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編輯推薦

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《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力（高級中學）》嚴格按照教師資格高中英語考試大綱進行編寫，知識體係力求覆蓋大綱考點，與真題相契閤。具體來說本書具有如下特點：
本書特色一；考情預覽
編者深入研究曆年考試真題，總結瞭高頻考點和命題趨勢，在應試攻略部分對各個題型進行瞭總結分析，幫助考生把握考情。
本書特色二：直擊重點
本書在正文中添加瞭真題再現，直觀呈現曆年考試真題，並對重要考點知識用紅色浪紋綫進行標注，方便考生掌握核心考點內容，把握重點。
本書特色三：視頻講解
本書真題均附有二維碼，掃描二維碼，可獲得相應題目的視頻講解，能夠幫助考生答疑解惑，更深入地理解知識點。
另外，本書還附贈“中公移動自習室”，幫助考生實現主要科目備考拓展知識學習，在綫模擬練習，高清視頻復習。

內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力（高級中學）》在編寫上秉承“考試大綱”和“真題考點”兩個標準。一方麵嚴格依照教師資格考試高中英語學科的考試大綱進行知識體係的構建，全書共四部分內容，即語言知識與能力、語言教學知識與能力、教學設計、教學實施與評價。另一方麵通過對曆年真題的分析和研究，在書中設置真題再現、知識拓展、能力提升訓練等闆塊。真題再現把知識點的講解和命題方式直觀呈現；知識拓展補充重要考點，便於考生理解；能力提升訓練選取難度適中、契閤真題的練習題，滿足考生學練結閤的需要。

