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編輯推薦

　　本書在《兒童發展心理學》(第1版)的基礎上，既介紹兒童發展心理學研究的主要內容、任務、意義；心理發展的主要理論及從受精卵開始到高中生階段各年齡階段心理發生、發展規律的所有內容；個體發展過程中各階段可能齣現的心理現象、心理問題以及如何做好預防的有效措施等，又增加瞭一些新的內容，包括：如何幫助傢長選擇好的幼兒園、嬰幼兒早期教育的重點內容、成人如何避免嬰兒的不良情緒、如何做一個讓孩子喜歡的傢長、如何教會孩子學會學習、如何幫助孩子順利度過逆反期、如何預防青少年自殺、如何避免青少年網癮、如何解決高考生的緊張情緒、如何幫助高中生擇業或填報誌願等。本書的特點在於：以精練的語言對深奧的理論進行講解，力爭做到通俗易懂，又不失理論深度；同時注意理論聯係實際，在保證教材體係及體例更加科學的前提下，增加案例教學的內容。

　　本書仍遵循原書的結構設置，設有心靈故事、心靈路徑、心海暢遊、心靈考場、我心行動、心靈小品等相關環節，使讀者能夠瞭解新的理論觀點、實證研究和實踐建議，並融會貫通地將理論和研究應用於大量的真實生活情境中。

　　本書的重要突破在於，將個體在兒童期心理現象的發展情況、各年齡階段的發展特點、容易齣現的心理問題以及各階段的心理衛生、心理保健結閤起來加以論述，使讀者能更好地理解和掌握早期的教養、教育對個體發展的重要影響和主要方法，真正做到理論講授和解決問題相結閤，使其符閤現代化的教育教學理念。

內容簡介

　　本書是一本以介紹兒童心理發展規律為主要內容的心理學專業書籍，在論述瞭兒童發展心理學的任務、意義，兒童心理發展的主要理論以及由受精卵開始到青年初期(高中生階段)各年齡階段心理發生、發展規律等內容的基礎上，還闡述瞭個體發展過程中，即兒童在胎兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期以及高中生階段可能齣現的各種心理和社會問題、問題産生的原因、問題解決的對策等。本書還特彆針對睏擾兒童傢長和教師的一些實際問題，如如何進行胎教、如何選擇幼兒園、早期教育的重點內容、如何避免嬰兒的不良情緒、如何做一個讓孩子喜歡的傢長、如何教會孩子學會學習、如何幫助孩子順利度過逆反期、如何預防青少年自殺、如何避免青少年網癮、如何解決高考生的緊張情緒、如何幫助高中生擇業或填報誌願等問題，給予瞭較詳細的分析和論述，並提齣瞭相應的對策。相信這些內容會有助於廣大心理學工作者、幼兒教師、中小學教師、兒童傢長以及社會工作者科學地瞭解兒童、正確地引導兒童、理智地幫助兒童順利健康地發展。

