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編輯推薦

適讀人群 ：教育相關工作人員，教師，學生，企業相關人員,所有關心和關注MOOC發展的人等
　　《生態學視角下的MOOC發展研究》由科學齣版社齣版。《生態學視角下的MOOC發展研究》適用於相關教育管理部門、高校教師、學生等參考和使用，對所有關心MOOC發展的有識之士有著重要的參考價值。

內容簡介

　　生態學理論包括個體理論、種群理論、群落理論以及生態係統理論。《生態學視角下的MOOC發展研究》從生態學的角度對MOOC的相關問題進行瞭探討，其內容主要包括以下幾個方麵：第1是MOOC生態係統模型、MOOC生態的基本原理和基本規律；第2包括MOOC課程開發研究、MOOC學習支持服務建設研究、MOOC學習中斷現象研究、MOOC教育質量保障體係研究等。

目錄

序
前言
第一章 本書的緣起
第一節 MOOC的興起
第二節 我國MOOC的發展現狀
第三節 網絡遠程教育生態學研究的萌芽
第四節 MOOC遠程教育生態學的概念和研究內容
第五節 研究方法和路徑
第六節 研究意義
第二章 生態學基本理論
第一節 種群生態學理論
第二節 種群關係
第三節 群落
第四節 群落的組成與結構的影響因素
第五節 生物群落的演替
第六節 生態係統
第七節 生態係統的基本功能
第三章 MOOC生態係統理論框架
第一節 MOOC種群理論
第二節 MOOC種群關係
第三節 MOOC生物群落
第四節 MOOC生態係統
第四章 MOOC生態係統
第一節 MOOC生態係統模型建立
第二節 生態主體與生態環境的相互作用
第三節 生態主體之間的相互作用
第四節 MOOC生態功能
第五節 MOOC的自然生態係統特徵
第六節 MOOC的人工生態係統特徵
第五章 MOOC生態環境
第一節 經濟對教育的製導作用
第二節 政治環境、生理和心理環境
第三節 規範環境
第六章 MOOC生態的基本原理
第一節 限製因子定律
第二節 耐度定律和最適度原則
第三節 教育生態鏈法則
第四節 社會性群聚
第五節 群體動力和群體之間的相互關係
第七章 MOOC生態的基本規律
第一節 遷移和潛移規律
第二節 富集與降衰規律
第三節 教育生態的平衡與失調
第四節 競爭機製和協同進化
第五節 教育生態的良性循環
第六節 MOOC的演替和演化
第八章 MOOC係統生態觀
第一節 MOOC學習資源建設
第二節 教學交互研究
第三節 學習資源與學習服務生態觀
第四節 師生比生態觀
第五節 生態學習觀
第九章 MOOC課程開發研究
第一節 MOOC課程的設計與開發
第二節 學習包和學習指導書
第三節 MOOC課件的設計與開發
第四節 課件製作的進一步探討
第十章 MOOC學習支持服務建設研究
第一節 MOOC學習者的特點和睏難
第二節 學習支持服務的類型
第三節 MOOC學習支持服務需求調查
第四節 MOOC學習支持服務麵臨的問題和對策研究
第十一章 MOOC學習中斷現象研究
第一節 實證研究
第二節 MOOC學習中斷質性研究
第十二章 MOOC學分銀行機製建設研究
第一節 研究意義
第二節 國內外學分銀行建設現狀
第三節 MOOC學分銀行建設探索
第十三章 MOOC教育質量保障體係研究
第十四章 MOOC生態係統評估和可持續發展
第一節 MOOC生態檢測和評估的一般原理
第二節 MOOC生態評定的根據和技術
第三節 MOOC教育評價信息獲取和統計技術
第四節 MOOC生態係統可持續發展
參考文獻
術語索引
人名索引

精彩書摘

　　生態平衡是英國植物生態學傢亞瑟·譚斯利（ArthurTansley）於1935年首次提齣來的。它包括個體生態平衡、群體的生態平衡和生態係統的生態平衡。生態學上講種群生態平衡是指種群和它依賴的自然資源和生存空間之間保持平衡。從生態係統角度講，是能量和物的輸入和輸齣相近或相等。它指係統中的生産、消費和分解過程處於相對平衡的狀態，是係統內動植物的種類和數量保持相對恒定。平衡的維持是許多對立的力量在起作用。如齣生與死亡，捕食者與獵物，有機體遷入與遷齣，水分養分進入土壤與被植物吸收而離開土壤從而維持平衡。生態平衡錶現為結構上的平衡、功能上的平衡、輸入與輸齣物質和能量的平衡。概括地說，“在一定的時間內和相對穩定的條件下，生態係統各部分的結構和功能處於相互適應與協調的動態之中”。在理解生態平衡時，要注意平衡是動態的而非絕對靜止的平衡，而且平衡存在於一定的範圍中。一般說，多樣性導緻穩定性。所以，現在強調保護生物多樣性，就是為瞭保護自然生態平衡（Tansley，1935）。
　　可以從教育生態係統功能的角度分析。主要是教育生態係統中物質流、能量流、信息流的流動情況。例如，教育投資太少，能量流嚴重不足，浪費或被截留，嚴重影響瞭教育事業的發展。一般來說，教育經費和科研經費的投入是教育生態係統中的能量流，設備、儀器、器材和試劑的投入則是物質流。能量流、物質流不足，必然會限製教育事業發展的規模、數量和速度，同時也會限製教育和科研的質量與水平的提高。信息流的匱乏，則會影響教育觀念的更新，以及教學內容、教學方式的變革。有時，教育生態的能量流、物質流雖然很大，但因流嚮不盡閤理，同樣會影響教學質量和生態平衡。
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前言/序言

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