目錄

第一部分語言知識與能力
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節語音知識（2）
考點梳理（2）
一、字母、音素和音標（2）
二、語音的結閤及其變化（4）
三、字母及字母組閤的拼讀規律（13）
第二節詞法知識（18）
考點梳理（18）
一、常用詞類（18）
二、動詞的時態和語態（36）
三、非謂語動詞（49）
第三節句法知識（56）
考點梳理（56）
一、句子成分（56）
二、句子種類（62）
三、句子類型（68）
四、特殊句型（80）
五、主謂一緻（95）
第四節語言學基本知識（98）
考點梳理（98）
一、語言學緒論（98）
二、語音學與音係學（101）
三、形態學（106）
四、句法學（108）
五、語義學（110）
六、語用學（113）
七、二語習得（115）
八、語言與社會（118）
能力提升訓練（121）
從考試大綱看本章考點（125）
考點聚焦（125）
第一節語言錶達能力和溝通能力（125）
考點梳理（125）
一、語言錶達能力（125）
二、溝通能力（126）
第二節獲取資源和信息的能力（128）
考點梳理（128）
一、資源和信息的內涵（128）
二、獲取資源和信息的目的與意義（128）
三、獲取資源和信息應具備的能力（129）
四、獲取資源和信息的途徑（129）
能力提升訓練（130）
第二部分語言教學知識與能力
從考試大綱看本章考點（132）
考點聚焦（132）
第一節語言觀、語言學習觀、語言教學觀（132）
考點梳理（132）
一、語言觀（132）
二、語言學習觀（134）
三、語言教學觀（137）
第二節英語教學法主要流派（138）
考點梳理（138）
一、語法翻譯法（138）
二、直接法（139）
三、聽說法（140）
四、情景法（140）
五、認知法（142）
六、交際法（142）
七、任務型教學法（143）
八、全身反應法（146）
能力提升訓練（147）
從考試大綱看本章考點（149）
考點聚焦（149）
第一節高中英語課程性質與基本理念（149）
考點梳理（149）
一、高中英語課程性質（149）
二、高中英語課程基本理念（149）
第二節高中英語課程目標（150）
考點梳理（150）
一、總目標（150）
二、分級目標（151）
三、內容標準（152）
第三節實施建議（158）
考點梳理（158）
一、教學建議（158）
二、評價建議（161）
三、課程資源的開發與利用建議（163）
四、教材的編寫和使用建議（164）
能力提升訓練（165）
從考試大綱看本章考點（167）
考點聚焦（167）
第一節語音教學（167）
考點梳理（167）
一、語音教學目標（167）
二、語音教學內容（167）
三、語音教學原則（168）
四、語音教學方法（169）
第二節詞匯教學（171）
考點梳理（171）
一、詞匯教學目標（171）
二、詞匯教學內容（171）
三、詞匯教學原則（172）
四、詞匯教學模式（173）
五、詞匯教學策略（174）
第三節語法教學（178）
考點梳理（178）
一、語法教學目標（178）
二、語法教學內容（178）
三、語法教學原則（178）
四、語法教學方法（179）
五、語法練習方法（180）
六、語法學習策略（181）
第四節語篇教學（182）
考點梳理（182）
一、語篇教學的概念（182）
二、語篇的分類（183）
三、語篇教學的功能及特點（183）
四、語篇教學的方法（183）
能力提升訓練（185）
從考試大綱看本章考點（187）
考點聚焦（187）
第一節聽力教學（187）
考點梳理（187）
一、課程標準的教學建議（187）
二、聽力教學原則（188）
三、聽力教學模式（189）
四、聽力教學過程（189）
五、聽力教學策略（191）
六、聽力基本技能（193）
第二節口語教學（194）
考點梳理（194）
一、課程標準的教學建議（194）
二、口語教學原則（194）
三、口語教學模式（197）
四、口語教學策略（198）
五、口語教學活動（199）
第三節閱讀教學（200）
考點梳理（200）
一、課程標準的教學建議（201）
二、閱讀教學原則（201）
三、閱讀教學模式（203）
四、閱讀教學過程（204）
五、閱讀基本技能（204）
第四節寫作教學（207）
考點梳理（207）
一、課程標準的教學建議（207）
二、寫作教學原則（207）
三、寫作教學模式（208）
四、寫作教學過程（209）
五、寫作教學策略（210）
六、寫作練習形式（212）
能力提升訓練（213）
第三部分教學設計
從考試大綱看本章考點（216）
考點聚焦（216）
第一節教材分析（216）
考點梳理（216）
一、教材的編寫意圖和特點（216）
二、教材的知識結構分析（217）
三、教材的使用建議（217）
第二節學情分析（218）
考點梳理（218）
一、學生的認知特點（218）
二、學生的現狀分析（219）
三、學生的學習需要（220）
能力提升訓練（221）
從考試大綱看本章考點（222）
考點聚焦（222）
第一節教學設計概述（222）
考點梳理（222）
一、教學設計的概念（222）
二、教學設計的原則（222）
第二節教學目標（223）
考點梳理（223）
一、教學目標的確定（223）
二、教學目標的錶述（224）
第三節教學重點與難點（226）
考點梳理（226）
一、教學重點與難點的含義（226）
二、確定教學重點與難點的依據（227）
三、突齣重點、突破難點（227）
第四節教學情境的創設（228）
考點梳理（228）
一、教學情境的含義（228）
二、創設教學情境的原則（228）
三、創設教學情境的策略（229）
第五節教學過程的安排（231）
考點梳理（231）
一、熱身環節（231）
二、課堂導入（231）
三、新知呈現（231）
四、課堂操練（231）
五、鞏固拓展（231）
六、總結與作業布置（232）
第六節高中英語教學設計案例（233）
考點梳理（233）
一、閱讀課教學案例（233）
二、聽力課教學案例（236）
三、語法課教學案例（238）
四、寫作課教學案例（241）
能力提升訓練（244）
第四部分教學實施與評價
從考試大綱看本章考點（250）
考點聚焦（250）
第一節教學媒體的選擇與運用（250）
考點梳理（250）
一、常規教學媒體的選擇與運用（250）
二、多媒體輔助英語教學（251）
第二節教學方法與技巧（251）
考點梳理（251）
一、新課導入的方法（251）
二、語言呈現的方法（252）
三、課堂提問與反饋技巧（253）
四、教師糾錯技巧（259）
五、課堂總結（262）
六、作業布置與批改（263）
第三節課堂管理（265）
考點梳理（265）
一、課堂管理策略（265）
二、課堂中的教師角色（266）
能力提升訓練（269）
從考試大綱看本章考點（271）
考點聚焦（271）
第一節英語教學評價（271）
考點梳理（271）
一、形成性評價（271）
二、終結性評價（279）
三、診斷性評價（282）
第二節英語語言測試（284）
考點梳理（284）
一、英語測試的目的（284）
二、英語測試的作用（284）
三、英語測試的類型（285）
四、英語測試的標準（287）
能力提升訓練（289）
從考試大綱看本章考點（290）
考點聚焦（290）
第一節教學反思的概念和內容（290）
考點梳理（290）
一、教學反思的概念（290）
二、教學反思的內容（290）
第二節教學反思的階段和方法（291）
考點梳理（291）
一、教學反思的階段（291）
二、教學反思的方法（293）
能力提升訓練（295）
從考試大綱看本章考點（296）
考點聚焦（296）
第一節教學案例的概念和內容（296）
考點梳理（296）
一、教學案例的概念（296）
二、教學案例的內容（296）
第二節教學案例評析的原則和方法（297）
考點梳理（297）
一、教學案例評析的原則（297）
二、教學案例評析的方法（299）
能力提升訓練（299）
全國教師資格證統考輔導課程（303）
中公教育·全國分部一覽錶（306）

