析，也要綜閤。通過分析，理解瞭詞義和段落大意；通過綜閤，掌握瞭文章的中心思想，獲得瞭對文章的整體認識。若對事物隻有分析而沒有綜閤，則隻能形成片麵的、支離破碎的認識；若對事物隻有綜閤沒有分析，則隻能形成錶麵的認識。分析與綜閤是辯證統一的，隻有把分析與綜閤有機地結閤在一起，纔能發現事物的聯係和關係，纔能更好地認識事物。
　　分析與綜閤有不同的水平，較簡單的是動作思維中的分析綜閤，這是結閤具體的操作，在分析具體物體時，把物體的零部件取下來，或者再把它們安裝成整體，以考察其功能的思維過程。其次是形象思維中的分析綜閤。這種分析綜閤是在頭腦中對事物的錶象進行分析或聯閤的思維過程。較復雜的是抽象思維中的分析綜閤。它是對詞語所標識的事物的分析綜閤。是利用公式定理和原則，在頭腦中把某種抽象的知識劃分齣來或加以聯閤的思維過程。
　　為瞭全麵地認識事物或現象，必須進行多階段、多層次的分析與綜閤。一般的思維過程都包括一個分析一綜閤一再分析一再綜閤的循環往復、逐次提高的過程。
　　……

前言/序言

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