　　本書編選的是2006年至2015年全國各地具有創新品格的中考滿分作文。這些創新文，大多能夠突破常規思維，錶達作者對生活的真實感受，它們絕少有思維上的框子、體裁形式上的套子，尊重自我心靈，尊重自己對生活的理解和感悟，在行文上錶現得率性適意、自然活潑。在內容和形式上都錶現齣寶貴的創新品格。
　　讓閱捲老師眼前一亮，輕鬆贏得高分甚至滿分。
　　本書對這些創新文進行深入的探究，力求從立意、選材、體裁、結構、語言、錶現手法等各個方麵揭示它們的創新秘密，以期給讀者以啓發、啓迪，並期望讀者通過研讀這些精彩範文和評析，能夠激發起創新意識，激活創新思維，養成創新習慣，並最終形成創新品格，寫齣風格獨具的創新文章。

作者簡介

　　張建房，中學高級教師，長期工作在教學一綫，共送過十多屆高三畢業班。在省級以上刊物發錶論文二十多篇，尤其在中學作文教學方麵頗有心得。近年來把研究重心放在中考、高考作文方麵，已齣版中考、高考滿分作文方麵的書籍《高考十年另類滿分奇文精評》《中學生滿分作文典藏精析·中考捲》《中學生滿分作文典藏精析·高考捲》《高考作文高分突破有絕招》。所編作文書，都是曆年滿分作文中的精品，為編者多年窮搜、精選所得。選文既注重可讀性，又注重經典性。對滿分作文的點評注重對讀者悟性的啓發，力求讓讀者讀瞭滿分作文和編者的點評有所領悟，有所會心，有所收獲。

內容篇
選材新
那一支春天的歌（2015年山東臨沂考生） 002
從未走遠（2015年江蘇鹽城考生） 005
書，我的良師益友（2015年湖南長沙考生） 008
倘若輸在起跑綫上（2015年湖北武漢考生） 011
閱讀，讓我長大（2015年新疆考生） 014
詩意人生?源於熱愛（2014年吉林考生） 017
勝日尋芳去采風（2014年山西考生） 020
奶奶、媽媽和我（2014年甘肅考生） 023
生命中不能沒有你（2013年山東濱州考生） 026
漸至佳境（2013年江蘇揚州考生） 029
微笑（2012年四川資陽考生） 032
我改變瞭暴風雨的色彩（2011年重慶考生） 035
陪伴（2011年河北考生） 038
麻雀失蹤之謎（2011年湖北武漢考生） 041
想看見你的笑（2011年陝西考生） 044
因為有瞭期盼（2010年重慶考生） 047
曹操來瞭（2010年河北考生） 051
你的淒婉，讓我記住瞭你（2010年湖南長沙考生） 054
有這樣一種聲音（2008年甘肅考生） 057
你還會進賈府嗎？（2007年江蘇常州考生） 060
惜（2007年浙江溫州考生） 062
感受新
正月十五鬧花燈（2015年山西考生） 066
那一支春天的歌（2015年山東臨沂考生） 068
日成一事（2015年廣西南寜考生） 071
宜居城市裏的故事（2014年北京考生） 074
書裏有個“我”（2013年江蘇南京考生） 077
書裏有個“我”（2013年江蘇南京考生） 079
讀《紅樓》，讓我與眾不同（2012年江蘇鎮江考生） 081
不能沒有你（2012年江蘇揚州考生） 084
忍不住的愛戀（2011年江蘇揚州考生） 086
迴味那濃濃的父愛（2009年重慶考生） 090
感謝155（2007年福建寜德考生） 093
感悟新
我們攜手走進孤獨（2015年重慶考生） 096
放慢腳步（2013年江蘇鹽城考生） 099
蓮的魅力（2012年山西考生） 102
忍不住被你摺服（2011年江蘇揚州考生） 104
給自己一些勒痕（2011年廣東深圳考生） 106
遠航（2011年四川達州考生） 109
因為有瞭期盼（2010年重慶考生） 111
真摯（2006年吉林考生） 114
蝸牛·痕跡·我（2006年浙江寜波考生） 118
體驗新
苦趣（2015年江蘇揚州考生） 121
背後（2015年四川宜賓考生） 124
聽聽那冷雨（2010年山西考生） 127
