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內容簡介

　　在當下的中國，由於經濟發展上行的壓力，導緻大學生就業率下滑，使得我國政府和高校都積極地注重和倡導大學生的自主創新創業教育。高職院校響應政府的號召，越來越多地重視創新創業人纔的培養，力推創新創業教育的開展，在培養學生創新意識和創業能力的同時，提高學生的綜閤素質，促使更多的學生走上自主創新創業的道路。而如何構建和優化高職院校創新創業人纔培養教育，以培養齣大量的創新創業人纔研究就顯得尤為重要。
　　《高職院校創新創業教育研究》結閤知識經濟時代對高職院校人纔培養素質的要求和國內外高職人纔培養模式的比較研究，依據人纔培養模式的構建原理，從高職創新創業教育認識論基礎、高職創新創業人纔培養目標的定位、高職創新創業人纔培養的策略、創新創業教育多層次課程體係構建、創新創業多元化師資隊伍建設、創新創業教學質量監控係統的構建、創新創業教育實踐體係建設、創新創業教育人纔培養質量評估、高職院校的協同創新幾個方麵，來研究高職院校創新創業教育，以期對我國高職院校創新創業人纔培養有一定的參考價值。

作者簡介

　　範琳，1967年生，四川射洪人，廣州科技貿易職業學院科研處副處長，副編審，文學碩士，研究方嚮為高教研究、職業教育研究。兼任廣州市政府重大行政決策論證專傢；廣州市科信局、廣州市科技入庫專傢；廣州市知聯會理事，科技組乾事。獲得“全國優秀教育園丁”、全國地方高校學報優秀編輯、廣東省首屆期刊優秀工作者、廣東省大學生大賽優秀指導教師等榮譽。主持、參與國傢、省、市高校人文社科科學、十二五規劃等科研課題20多項，在專業期刊上發錶學術論文30多篇，論文獲得第六屆全國教育科研創新成果一等奬、廣東省高職教育創業教育教學改革研究成果二等奬、廣州市第九屆教學成果二等奬等奬勵。主編及參編教材多部，包括《職業核心能力基礎訓練》、《就業與創業指導》等，分彆為全國技工“十二五”、高職高專“十二五”係列規劃教材。

目錄

第一章 緒論
第一節 時代背景
一、知識經濟
二、高職發展背景
三、研究意義
第二節 國外研究現狀
一、國外高校創新創業教育的概況
二、典型國傢創新創業情況分析
第三節 國內研究現狀
一、國內高校創新創業教育研究的概況
二、國內高職教育模式的類型
三、我國高校創新創業教育的發展變化
第四節 國內外高校創新創業教育的比較
一、國外教育模式的比較
二、國內高職教育模式的比較
三、國外國內研究啓示

第二章 高職創新創業教育認識論基礎
第一節 高職創新創業教育理論基礎
一、概念的界定
二、概念間的關係
三、基本理論
第二節 高職教育模式的建構理論
一、高職人纔培養模式構建基本原理
二、人纔培養模式創新的構建
第三節 新形式下創新創業教育的開展
一、經濟轉型期的創新創業教育
二、時代要求開展創新創業教育

第三章 高職創新創業教育人纔培養目標的定位
第一節 高職教育人纔培養目標的發展變化
一、我國高職教育人纔培養目標的發展曆程
二、我國高職創新創業教育存在的問題與原因
第二節 新時期創新創業人纔培養目標的定位
一、高職人纔培養的總體要求
二、新時期高職創新創業人纔培養的目標任務
三、新時期高職人纔培養方案的修訂

第四章 高職創新創業教育人纔培養的策略
第一節 高職創新創業教育培養模式的改革
一、高職專業教育與創業教育融閤的策略
二、以提高創業能力為目標的創新創業教育模式
三、高職創業教育與專業教育的深度融閤
第二節 大學生創新創業能力提升策略
一、高職院校學生就業能力提升的必要性
二、提高高職院校學生就業能力的策略

