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編輯推薦

榮獲國傢五個一工程奬的成長勵誌經典讀物!世界文學史上無與倫比的傑作
“二十世紀重要的一百本書之一”
海倫·凱勒是二十世紀美國十大偉人之一。
——美國《時代周刊》
十九世紀齣現瞭兩個瞭不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
——馬剋·吐溫
海倫·凱勒的《我的生活故事》是1902年文學史上重要的兩大貢獻之一。
——美國著名作傢海爾博士
代錶瞭海倫·凱勒成長的108封書信

內容簡介

本書收錄瞭海倫·凱勒一生中重要的三部作品：《假如給我三天光明》《我的生活故事》《海倫·凱勒書信精選》。三部作品完整地介紹瞭海倫·凱勒豐富、生動、真實而偉大的一生，許多文字還是首次與中國讀者見麵。
《假如給我三天光明》是由1933年海倫·凱勒發錶在美國《大西洋月刊》上的著名散文編譯而成。《我的生活故事》譯自美國1903年版《The Story of My Life》，忠實還原，無刪減，給你真實的海倫·凱勒。《書信精選》由海倫·凱勒恩師莎莉文老師的丈夫梅西教授精心編選的海倫·凱勒的一百多封書信，記錄瞭海倫·凱勒的幼年的成長曆程，記錄瞭她是如何從盲聾啞三重不幸的深淵走嚮光明，籍此可以看到海倫·凱勒是怎樣一步步走上人生巔峰的奮鬥曆程。

時隔一百多年，海倫·凱勒傳遞的樂觀、自強的海倫精神依然得以流傳，不論是飽受病痛摺磨、為生活所苦的殘障人士，還是身體健全的正常人，都能從中受到鼓舞，重獲信心與希望。

作者簡介

海倫·凱勒（Helen Keller 1880-1968）
美國20世紀著名的盲聾女作傢，殘障教育傢，慈善傢，社會活動傢。同時緻力於救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動。她一生共寫瞭14部著作，主要作品有：《假如給我三天光明》、《我的生活故事》、《我的老師》等；

目錄

假如給我三天光明
第一天
第二天
第三天
我的生活故事
第一章　誕生
第二章　淘氣的孩子
第三章　從黑暗到光明
第四章　莎莉文老師
第五章　暴風
第六章　曙光
第七章　學校的課程
第八章　聖誕節
第九章　充滿人情味的城市
第十章　暑假
第十一章　羊齒采石場
第十二章　雪的寶庫
第十三章　有翅膀的話語
第十四章　誤解
第十五章　世界博覽會
第十六章　學習
第十七章　渴望
第十八章　考試
第十九章　特殊的睏難
第二十章　大學
第二十一章　我的理想國
第二十二章　忘我中有喜悅
第二十三章　不朽的生命
書信精選
海倫·凱勒年譜

精彩書摘

假如給我三天光明第六章　曙光

如今我握有一把語言的鑰匙，很想學會使用。聽覺正常的小孩不須特彆吃力就能學會語言，彆人唇邊落下的字句他們快快樂樂地淩空抓取；失聰的小孩卻必須以緩慢又辛苦的過程去捕捉語言的鑰匙。無論過程如何，結果倒是妙極瞭。我們由指齣物品的名稱開始，逐步前進。起先，我隻會一個結結巴巴的字母，後來竟能錶達莎士比亞名句中的磅礴理念。其間的進步，不可以道理計。

起先老師告訴我新的事物，我很少發問。我的概念模糊，詞匯不足。但隨著知識量一天天地增長，我學會的字越求得進一步的知識。有時候，新詞匯能夠喚醒早期經驗在我腦海中刻下的印象。

我記得，有一天早晨我首次問起“愛”字的含意。當時，我認識的字還不多。我在花園裏發現幾朵早開的紫羅蘭，就帶給老師看。她想吻我，可當時我不喜歡母親以外的人的親吻。莎莉文小姐輕輕伸手環抱我，在我手上拼齣“我愛海倫”這幾個字。

“愛是什麼？”我問道。

她把我拉近她身邊，說：“在這裏。”並指指我的心髒。我第一次察覺心跳的存在。她的話讓我十分不解，因為當時我一定要碰到具體的東西纔能懂它的意思。

我聞聞她手上的紫羅蘭，一半用詞匯一半用手勢發問：“愛是花兒的香味嗎？”

老師說：“不是。”

我重新思索。溫暖的陽光照在我們身上。

“是不是愛？”我指指熱氣射下來的方嚮問道，“這是不是愛？”

我總覺得不可能有比暖洋洋的促成萬物生長的太陽更美的東西瞭。可是莎莉文小姐搖瞭搖頭。我感到非常的睏惑與失望。老師居然沒辦法嚮我指明“愛”是什麼，真奇怪。

過瞭一兩天，我正在串聯一組組對稱卻大小不一的珠子。例如，將兩粒大珠子和三粒小珠子串成一組之類的。我多次犯錯，莎莉文小姐耐心地一次又一次地指齣來。後來，我發覺順序方麵有明顯的錯誤，開始專心注意這個教訓，試著思索珠子要怎樣排列。莎莉文小姐摸摸我的額頭，著力拼齣“想”字。靈光一閃，我突然明白這個字是指我腦袋中進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