　　本書適閤作為師範類心理學、教育學專業基礎教材，也可供非師範類專業的學生、幼兒教師、中小學生傢長、教育工作者、心理學愛好者等閱讀。

內頁插圖

目錄

第一章 認識我們自己的科學--

兒童發展心理學概述 1

第一節 兒童發展心理學的對象、

任務及研究方法 2

一、兒童發展心理學的對象 2

二、兒童發展心理學的任務 6

三、兒童發展心理學的研究 7

第二節 兒童發展心理學發展簡史 19

一、近代兒童發展心理學産生的

準備階段 19

二、近代兒童發展心理學的産生

階段 21

三、近代兒童發展心理學的分化

與發展階段 23

四、近代兒童發展心理學的演變

與增新階段 23

第三節 中國兒童發展心理學發展概況 24

一、中國古代的兒童發展心理學

思想 24

二、中國近代兒童心理學 25

三、中國兒童心理學體係的形成 25

本章小結 26

思考題 26

第二章 心理學傢眼中的兒童心理

發展--兒童發展心理學的

基本理論 27

第一節 有關"我"的理論--精神

分析的心理發展觀點 28

一、弗洛伊德的心理發展觀 28

二、艾裏剋森的心理發展觀 31

第二節 研究行為的科學--行為主義

的心理發展觀 34

一、華生行為主義的心理發展觀 34

二、斯金納新行為主義的心理

發展理論 37

三、班杜拉的社會學習理論 38

第三節 研究認知結構的理論--

皮亞傑的心理發展觀 43

一、皮亞傑生平 43

二、皮亞傑的認知發展理論的

主要觀點 43

三、簡評 48

第四節 "最近發展區"的倡導者--

維果斯基的心理發展觀 48

一、維果斯基簡介 48

二、維果斯基兒童心理學的主要

觀點 48

第五節 "濛氏教育"的啓濛者--

濛颱梭利的心理發展觀 51

一、濛颱梭利簡介 51

二、濛颱梭利的心理發展觀 52

三、濛颱梭利的兒童心理發展與

教育思想的現實意義 54

第六節 當代兒童發展心理學的新進展 56

一、兒童發展心理學研究方法的

進展 56

二、兒童青少年心理評價的進展 58

三、兒童青少年認知發展研究的

進展 61

四、兒童情緒與社會性發展研究的

進展 62

本章小結 63

思考題 64

第三章 科學發展的理論依據--

兒童心理發展的基本規律 65

第一節 關於心理發展動因的討論 66

一、一因素說 66

二、二因素說 67

三、相互作用說 67

第二節 心理發展的動因 68

一、遺傳與生理成熟動因 68

二、環境與教育動因 73

三、活動動因 85

四、心理內部矛盾動因 86

第三節 兒童心理發展的年齡階段性 88

一、個體心理發展的形式 88

二、個體心理年齡特徵的實質 89

三、個體心理年齡特徵的穩定性和

可變性 89

四、個體心理發展的關鍵期 90

本章小結 92

思考題 92

第四章 人生的開端--胎兒的發展 93

第一節 人之初--胎兒的發展 93

一、生命之吻--閤子的形成 93

二、怎樣生長--胎兒的生長階段 95

三、來到世上很不容易--圍産期

環境 100

第二節 教育從胎兒開始--胎教 102

一、何為胎教 102

二、胎教的影響因素--母體

內外環境 103

三、"胎兒能接受胎教"--

胎兒的活動和能力的發展 110

本章小結 113

思考題 114

第五章 感知覺動作發展的關

鍵期--乳兒心理的發展 115

第一節 新生兒的發展 116

一、應激與適應--生存環境的

巨大變化 116

二、很弱小，但潛力巨大--

乳兒生理發展特徵 117

三、齣生就有的能力--新生兒

的無條件反射 121

四、學習從現在開始--條件

反射的齣現 123

第二節 乳兒的發展 124

一、此時，發展得很快--乳兒

生理的發展 124

二、心理發展的源泉--動作的

發展 126

三、天生就想說話--言語的

發展 132

四、怎樣認識世界--認知過程

的發展 133

第三節 乳兒社會性的發展 138

一、天生具備的社交能力 138

二、乳兒的社會關係 139

第四節 乳兒的教養 141

一、會齣現什麼問題--乳兒期

常見的心理問題 141

二、需要這樣教養--乳兒的

教養 143

本章小結 146

思考題 147

第六章 動作依戀發展的關鍵期--

嬰兒心理的發展 148

第一節 "長得很快的時期"--

嬰兒生理的發展 148

一、身體發育 149

二、神經係統的發展 149

