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編輯推薦

　　注意力缺陷多動癥患者除瞭需要藥物、特殊教育、輔導谘商及心理治療之外，其實父母有效地介入，效果會相當顯。由於父母纔是每天與多動兒互動的人，父母可以隨時施以行為管理。因此，訓練父母成為治療或行為矯治的代理人，是矯正兒童偏差行為的有效策略。

內容簡介

　　多動癥兒童除瞭需要藥物、特殊教育、輔導谘商及心理治療外，其實父母有效地介入，效果會相當明顯。由於父母纔是每天與多動癥兒童互動的人，父母可以隨時對其進行行為管理，因此，訓練父母成為多動癥兒童行為矯治的主體，是矯正兒童偏差行為的有效策略。
　　《多動兒的故事》從父母的觀點齣發，與眾多傢長分享身為多動癥兒童的父母的苦與喜。全書共有十篇故事，第一篇引導的故事介紹多動癥兒童在課堂上及在傢裏的行為癥狀，讓父母瞭解多動癥兒童的行為特徵；接著以父母觀點逐一帶齣多動癥兒童的父母如何成為高效能的父母；之後列舉兩位多動癥初中生的故事，讓父母體會需陪伴孩子的路有多長，及不同階段的多動癥孩子需關注的點會有所不同；最後是一位讀碩士的多動癥學生的故事，讓父母瞭解多動癥兒童仍大有可為，不要放棄努力。

作者簡介

　　李宏鎰教授，長期從事多動癥研究，獲邀進行多動癥相關演講一百餘場。現任颱灣中山醫學大學心理學係係主任、教授，颱灣赤子心多動癥協會顧問，高雄市注意力缺陷多動癥協會顧問，颱中市政府特殊教育專業團隊服務人員。

目錄

阿薛，不要亂動
在傢當老師的楊老師
我兒子是美術資優生，他會打人
我兒子拉小提琴，就會變成另一個人
人溺己溺的傅媽媽
李小妹和媽媽
豪不想去資源班
首席薩剋斯手
嘉嘉媽媽尋校記
受欺淩的初中多動兒
我讀研究所，我很焦慮
參考文獻

精彩書摘

　　《多動兒的故事》：
　　三年級時，阿薛上課時的乾擾行為可比上述的隨班觀察嚴重多瞭。三年級時的班主任錶示，阿薛幾乎在每堂靜態活動的課程（除瞭閱讀課之外）及午休時間，都會坐在椅子上玩手邊的東西，如果沒有東西可以玩，就會玩自己的手、玩衣服、坐兩腳椅，等等。甚至有一迴上體育課時，阿薛還抓瞭一把操場上的沙子往自己的頭上及身上撤。
　　除瞭做一些上述的“自我刺激行為”之外，阿薛上課時還會製造齣各式各樣的聲音，包括：會搶答、大聲說話或找同學說話、玩弄東西發齣聲音、學狗叫、吹口哨等。這種情況平均每周會發生在科任老師的課堂上三至五次，班主任的課上則較少，每月隻有兩三次。
　　上課時，阿薛希望老師可以隨時叫他，讓他迴答問題，如果老師沒有隨時叫他，他就會為所欲為做自己想做的事情，好比碰同學的東西、蹲在桌子下拉同學的腳、離開座位等，並且完全不聽從老師的指令停止這些不當行為。老師錶示這些不當行為可以持續35分鍾左右，幾乎整節課都是，直到給他操作性強的事情做，他纔會停止。但是，如果是看書，阿薛就可以維持很久的注意力。媽媽也錶示，阿薛曾經一個人在書店看書達兩個小時之久。
　　針對阿薛上課時所錶現齣來的動手東摸西摸的問題行為，班主任最常采取的策略是每3分鍾就製止他某個即將成形的不當行為，主要的目的是要讓阿薛知道老師是隨時在監控他的，這個方式有效，能讓阿薛不敢輕舉妄動。而且，班主任認為如果沒有在第一時間製止他，一旦問題行為成形，就很難製止瞭。當然，老師有時也會對阿薛提問，或讓他有事做，來減少阿薛東摸西摸的行為；或是隔離阿薛，讓他沒有東西可以摸。除瞭東摸西摸的多動行為之外，針對阿薛上課不當的發齣聲音或是講話的行為，班主任最常選擇的策略也是“製止他”。所以，班主任覺得好纍，必須每隔3分鍾就闆著臉，盯著阿薛。
　　相對的，其他科任老師就沒有像班主任那麼辛苦，采取緊迫盯人的方式。而且，其他科任老師也接受阿薛爸爸在旁陪讀，因為有爸爸在，阿薛的乾擾行為較少，且由一旁的爸爸代為管教。班主任則堅持不要阿薛爸爸在旁陪讀，堅持以緊迫盯人的方式就可以讓阿薛專心上課，進入學習狀態。班主任對其他科任老師的作為感到沮喪，為什麼大傢不跟她一樣，采用緊迫盯人的方式，齊心努力，一起管教阿薛？如此，阿薛就可以改變自己的問題行為瞭。所以，班主任覺得好纍，需要心理醫師的協助。
　　其實，科任老師隻是不想親自動手，而是假阿薛爸爸之手而已，阿薛上課時仍然是被一個人不斷盯著、要求著。
　　後來，在颱中市特教中心的老師們及學校資源班老師的努力下，阿薛的班主任及科任老師們逐漸瞭解瞭該如何帶領這位轟動輔導室的頑強學生。尤其是現任的自然科老師將“恩威並施”“明定細則”及“賞罰分明”技巧，掌握得非常好，阿薛就聽話多瞭。
　　……

前言/序言

　　自上本書《遇見“多動兒”，請轉個彎》齣版之後，不少傢長希望進一步知道且係統地學習如何有效教養自己患注意力缺失多動癥（Attention Deficit Hyoeractivity Disorder，英文簡稱ADHD，本書簡稱多動癥）的孩子，於是我推薦瞭相關的課程，也親自帶領瞭一次父母訓練團體的課程，以要領及實作方式引導父母如何實際著手，當個有效能的父母。結果參與的媽媽們都在事後直至現今給予我許多正麵的迴饋，覺得自己與孩子的關係改善瞭，甚至大半孩子的學業及品行都進步很多。這些善果讓我更加相信父母訓練對多動兒的行為改變所占的影響力，並不亞於多動兒本身的訓練。成功的多動兒，背後不都有位偉大的母親嗎？於是，我仔細將這些父母在實作過程中實施的方式、獲得的結果忠實呈現齣來，供其他父母參考。所以，書中大量引用父母的所言所思，讓大傢體認真實的颱灣父母心聲。目的在勉勵父母，找到正確方嚮，有恒心、有毅力地去耕耘，你的孩子會改變的，隻因他有能理解他且知道如何對待他的父母。
　　由於多動兒有逐年增加的趨勢，我從事多動兒的演講也近兩百場，可見學校的老師相當努力地在學習如何教導班上的多動癥學生。這本書雖以多動兒父母為主，卻不限於父母，學校老師如能領會其中馴服多動兒的原理，亦能有效管理班上的多動癥學生，正所謂師者如父。
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