第五章 創新創業教育多層次課程體係構建
第一節 課程設置是創新創業教育開展的核心
一、我國創新創業課程設置的實踐過程
二、高職不同發展階段創新創業課程設置教訓
三、創新創業課程設置在高職的持續發展
第二節 高職多層次課程設計的建設
一、樹立多層次課程體係建設的理念
二、多層次課程體係設計的定位
三、多層次課程體係設置的原則
第三節 高職創新創業課程體係的設計
一、高職創新創業教育課程體係設計要求
……
第六章 創新創業教育的多元化師資隊伍建設
第七章 創新創業教學質量監控係統的構建
第八章 創新創業教育實踐體係建設
第九章 創新創業教育人纔培養質量評估
第十章 高職院校的協同創新
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《高職院校創新創業教育研究》：
　　二、概念間的關係
　　（一）創新與創業
　　在西方文化中，“創業教育”的內涵是一個不斷演化的過程，有曆時性。目前將創業教育、企業傢精神和創業精神共同使用“entrepreneurship”一個詞語來錶述。而在我國，大部分高校一直將創業教育偏嚮圍繞著創業技能培養、創業實踐活動而開展實施（即：狹義的創業教育）。可見，對高校“創新創業教育”的研究，就是在當下經濟發展方式轉變、急需創新型人纔投身創業活動的特殊階段，對以創新意識、精神、能力培養為目的的創業教育的不斷探索與研究，更符閤世界高等教育改革的發展趨勢。將“創新”的理念滲透、融人到創業教育中。從受教育者的行為主體，從生存發展的命題，從“知行統一觀”的角度著眼，將創新創業教育作為一個完整的範疇研究分析，在理論上是成立的。
　　“創新”、“創業”兩者都強調“創”，亦即強調一種開始，一種從“無”中生“有”的意蘊，簡單說，兩者都突齣強調創造性提齣問題、分析問題和解決問題，內在都蘊含的開創精神，其共同目標與追求都是培養創新創業型人纔。與廣義上的“創業”教育的內涵相比，我們把“創新”的理念滲透、融入以往的創業教育裏，強調這種教育是培養更多的有創新精神和能力的優秀創業者，使他們投入到創業活動中，並非是就業睏難的學生為瞭謀生而不得不去創業。為此提齣瞭“創新創業教育”的新定義。所謂“創新創業教育”是指以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取嚮的教育理念與教育模式。
　　新概念通常蘊涵著新的理念。“創新創業教育”錶達著一種與時代精神相吻閤，與社會發展需要相適應的新理念。如將創新與創業相對比，創新為“裏”，創業為“錶”，創新比創業更根本。實質上，創新教育更重視對受教育者全麵發展的全局掌控，創業教育更重視的是受教育者如何實現自我價值，兩者是互相製約又互相推進，具有緊密相連的辯證統一關係。從某種角度上說，創業能力的強弱映射齣一個人的創新與實戰能力的高低；創新是創業的基礎，創新教育的最終效果，需經曆其培育各類人纔在將來創業工作的實效中進行充分驗證，它以創業作為驗證的載體和最終效果的錶現模式，創業是否能成功完全依賴於創新教育根蒂的堅固程度。創新教育與創業教育交叉、緊密、疊加，彼此蘊含，以集閤的視角，將創新教育與創業教育作為一個整體來推進和研究，已經是經濟增長方式和教育發展改革的必然趨勢。
　　“創新創業教育”是指普及性和廣義上的創業教育。如果將“創新創業教育”與“創業教育”做嚴格概念區分，確實存在細微的區彆，但共性要遠遠大於差異性，二者間的差彆是“同中之異”，從廣義而言其高度一緻。為此可將兩個概念相互用，都是突齣強調創造性提齣問題、分析問題和解決問題，內在都蘊含著開創精神，其共同目標與追求都是培養創新創業型人纔。
　　應用在高等教育中，創新創業教育核心目標不僅是培養學生企業傢，更是培養學生開創性精神和能力素質，最終成為具有開創性的個人；創新創業教育在重視挖掘和提升學生的基本素質、創造性思維、預見能力、創新精神、風險意識、辨彆機遇能力的同時，更重視不斷提高與之相伴的其他素質和實踐訓練能力。
　　在教育過程中特彆強調為使其能夠在實踐活動中獨自的去發現問題和解決問題，並在其中提齣自己的新觀點、新構思和創造有價值的東西，更要加強自我創業意識和展示創新操作能力，進而成為具有較高素質的社會主義現代化建設者。在創新設計、創業發展中，依賴單純的傳統理論教學早已不能實現，必須著重加強創新和創業作引導，藉助長期積纍的實踐經驗，以策動和敞開式為教學模式和理念，促進學生成為自主創新的探求者，轉變過去的被動適應。創新創業教育實現瞭知識教育和智慧體悟、教育民主化與個性化、解決生存問題與提升生活意義的有機結閤。它是素質教育的具體化，是素質教育的題中應有之義，更是對素質教育的新指認。創新創業教育所涵蓋的基本素質是受教育者全部素質培養中最重要的部分，也是素質教育極為重要部分和落腳點。通過充分發揮學生的自覺性和獨立性來培養學生的創新精神，通過開展實踐活動來提升創業素質，通過理論聯係實際滿足社會對創造能力的培養需要和適應市場經濟的需求。
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前言/序言

　　“十二五”期間，高職院校學生畢業的就業問題日顯突齣，高校畢業生就業形勢更加嚴峻，引發瞭高職院校創新創業教育的重大變革。2012年6月，教育部頒發《國傢教育事業發展第十二個五年規劃》，對我國高職教育人纔培養方嚮進行瞭新的定位：“要不斷完善中等和高等職業學校的布局結構，明確中等和高等職業學校的辦學定位，在各自層麵上辦齣特色，不斷提高人纔培養質量。”同時指齣推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作，是貫徹落實黨的十七大提齣的“提高自主創新能力，建設創新型國傢”和“以創業帶動就業”發展戰略的重大舉措。創新創業教育要麵嚮全體學生、結閤專業教育、融人人纔培養全過程。要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人纔培養模式和課程體係為重點，不斷提高高職院校人纔培養質量。
　　如今國傢正在進行教育事業發展第“十三五”規劃的編製時期，國務院辦公廳2015年下發瞭《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），同時教育部也印發瞭關於《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號）的通知.對高職教育的發展目標給齣瞭明確的定位，高職院校的創新創業人纔培養的目標越來越明確。
　　在這種情況下，對我國高職院校創新創業教育的情況進行研究總結，對於提高高職院校人纔培養的質量具有重要的意義。
　　1.增強高職院校畢業生的競爭能力。對高職開展創新創業教育研究，總結高職創新創業教育人纔培養的模式，從而更好地培養學生的創新能力、創造能力以及創業能力，進而增強學生在社會中的競爭能力。
　　2.擴大高職畢業生的就業路徑。研究高職的創新創業教育，總結高職在自主創業、擴大畢業生就業的路徑上，如何把對高職學生的創新創業能力培養放在首位，對創業教育與專業教育進行深度融閤，在提高學生自身素質的過程中培養學生的創新創業能力，從而有效地解決高職畢業生的就業問題。
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