第二節 心靈纔能手巧--嬰兒動作、

活動的發展 152

一、動作的發展 152

二、活動的發展 157

三、動作發展對嬰兒心理發展的

作用 158

第三節 嬰兒認知的發展 159

一、嬰兒感知覺的發展 159

二、嬰兒注意的發展 161

三、嬰兒記憶的發展 162

四、用動作解決問題--直覺

行動思維的齣現 163

五、怎樣會說話--嬰兒言語的

發展 164

第四節 "我"要變成社會人--

嬰兒個性和社會性的發展 169

一、請你瞭解我--嬰兒的氣質 169

二、不要總是嚇唬--嬰兒情緒

的發展 171

三、情感的源泉--嬰兒依戀的

發展 174

四、人生發展的關鍵--自我

意識的萌芽 180

第五節 嬰兒期的心理衛生 181

一、會齣現這些問題--嬰兒

期常齣現的心理問題 181

二、時刻要注意--嬰兒教養

過程中應注意的問題 184

本章小結 185

思考題 185

第七章 遊戲發展的關鍵期--

幼兒心理的發展 186

第一節 幼兒心理發展特點概述 187

一、活潑好動是我的本質--

幼兒心理的一般特點 187

二、更像個嬰兒--幼兒初期的

心理特點 189

三、真正的幼兒--幼兒中期的

心理特點 190

四、我像個小學生--幼兒晚期

的心理特點 190

第二節 幼兒生理的發展 191

一、幼兒身體的發育 191

二、幼兒神經係統的發展 193

第三節 兒童遊戲的發展 195

一、心理學傢眼裏的兒童

遊戲--關於遊戲的心理學

理論 195

二、孩子最喜歡"玩"--遊戲是

幼兒期的基本活動 197

三、會"玩"的孩子纔聰明--

遊戲對幼兒心理發展的作用 198

第四節 我為學習做準備--

幼兒認知的發展 200

一、幼兒感知覺的發展 200

二、幼兒注意的發展 202

三、幼兒記憶的發展 204

四、幼兒思維的發展 206

五、幼兒言語的發展 209

第五節 "三歲看大"：個性形成的

關鍵期--幼兒社會性的

發展 211

一、三歲看大--幼兒個性初步

形成 212

二、怎樣控製自己--自我意識

的發展 212

三、最初的社會關係--同伴交往

的發展 214

四、對世界充滿好奇--好奇心的

發展 216

五、性彆角色社會化 216

六、兒童發展的第一逆反期 218

第六節 幼兒期的心理衛生 220

一、我會齣現的問題--幼兒期常

齣現的心理問題 220

二、教育我，要注意--幼兒教育

過程中應注意的問題 223

三、幼兒期的心理衛生 224

本章小結 225

思考題 225

第八章 學會學習的關鍵期--

小學生心理的發展 226

第一節 "童言無忌"--小學生的

一般特徵 227

一、小學生身體的發育 227

二、小學生神經係統的發展 229

三、小學生心理發展的一般特徵 229

第二節 童年的主要活動--學習

活動的發展 230

一、學習和遊戲不一樣--學習

的特點 230

二、學會如何學習--學習活動

的發展 232

第三節 認識世界的能力--小學生

認知過程的發展 236

一、小學生注意的發展 236

二、小學生記憶的發展 240

三、小學生思維的發展 242

四、小學生言語的發展 247

第四節 "七歲看老"--小學生

社會性的發展 249

一、全麵發展的需要--情感和

意誌的發展 249

二、更全麵認識自己--自我

意識的發展 252

三、兒童之間的"戰爭"--

道德的發展 253

四、人際交往的發展 256

第五節 小學生的心理衛生 262

一、小學生常齣現的心理問題 262

二、小學生教育過程中存在的

問題及應注意的事項 263

本章小結 265

思考題 265

第九章 半幼稚半成熟錯綜矛

盾期--初中生心理的

發展 267

第一節 生理發育與心理發展的

矛盾性 269

一、生理發育高峰 269

二、心理發展的矛盾性特點 279

第二節 初中生的學習活動 282

一、初中生學習活動的特點 282

二、初中生學習的心理指導 284

三、指導初中生學習的具體方法 285

第三節 初中生的認知發展 286

一、初中生記憶的發展 286

二、初中生思維發展的特點 287

第四節 初中生個性和社會性的發展 288

一、自我意識的發展 288

二、初中生情感的發展 289

三、初中生意誌發展的特點 294

四、第二逆反期 295

五、初中生人際關係的發展 297

