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內容簡介

　　這就是芬蘭，一個除瞭躍升全球經濟力*一名外，再一次讓世界看到的“教育奇跡”！
　　作者以一個長年旅居芬蘭、身為兩個孩子的傢長，透過孩子的求學過程及親身體驗，實地探訪芬蘭學校、參與教學研習、迴溯其曆史及教育改革之路……全書沒有深奧的教育論述，沒有教條式的文字，有的是發自內心的認同、感動及震撼！《世界*好的教育給父母和教師的45堂必修課》不僅是一本對芬蘭教育的透徹剖析，也是一本提供給憂心孩子未來的父母一個釋放壓力的齣口！
　　現代父母是焦慮的，擔心孩子學得不夠多，擔心孩子跟不上成長麯綫，更擔心孩子輸在起跑點、輸掉人生……人生究竟該是一場馬拉鬆長跑，還是一場隻在乎贏在起跑點的百米衝刺？芬蘭教育一心想的，是盡力幫助每個孩子找到自己人生適當的位置，讓行行都能齣狀元。而且她做到瞭。
　　當我們還在為“國際化”或“本土化”論戰不已，當我們還在為“一綱多本”或“一綱一本”爭戰不休時，同樣身處在瞬息萬變的全球化浪潮下、同樣是列強環伺的蕞爾小國──芬蘭，選擇堅持紮實的基礎教育改革，堅持以一個真正“以人為本，不求躁進、不講形式、不以贏為目標”的教育本質厚實國力、耀眼國際！
　　《世界*好的教育給父母和教師的45堂必修課》呈現給我們一個完整的芬蘭教育圖像，一個更開放多元的教育思維！
　　學習芬蘭教育給孩子美好的人生。如果《芬蘭教育全球first的秘密》讓我們領悟到瞭“什麼纔是世界first的教育”，那麼《世界*好的教育給父母和教師的45堂必修課》則告訴我們“怎麼做，纔能更接近世界做好的教育”。
　　令我們不斷反思並付諸實踐去改變的是:為什麼孩子非得這般辛苦的讀書不可呢？他們這麼辛苦，一定會過得更幸福嗎？他們這樣又能為自己創造齣什麼生活質量？我們這些聰明的族裔，為什麼無法為生活和環境，做齣更多的創新呢？
　　一位懂芬蘭教育的媽媽給中國父母和教師寫的書，她在書中將“平衡”、“公平”、“公正”又高效的芬蘭教育如數傢珍，給所有關心教育的父母、老師、官員，甚至是飽受課業壓力的孩子，一個自我省視、重新思考教育本質的機會。

作者簡介

　　陳之華，英國曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士，旅居芬蘭六年，曾在美國開設個人工作室。西非洲卡拉巴大學藝術係客座講師，擔任芬蘭赫爾辛基國際婦女會理事。現為自由作傢與專欄作者，兩個女兒在芬蘭受教數載，著有《芬蘭教育全球第*的秘密》等書。個人博客《北國風情》，獲2007年全球華文博客大奬年度“生命記錄”首奬。

精彩書評

　　芬蘭的教育課程改革打破瞭傳統思路，在課程的三級設置、多種選修、輕鬆高考、可選式高考方麵頗有建樹，可以說是當今世界教育新課程改革的一個榜樣，不愧讓世界教育界冠以“芬蘭模式”的美譽。
　　——國級骨乾教師、中國人民大學附屬中學特級教師靳忠良

　　我從心底認可芬蘭的教育，教育是要講可持續發展的，如果早早把孩子學習的興趣和熱情耗盡，怎麼能算是給瞭孩子好的教育？從今往後，我會把孩子放在人生的長河中去看待，不再隻爭朝夕。
　　——北京市海澱區上地實驗小學教師張亞華

　　給孩子好的教育，就是給他美好的人生。
　　——芬蘭前總理阿赫

目錄

自序 世界最好的教育
前言 迴歸自然的教育
第一章 社會價值，是一切的基礎
01 讓所有事物迴到根本麵
02 醫師和廚師一樣偉大
03 沒有“最好”的大學
04 以最少的力，做最大的事
05 優秀不是隻有功課好
06 資優，使彆的孩子受挫
07 教育，是給每個孩子的
08 社會不能隻看到精英
09 不強調競爭，也能獲勝
第二章 以孩子為中心，是教育的最根本
10 以尊重孩子為考慮
11 公平正義，從小開始
12 任何階段都不能失衡
13 協助孩子選擇未來
14 不要指名道姓NoNames，please
15 不為任何測驗做演練
16 爭第一隻是永無止境的數字之爭
17 不對分數推波助瀾
18 讓孩子盡情發揮創造力
第三章 文學、藝術、運動，全方位的學習
19 女兒們的多語言學習
20 母語文學課大傢來說故事吧
21 孩子森林找路去
22 遊泳課要怎麼學
23 在框架中學習，不是真學習
24 舞會
25 音樂課：融入“國際化”與欣賞
26 音樂：“四季”裏的“鼕”
27 認識空間、環境與建築設計
28 工藝課，自己做外套
29 安娜學苑的“美學周”
30 藝術，動手體驗
31 八年級學生，樂在實習
32 見識WorkPractice
第四章 開闊的生命視野，豐富孩子的人生
33 小學校的課堂
34 和學生一起找答案
35 小國的國際視野，從小開始
36 本土化可以這般精彩
37 不說學纔藝，是去找興趣
38 芬蘭孩子的興趣真不少
39 公民責任，高於自身享樂
40 品格，來自價值觀
41 考試，是要讓大傢都能進步
42 評比，讓未來更好
43 芬蘭人都滿意他的教育嗎
44 和孩子們一起正視問題
45 美麗與哀愁
後記 童話世界的生命期許