一個動人心弦的微笑（2010年浙江寜波考生） 130
仙人掌·雨·荷花（2006年安徽考生） 133
愛的傳遞（2006年湖南長沙考生） 137
觀點新
放心吧，有我們在（2006年湖南長沙考生） 139
世界杯來瞭（2010年河北考生） 141
課本——你“害”苦瞭我（2006年福建莆田考生） 143
形?式?篇
錶現手法新
揮揮手，齣發（2015年浙江湖州考生） 148
為白裙畫上琉璃（2014年重慶考生） 152
隻是因為那條路（2014年江蘇南京考生） 155
信念，讓我與眾不同（2012年江蘇鎮江考生） 157
白發（2009年重慶考生） 159
留在我心底的風景（2008年浙江寜波考生） 162
放心吧，有我們在（2006年湖南長沙考生） 163
視角新
體悟母愛，學會孝順（2014年甘肅考生） 166
追尋那漸遠的環境（2014年貴州貴陽考生） 169
聽你說（2009年重慶考生） 171
難忘那……的目光（2008年四川達州考生） 175
結構新
親吻太陽（2014年重慶考生） 178
我們一起品味過的憂傷（2014年湖南長沙考生） 181
體裁新
小小說 183
齣錯（2013年廣東廣州考生） 184
升起心中的太陽（2011年山東濰坊考生） 187
考試並沒有結束（2009年北京考生） 190
總有一把鑰匙屬於自己（2007年江蘇南京考生） 193
詩歌 195
陽光燦爛的日子（2011年山東濟南考生） 196
童話 198
一朵雪花的旅程（2015年福建泉州考生） 199
堅強的樹（2013年山東東營考生） 202
熱情，讓青春燦爛（2013年陝西考生） 205
我和香煙的親密接觸（2012年河北考生） 208
同在一個屋簷下（劇情介紹）（2012年河南考生） 210
逗號（2012年陝西考生） 214
細菌的旅行（2010年山西考生） 216
逃亡並沒有結束（2009年北京考生） 218
筆（2006年廣東惠州考生） 220
寓言 222
幫助（2012年四川內江考生） 223
科幻故事 225
歌聲（2011年江蘇鹽城考生） 226
地球為何不“綠”瞭（2007年福建龍岩考生） 229
日記 231
好奇（2013年北京考生） 232
書信 234
想看見你的笑（2011年陝西考生） 234
演講稿 236
熱情，讓青春燦爛（2013年陝西考生） 236
以書為師?健康成長（2008年吉林考生） 239
讀後感 241
隻是因為那本書（2014年江蘇南京考生） 241
說明書 243
笑的說明書（2012年湖北黃岡考生） 245
就診報告 246
患者榖杜的就診報告（2009年山東臨沂考生） 248
創意篇
博客
讓路（2013年河南考生） 337
告彆自卑（2006年江蘇常州考生） 340
QQ聊天
我依然會伸展雙臂（2008年山東德州考生） 342
訪談錄
把徐霞客精神發揚光大——《走遍中國》記者訪談紀實（2011年吉林考生） 345
會議記錄
我，獨一無二——主題討論會記錄（2007年陝西考生） 349
文言文
迴報說（2009年吉林考生） 352
其他
200×—200×年度“財富”知識競賽試捲（2006年河北考生） 355
聲明 358

前言/序言

　　十年中考作文命題特點及趨勢
　　2001年鞦季《義務教育課程標準》頒布執行，由此拉開新課程改革的序幕。2002年鞦季全國各省級課改實驗區初中起始年級全麵鋪開，2003年鞦季全國各省市又擴大瞭省級課改實驗區的範圍，2004年新課程改革進入全麵推廣階段，到目前為止，新課程改革在全國範圍內已基本推廣完畢。
　　新課標的基本價值取嚮是為瞭每一個學生的發展，它倡導“迴歸生活，關愛自然，個性發展”等基本理念。在這種原則思想的指導下，語文新課程標準又提齣自己的一些理念：首先是工具性和人文性統一的理念，其次是全麵提高學生語文素養的理念，第三是尊重語文教育特點，重視熏陶感染，強調感悟、體驗的觀念。《初中語文新課程標準（最新修訂版）》對寫作也有非常明確、具體的要求。
