　　《教育人學論綱》是一部既追求理論深度又觀照現實生活的教育學著作。它以人學世界觀為教育的信念，以人的完善和發展為教育學的學科立場，力圖構建一個教育人學的分柝框架，拓展教育和教育學的視界。“人是教育的齣發點”、“教育的最高目的是培養社會曆史活動的主體”，是貫穿全書的思想脈絡，並以此為據剖析瞭人性的教育學意義、人的全麵發展內涵、教育中人的主體身份、教育對人的幸福生活的價值等一係列教育理論和教育實踐中的基本問題。全書視角獨到、思想解放、觀點新穎，具有較強的理論解釋力和現實批判性，可為廣大教育理論工作者和教育實踐工作者思考教育問題、改善教育行為提供獨特的視角與新的啓迪。

作者簡介

　　蔡春，1974年生，湖南洪江人，教育學博士。現為首都師範大學教育學院教授、博士生導師、副院長，兼任中國教育學會教育學分會副理事長及美育專業委員會主任委員、教育基本理論專業委員會委員。主要從事教育基本理論、教師教育和美育領域的研究。

　　扈中平，1954年生，四川梁平人。現為華南師範大學教育科學學院教授、博士生導師，享受國務院政府特殊津貼，兼任中國教育學會教育學分會副理事長及教育基本理論專業委員會主任委員、廣東省教育學會副會長。主要從事教育基本理論研究。

　　吳全華，1964年生，江西永修人，教育學博士。現為華南師範大學教育科學學院教授、博士生導師。主要從事教育基本理論、教師教育和基礎教育改革領域的研究。

　　文雪，1968年生，湖北仙桃人，教育學博士。現為肇慶學院教育係教授、科研處副處長，兼任廣東省教育質量監測與評估專業委員會常務理事。主要從事教育基本理論和教師教育領域的研究。

導論教育：人學的視界
一、走嚮人學的教育學
二、人的存在與教育
三、教育與人的生成
第一章人是教育的齣發點
一、教育的邏輯起點
二、人的發展與社會發展的矛盾
三、教育在人的發展與社會發展的矛盾中的地位
四、教育的質的規定性
第二章人性與教育
一、何謂人性
二、教育的人性假設
三、閤人性的教育
第三章 “人的全麵發展”內涵解析
一、人的全麵發展思想的曆史迴顧
二、“人的全麵發展”的應有之義
三、人的全麵發展的必然性
第四章利益主體與教育
一、教育的“遊戲範式”與“博弈範式”
二、市場經濟中人的生存方式與博弈範式的教育
三、利益主體的教育
第五章競爭主體與教育
一、計劃經濟、市場經濟與競爭
二、競爭、個人知識與教育的智慧追求
三、競爭主體的相關素養及其培養
第六章契約主體與教育
一、社會轉型：從“身份”到“契約”
二、文明的差距及教育的追求
三、契約精神及其教育展開
第七章身體與教育：教育人學視野中的身體
一、“匱乏”的身體與教育的可能性
二、教育傳統中身體的缺席與功用化
三、教育的格局與體育中身體的失真
四、身體諸題與教育
第八章教育何以關涉人的幸福
一、人的幸福是教育指嚮的終極價值
二、教育與人的幸福具有內在關聯
三、教育對人的幸福能夠有所作為
四、教育自身的幸福是可能的
第九章教育生活的幸福與教育的人道化
一、教育的人道化應保證學生的安康
二、教育的人道化應尊重學生的人格和權益
第十章基於人性的道德教育虛假性批判
一、利己：人性之本
二、利己與利他的關係
三、虛假道德教育的不良後果
參考文獻
索引

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