精彩書摘

　　一個午後，在芬蘭舉辦的國際研討會上，我遇見幾位亞洲來的學者，他們問我：“你認為芬蘭教育好在哪裏？”
　　“嗯，好在……很人性，也很務本。”我緩緩說齣心中的想法。
　　他們接著問：“怎麼說？”
　　我知道他們必定有此一問，就接著說：“因為她不矯揉，不做作，不為瞭要去‘贏’而教，不為瞭要‘爭’而爭，不去‘分化’孩子，不把孩子‘貼標簽’，不做無謂的較勁，這其中包括老師、孩子，更包括瞭學校。”
　　“可是，要怎麼纔能做到呢？”
　　我迴答說：“這得讓一切事物，迴到根本麵！”
　　這問題該如何迴答得更中肯、更清楚呢？我停頓瞭一下，繼續說：“從思索教育的本質，仔細去瞭解什麼是教育，什麼是義務教育？什麼是社會的根本價值觀？讓一切從觀念和想法上去著手。”
　　除此之外，當然，教師的培訓與養成絕對也是重要的一環，因為任何改變要能成功、長遠，必須要有適當的人纔與資源的順利接軌。
　　但是，教育改革的關鍵，還是在於整體社會如果能多一些思想的改變，以及整體觀念的扭轉，讓原本狹隘功利的價值觀更趨嚮多元、開明，或許，整個改革過程纔會更正常、順利些，孩子們的養成生涯與求學過程，也會更快樂與有彈性。
　　這幾年來，我總是在想，或許21世紀初，芬蘭教育的崛起，正好提供瞭許許多多的國傢和人們，有機會去思索一種不一樣的思維。與大傢習以為常要“拼”要“贏”的那種功利至上主義相比，芬蘭這種反其道而行的教育模式，讓孩子不需要用“硬拼”的弱肉強食，也能有自己的前途。
　　芬蘭就像是雨後天晴時的那一道彩虹，為雨霧陰霾的天空，投下一道七彩的光明，讓我一再去思索，為什麼全民不用案牘勞形、拼死拼活，不用汲汲營營、隻想要“贏”，國傢也能有國際評比名列前茅的競爭力？人民的素質與養成、社會文化的氣息也不落人後？
　　而她為什麼不使用眾多國傢與社會篤信的“精英教育”，卻能成功打造齣一個整體水平既高又平均的國力？
　　她所走齣的一條路，是教育體製不去選取可能連十分之一都不到的所謂“精英、資優”為主力，而以平等的“全民都是精英”的國傢義務教育興學方式，把其他社會與國傢吝於投注資源的十分之八於廣大學生，都盡全力去教好、去培養起來，其結果，必然會比隻有那區區百分之十的所謂資優生，整體教育水平更為齣色。
　　或許，終有一天，在各國紛紛加強自己學生的各種評比基礎之後，芬蘭教育不再是全球第一，那她可能就不會被爭相學“第一”的亞洲國傢所注意。不過在此之前，盯著芬蘭教育評比全球優異的人們或許該好好思索，追求與學習那個絕對第一的用意在哪裏。是學習她背後動人的教育精神與追求人本的價值，還是隻為瞭學她得第一的“技巧”，而終於贏得一時而沾沾自喜呢？
　　各種各樣的排名統計，總會因為不同的主、客觀因素而起起伏伏。
　　……
　　序言世界最好的教育
　　朋友在海外待瞭六年的兒子，不久前迴到颱灣念高一，這位一嚮認真，也樂於讀書的孩子，一年來曾經多次不解地問母親，為什麼大傢非得這樣讀書不可呢？書一定要念得這般辛苦嗎？
　　他問母親:“你一直告訴我，這所高中的同學都很聰明，是很好的學校，但為什麼有些課，老師根本沒有教我東西就要考試瞭，所以大傢隻好到校外補習？”這個孩子也很納悶，為什麼颱灣有這麼多聰明的學生，卻沒能培養齣幾位諾貝爾奬得主？
　　他真想知道，身邊這一群又一群聰明絕頂的用功同學，在這種環境下，到底能為自己的生命創造齣什麼未來與願景？
　　巧閤的是，幾乎一模一樣的對話，齣現在2007年10月份的一次酒會上。一位有兩個青春期孩子的芬蘭人(亞洲女婿)對我說，“Ithink，youguysarecrazy！”因為他親眼看到，太太在亞洲的侄女為瞭升大學，而必須犧牲芬蘭人視為至寶的夏日假期努力啃書。他百思不得其解，卻又疼惜不已地問瞭和朋友兒子如齣一轍的問題:你們這麼辛苦，一定會比較好嗎？你們這樣能為自己創造齣什麼生活質量？你們是這麼聰明的族裔，為什麼無法為生活、環境等等，做齣更多的創新？
　　……

前言/序言

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用實例說明問題很不錯

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還算可以可以吃天天天天天天天

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行

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搞活動，多買瞭幾本教育方麵的書。

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留著慢慢看，養孩子不容易啊

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