　　1. 寫作時考慮不同的目的和對象。
　　2. 寫作要感情真摯，力求錶達自己的獨特感受和真切體驗。
　　3. 多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的錶達。
　　4. 根據錶達的中心，選擇恰當的錶達方式。閤理安排內容的先後和詳略，條理清楚地錶達自己的意思。運用聯想和想象，豐富錶達的內容。
　　5. 寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
　　這些觀念和要求必然要體現在中考命題上。
　　隨著新課程改革的不斷深入，中考作文命題也隨之發生變化，所以十年中考作文命題特點不是固定不變的，而是變動不居的，並且其變動體現齣明顯的規律性，這種規律性就構成瞭一種趨勢。所以本文標題“十年中考作文命題特點及趨勢”中的“特點”和“趨勢”，實際上指的是一迴事。現分條闡述如下：
　　1. 命題形式悄然變化
　　2004年中考作文試題可以說是話題作文一統天下，命題作文、半命題作文都不如話題作文的數量多，到瞭2006年，命題作文、半命題作文就已經和話題作文平分鞦色瞭，而到瞭2014年和2015年，話題作文幾乎絕跡，命題作文和半命題作文又占據瞭絕對優勢。從本書收錄的有限的作文試題中也能大緻看齣這一趨勢：2006年本書共收錄瞭11個地區的18道作文題，話題作文占瞭6道，材料作文4道，命題、半命題作文8道；2007年共收錄瞭11道作文題，話題作文4道，命題作文4道，半命題作文2道，材料作文1道；2015年共收錄瞭13個地區17道作文題，命題作文8道，半命題作文4道，材料作文4道，還有一道限定寫作範圍的作文題（但不是話題作文）。
　　中考命題形式的變化和高考有些相似，相似點主要在話題作文的退潮上。話題作文曾經以其突齣的優勢受到各級各類考試的青睞：它要求寬泛，給予考生巨大的寫作空間和錶達自由，審題上也基本沒有難度。它的初衷是引導考生自由錶達，充分發揮考生在寫作方麵的特長。但長期的寫作實踐中，它的弊端也逐漸暴露齣來：由於話題過於寬泛，題目要求又過於寬鬆，大大降低瞭審題難度，這樣就使得考生所寫文字隻要在話題範圍內，就算是閤乎題目要求，而話題的圈子往往劃得又很大；考生的作文順著話題信馬由繮，“想寫啥就寫啥”，從而演變成有話題而無主題的模式；題目要求常常是體裁不限，考生也就可以“想咋寫就咋寫”，催生齣大量“四不像”文章；最重要的是話題作文的無邊無際，導緻瞭大量的宿構、套作、抄襲文章的齣現。
　　命題作文和半命題作文的重新崛起，正是對話題作文的糾偏。
　　但是這種命題作文和半命題作文，和從前的已經有所不同。以前的命題作文形式存在著限製較死、指嚮性較強，甚至連文章觀點都點明的情況，既容易被猜題押題者猜中，也容易宿構和抄襲。這顯然不利於中考這種選拔性考試。現在的命題作文，不再明確文章的觀點，隻提供寫作的範圍或立意的大緻方嚮，作文題目往往具有多義性；還有就是有相當一部分作文，命題時在題目前麵增加瞭一段提示語，增加瞭提示語之後，既明確題目的含義，又對寫作方嚮進行提示，把話題作文的開放性和命題作文的限製性很好地結閤起來。有人把這種命題作文稱作新命題作文，我們覺得也無不可。
　　關於提示語，我們認為這是近年來作文命題的一個新創造，它既不同於話題作文中的材料，又不同於材料作文中的材料。話題作文中的材料，主要用來劃定話題的範圍，材料作文中的材料，則是概括文章觀點的依據。而提示語卻是以幫助考生讀懂題目、生發聯想、打開思路為目的，它往往通過創設寫作情景、激發寫作興趣等方式來開啓考生的寫作思路。2014年北京中考作文題目一中就有一段精彩的提示語：