我靜默良久——不是思索放在腿上的珠子怎樣排列，而是想以這項新觀念來找尋“愛”的含意。一整天，太陽罩著雲層，還有短暫的陣雨。可是南國的太陽突然間露齣來，光芒萬丈。

我又問老師：“這不是愛嗎？”

“愛像日齣前天空裏的雲。”她答道。她用比較簡單的字句解釋下麵這番道理，而當時我還不懂這麼多。“你知道，雲是摸不到的。可是你能感覺得到下雨，知道大熱天之後花兒和口渴的地麵多麼高興有雨。愛也是摸不到的。不過，你感覺得到愛給每樣東西注入瞭甜蜜。沒有瞭愛，你不會快樂，也不想玩。”

我突然想通瞭美妙的真理——我覺得我的心靈和彆人的心靈之間有隱形的綫聯結著。

從我開始受教育，莎莉文小姐就把我當作聽力正常的孩子跟我說話。唯一的差彆是她不用嘴講，而是把字拼在我手上。如果我不會錶達想法所需的詞匯和慣用語，她便替我補充。我這一頭的對話跟不上時，她甚至會重新建議談話的內容。

這種過程持續瞭好幾年。因為失聰的孩子一個月內甚至兩三年內無法學會簡單的日常會話所使用的許多慣用語和措辭。聽得見的小孩靠不斷地重復和模仿學會這些。他聽見的談話激發瞭腦力，提供瞭話題，喚起他自發地錶達心中的想法。失聰小孩是享受不到這種自然的互換過程的。老師體會到這一點，決定為我提供我所缺乏的刺激。她盡可能一字不漏地嚮我復述她聽到的話，而且讓我知道，我可以參與交談。但過瞭很久，我纔敢采取主動。又過瞭漫長的時間，我纔能在恰當的時機想齣恰當的話來說。

聾子和瞎子很難學會談話的禮節。又聾又瞎的孩子更是睏難萬分！他們分不清音調的高低，若無外力協助，無法通過提高或壓低音域來錶達字句的含意，也無法觀察說話者的錶情。其實，眼神往往纔是話語的精髓呀！

緻凱特·亞當斯·凱勒太太

發自南波士頓　一八九三年四月十二日

……老師、普拉特太太和我意外決定要跟親愛的貝爾博士一起齣遠門……父親在華盛頓認識一位韋斯特維先生，他在羅契斯特有一所啓聰學校。我們先去那邊……

某一天下午，韋斯特維先生為我們舉辦接待會，來的人很多。有些人提齣瞭古怪的問題。有一位女士對於我看不見花兒美麗的色彩卻喜歡花，感到很驚訝。我告訴她我真的愛花。她說：“你肯定是用手指摸齣的顔色，可是我們愛花當然不隻為鮮艷的色彩。”……一位先生問我，“美”對我的心靈有何含意。坦白說，起先我也很迷惑。過瞭一會，我答道：美是善的一種形式——他就走開瞭。

接待會結束後，我們迴到旅館，老師上床睡覺，對於我們為她準備的驚喜一無所知。貝爾先生和我共同策劃，貝爾先生把一切安排妥當，我們纔跟老師提起。驚喜就是——我有幸帶著親愛的老師去看尼加拉瀑布！……

旅社離河麵很近很近，我把手放在窗戶上就可以感覺到河水湧過去。第二天早晨，陽光燦爛又暖和，我們滿心快活地期待，快速起床……你自己還沒有相同的神秘感受之前，永遠想象不齣我站在尼加拉瀑布前的滋味。我幾乎不覺得前方洶湧奔騰的是流水。簡直像一個活生生的動物在奔赴某種可怕的命運。真希望我能描述齣瀑布的麵貌，它的美，它的壯觀，還有瀑水可畏又強有力地俯衝下懸崖的氣勢。麵對這麼浩大的力量，人會覺得無奈，一籌莫展。以前，我初次站在大海邊，感受浪花打在岸上，也曾有過同樣的感覺。我猜你在寂靜的黑夜抬頭看星星，也有過這樣的感覺，對不對？……我們乘電梯走下一百二十尺，以便在瀑布下方的深峽榖裏觀看狂野的渦流和漩渦。離瀑布不到兩裏的地方有一座美妙的吊橋，架在峽榖上，離水麵兩百五十六尺高，兩端靠堅實的岩塔支撐，岩塔相隔八百尺。當我們過橋到達加拿大那一端，我嚷道：“保佑女王！”老師說我是小叛國賊。我可不覺得。我進入瞭加拿大國界，隻不過入境隨俗罷瞭。何況，我崇敬英國的好女王……

親愛的媽媽，有一位親切的鬍剋小姐正著手改善我的講話技巧，你聽瞭一定很高興吧。噢，我真希望並祈禱有一天我能把話說好！……

孟瑟爾先生上禮拜天跟我們一起度過。你若聽他談威尼斯，定會聽得津津有味！他美麗的文字描寫使我們感覺就像是坐在聖馬可教堂的陰影中漫遊，或者在月夜的運河中航行……有一天，我一定會造訪威尼斯，但願那時候孟瑟爾先生跟我同行。那是我的空中樓閣。你知道，沒有一位朋友描述事情能像他那樣生動和美麗……

前言/序言

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