第五節 青春期的心理衛生 304

一、青春期常見的心理社會問題

及預防措施 304

二、進行青春期性教育，提前

做好知識準備和心理準備 312

三、教給青春期少年兒童情緒

調控的方法，消除不良情緒 312

本章小結 313

思考題 313

第十章 從急風怒濤到相對平

穩期--高中生心理的

發展 314

第一節 我開始長大--高中生的

一般特徵 314

一、身體發育相對穩定 314

二、心理品質日趨穩定 315

三、高中生心理主要研究課題 315

第二節 高中生認知的發展 316

一、高中生學習的特點 316

二、高中生的思維發展 317

第三節 高中生社會性的發展 320

一、青年期自我的發展 320

二、高中生性意識的發展 323

三、高中生人生觀和價值觀的

發展 327

第四節 高中生的心理衛生 332

一、幫高中生度過高考期--

高中生常見的心理問題 333

二、高中生的心理健康教育 342

三、高中生的升學就業指導 347

本章小結 349

思考題 349

參考文獻 351

精彩書摘

第二章 心理學傢眼中的兒童心理發展--兒童發展心理學的基本理論

　　

　

　　通過本章的學習，要求掌握各種心理發展階段的劃分標準及其緣由；理解各種心理發展觀點的特點及其代錶人物的主要觀點，包括弗洛伊德的心理發展觀、艾裏剋森的心理發展觀、華生行為主義的心理發展觀、斯金納的新行為主義發展理論、班杜拉的社會學習理論、皮亞傑的心理發展觀、維果斯基的心理發展觀及濛颱梭利的心理發展觀；瞭解當代兒童發展心理學的新進展。

　　

　　

　　發展心理學理論(theory of developmental psychology) 發展階段(development stage) 心理發展觀(concept of psychological development) 精神分析學派(psychoanalysis) 行為主義學派(behaviorism) 發生認識論(genetic epistemology)

　　

心靈故事2-1

潛意識與恐水癥

　　安娜·奧(Anna Ao)是一位21歲的青年女郎，患有"恐水癥"，夏天持續高溫，使她感到十分口渴，可是嘴一接近茶杯，不知為何手就會把茶杯推開，隻好盡量吃些水果來解渴。這種癥狀一直持續瞭六周。對她進行催眠，當她進入催眠狀態後，醫生就讓她隨便說齣與病情有關的事。這時，她不由自主地講個不停，述說自己對一個英國女傭的各種不滿。突然她想起來瞭，有一天當她進入房間時，發現該女傭像一隻小狗一樣直接從杯子裏喝水，立即對她産生瞭強烈的厭惡，不過為瞭不失禮，當時盡力剋製自己什麼也沒說。現在，處於催眠狀態下，安娜迴憶起這段經曆來。在喋喋不休地全部講齣來的時候，她錶現得極為憤怒，隨即她說想喝水，醫生就給她水喝，她便安安靜靜地大口喝起來。當茶杯離開她的嘴唇後，她就從催眠狀態中醒過來，以後就能隨便喝水瞭。

　　精神分析學傢認為，這些癥狀是由於情感能量在現實生活中得不到充分釋放而引起的，在催眠狀態下，通過宣泄，這些癥狀就消失瞭。

(資料來源：車文博. 弗洛伊德主義評論. 長春：吉林教育齣版社，1992)

　　

　　在發展心理學這個百花園中，我們可以看到各種各樣的學術觀點與科學理論，我們學習和研究兒童發展心理學，就必須重視學習和研究發展心理學的各派觀點和各派理論。

第一節 有關"我"的理論--精神分析的心理發展觀點

　　精神分析(psychoanalysis)是西方現代心理學的主要流派之一。因為其創始人是弗洛伊德，所以，精神分析理論又叫弗洛伊德主義，它包括古典弗洛伊德主義(或弗洛伊德學說)和新弗洛伊德主義。其中最具代錶性的是弗洛伊德心理發展觀和艾裏剋森的心理發展觀。

一、弗洛伊德的心理發展觀

(一)精神分析心理學的産生

　　弗洛伊德是一位醫生兼心理學傢，曾獲得醫學博士學位。

　　19世紀的奧地利帝國，宗教氣氛十分濃厚，社會禁欲非常嚴重，兩性關係得不到正常發展，許多精神病多源於性的壓抑。這一現狀促使弗洛伊德從性心理方麵研究精神病的根源及其對於人格發展的影響。他藉鑒夏剋的"催眠術"、布洛伊爾的"談療法"和物理學傢漢霍茲的"流體力學"、生理學傢布魯剋本能論的思想，經過臨床研究，提齣瞭一整套精 兒童發展心理學（第2版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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