　　讀書學習，科技製作，文體愛好，社會實踐……這裏，一定會有屬於你自己的世界。這個世界，陶冶你的性情，提升你的境界。請你以“這裏有屬於我的世界”為題目，寫一篇文章。
　　這段提示語首先對題目“這裏有屬於我的世界”中的“這裏”做瞭提示——“讀書學習，科技製作，文體愛好，社會實踐……”然後對這些活動的作用和意義又做瞭提醒——“這個世界，陶冶你的性情，提升你的境界”。總之提示語意在從不同角度激發考生的寫作興趣，激活考生的思維。
　　近年來半命題作文的重新崛起，是中考和高考的一個顯著區彆。在高考作文命題中，半命題作文非常少見，而在中考作文中半命題形式幾乎和命題作文平分鞦色。半命題作文既有命題作文的限製性，又給考生以選擇的自由，它讓考生通過填空完成最後的命題，實際上是把部分命題權利交給瞭考生，這樣考生就可以寫自己最拿手的內容。而且很多半命題作文也有提示語，以幫助考生打開思路。
　　與高考作文命題不同的還有一點，那就是材料作文在各地的作文題中所占比重一直很低，這大概跟這種命題形式的審題難度太大有關。
　　2. 命題越來越注重引導考生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩
　　以前的中高考作文命題比較注重道德觀念的考查，造成學生寫作說大話，喊口號，脫離生活。實行新課標以後，教學觀念發生瞭變化，開始引導學生關注自然、社會，中考作文命題也開始關注學生的生活實際。
　　下麵是2013年山東東營的中考作文題：
　　閱讀下麵的文字，按要求作文。
　　參天大樹，始於種子；靜水深流，樹大根深；花在樹上開，彆忘地下根；前人栽樹，後人乘涼；枯樹發芽，鐵樹開花……親愛的同學，自然界的什麼樹、哪株樹是你熟悉或是令你贊嘆敬仰，抑或給瞭你生命的啓迪呢？自然之外，你是不是也得到瞭生活之樹或像樹一樣的人給予的恩澤與蔭庇？其實啊，你不就是一棵小樹嗎？在陽光雨露和俯仰艱辛的人生經曆中，你的思想是否因吸收瞭天地的精華而變得身骨堅硬瞭？你蔥綠的枝葉間，是否已經開齣瞭靈魂的燦爛花朵，結齣智慧的芬芳果實……
　　這個題目通過啓發考生“自然界的什麼樹、哪株樹是你熟悉或是令你贊嘆敬仰，抑或給瞭你生命的啓迪呢？”“自然之外，你是不是也得到瞭生活之樹或像樹一樣的人給予的恩澤與蔭庇？”意在調動考生的生活積纍，努力啓發考生寫自己熟悉的、給予自己啓迪、影響的人或事物。
　　再看一下2015年北京市的中考作文題目一：
　　對話是現實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的瞭解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞齣智慧的火花……請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話産生的美好結果，可以闡述你對對話的認識……
　　正像題目中所說，“對話是現實生活中人與人之間溝通的一種方式”，這個題目是如此貼近考生的生活實際，以至於每個考生想躲都躲不開。當然，正是因為這個題目考生太熟悉瞭，所以想寫好、寫齣獨特的東西，並不容易。
　　3. 命題越來越注重引導考生錶達自己的獨特感受和真切體驗
　　學生作文大同小異，甚至是韆篇一律，可以說是一個痼疾，也是作文教學中一直沒有解決的難題。之所以齣現這種情況，固然有學生方麵的原因，但根本原因還在於教師的引導。假如我們引導學生錶達自己的獨特感受和真切體驗，這種情況還會齣現嗎？俗話說得好“人心之不同各如其麵”，假如學生尊重自我心靈，尊重自己對生活的獨特觀察和獨特感悟，即使寫同一事物，也會呈現齣不同的風貌。
　　有的地區的作文題目顯然有意在引導考生往這個方嚮努力，例如2013年山西的中考作文題就是這樣的：
　　我覺得讀書好比串門兒——“隱身”的串門兒……不問我們要拜見的主人住在國內國外，不問他屬於現代古代，不問他什麼專業，不問他講正經大道理或是聊天說笑，都可以挨近前去聽個足夠。
　　——作傢、文學翻譯傢?楊絳
　　沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠方。
　　——美國詩人?狄金森
　　映入眼簾的這兩則讀書感言，一定蕩起你心中的層層漣漪……
　　請以“我_________書_________”為題，寫一篇不少於600字的文章。
　　這個題目意在用兩則名人的讀書感言，激發考生“心中的層層漣漪”，所謂“心中的層層漣漪”，其實說穿瞭就是考生的讀書感受和體驗。
　　再如2014年吉林中考作文題（2）：
　　閱讀下麵材料，選擇感悟最深的一點自擬題目，寫一篇文章。
　　她站在那裏就是一首詩
　　2014年5月10日，百餘位專傢學者齊聚南開大學，共賀葉嘉瑩教授九十華誕。
　　葉嘉瑩，著名學者，一生緻力於古典詩詞研究。70年的教學生涯，她為無數人傳道授業。她上課喜歡隨講隨寫，年輕時每堂課都會寫滿一黑闆字，寫完再擦，擦完又寫。她的手常因接觸太多粉筆而過敏，手指常常貼著膠布。最近一次給南開學子上課，89歲的葉嘉瑩站著講瞭兩個小時，一口水也沒有喝。
　　迄今，葉嘉瑩整理保存的講課錄音纍計2000小時以上，音頻、視頻資料十幾箱，以備老得無法講課時，還可以把這些資料整理齣來與大傢分享。
　　“中國古典詩詞是寶貴的文化瑰寶，我不盡到傳承的責任，上對不起古人，後對不起來者。”在慶典上，葉嘉瑩如是說，“我一生一世都熱愛古典詩詞，如果有來生，我還做教師，仍然要教古詩詞。”
　　滿頭華發，一襲黑裙，百花罩衫，一枚珍珠胸針…… 90歲的她站在那裏，就是一首詩。
　　（摘編自《光明日報》《中國青年報》）
　　這個題目提示考生“選擇感悟最深的一點自擬題目，寫一篇文章”，明確引導考生寫自己的人生感悟。
　　4. 命題越來越注重考生聯想和想象能力的培養
　　我們常常說學生思路打不開，所謂思路打不開，關鍵是學生聯想、想象能力差，或者沒有啓發和調動學生的聯想和想象。
　　前麵提到的提示語很多都在啓發考生的聯想和想象，例如2013年河南的中考作文題題目二就是這樣：
　　讀下麵材料，然後作文。
　　女兒問：“為什麼有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父親說：“甜的西瓜是因為被陽光照耀的時間長……”“那地裏的西瓜不是都在接受陽光的照耀嗎？”女兒又問。父親說：“是啊，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有西瓜。可是有的西瓜怕熱，躲在陰影裏，不肯接受陽光的照耀。”
　　材料中這對父女談論的是西瓜，但題目決不是要考生也來談西瓜，西瓜不過是對生活的隱喻，考生應該展開相似聯想，聯係生活中的相似現象，這樣做纔是對這個題目的正確理解。
　　再如2012年湖南益陽的中考作文題：
　　閱讀艾青《盼望》中的一節，按要求作文。
　　一個海員說，
　　他最喜歡的是起錨時激起的
　　那一片潔白的浪花……
　　請以“啓航”為題，寫一篇文章。
　　題目中的提示語是艾青《盼望》中的一節詩，詩歌運用的是形象，形象的最大好處就是能夠觸發人的聯想和想象：由船隻的啓航，考生可以聯想到社會人生中太多的“啓航”，想到一件事的開始，一個事業的開端，一個新階段的起步……這樣思路不就打開瞭嗎？
　　5. 命題越來越強調個性化寫作
　　個性化寫作包含著兩個方麵的含義：一個是寫自己獨特的觀察和體驗，一個是用自己的獨特方式去錶達。學生作文動不動就大同小異甚至韆篇一律，追究原因應該是這兩個方麵都有欠缺。
　　新課標倡導個性化寫作，在中考作文命題上，也有明顯的導嚮。下麵是2015年天津十年中考創新型滿分作文下載 mobi epub pdf txt 電子書

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