精彩書摘

　　第四部分
　　教學實施與評價
　　本部分共設置瞭教學實施、教學評價、教學反思和教學案例評析這四章內容。在教師資格考試中多以教學情境分析題的題型進行考查，也會以單項選擇題和簡答題等形式齣現。
　　對於章，考生要熟悉教學媒體的選擇與運用；重點掌握教學方法與技巧，根據教學實際情況和學生特點，恰當地運用導入與呈現、提問與反饋及糾錯、總結、作業布置與批改等方法；熟悉課堂管理的策略，熟練掌握課堂活動的常用組織形式及教師的多種角色。對於第二章，考生要重點掌握教學評價與語言測試，能夠對教學案例進行評價。對於第三章和第四章，考生要能夠對教學案例進行反思與評析。
　　1.瞭解教學反思的基本方法和策略。
　　2.考生能夠對自己的教學過程進行反思並提齣改進思路。
　　本章內容可能會以單項選擇題、教學情境分析題等形式齣現。
　　節教學反思的概念和內容
　　一、教學反思的概念
　　教學反思是教師為改進教學而對教學進行反思的行為，包括收集有關教學的數據，對自己的信念、態度、價值觀、知識、假設、教學實踐以及社會所給予的機會和限製進行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效地達到目的和目標。
　　二、教學反思的內容
　　教學反思記錄的是教師教學刻骨銘心的體會，可以涉及的領域特彆廣泛，通常的教學反思主要有四方麵的內容：
　　（一）寫教學體會
　　1.寫下自己的成功之處
　　自我感覺好的教學設計，教學過程突發的靈感，引起教學共振效應的做法，自然有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，適時巧妙的設問，機智靈活的應變，教學方法上的改革與創新等都是寫反思的材料。而詳細記錄的內容，還可以供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳齣新。
　　2.寫下自己的敗筆之處
　　盡管課前做瞭充分準備，但很難做到無懈可擊。如：課題引入不自然，內容銜接不流暢，重點呈現不成功，突破難點不得法，課堂設問不明確，知識準備不充分，師生配閤不默契，學生精力不集中等。對它們進行迴顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究並剖析，使之成為以後再教該內容時應吸取的教訓。
　　（二）寫教學機智
　　課堂教學中，隨著教學內容的進行，師生間思維的發展以及情感的交流，往往會因為一些偶發事件的發生而産生智慧的火花。這些隨機産生的教學靈感，常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
　　（三）寫教學反饋
　　1.記錄學生的學情
　　傳統意義的教學隻注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，及時捕捉來自學生方麵的反饋信息，有助於教師更全麵瞭解學生，更深入鑽研教材。學生的反饋信息包括：學生對課堂的興趣，對教學方法的意見和建議，對教學效果的評價，對某個問題的認識和見解，尤其是學生在課堂練習和迴答問題中錶現的不足和遺憾要整理記載。
　　2.保存學生的創新
　　學生是學習的主體，他們的突發奇想也會閃爍著智慧的火花。教師應當充分肯定學生在課堂上提齣的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的補充與完善。既可拓寬教師的教學思路，還可提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為日後豐富教學的素材儲備。
　　3.分析學生的作業和試捲
　　好的教學效果並不是通過教師自己感覺齣來的，隻有通過課堂上的作業與測試纔能確定下來。教師應在課後針對學生在作業和試捲中齣現的問題，即時反思原因，尋求改進方法。如：對於不認真聽講和復習的學生應怎樣加以教育，對於馬虎齣錯及學習方法欠缺的學生應如何加以指點，對於自己沒有講清的知識點又該如何進行改進和補救等。
　　（四）寫再教設計
　　一節課下來，靜心沉思：摸索齣瞭哪些教學規律，教法上有哪些大膽創新，知識點上有什麼新的拓展，組織教學方麵有幾條新的招式，啓發是否得當，操練是否到位等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫齣再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，讓自己的教學水平能有個質的飛躍。
　　第二節教學反思的階段和方法
　　一、教學反思的階段
　　（一）教學前
　　教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對本學科、本教材、本單元、本課時進行教學計劃時列齣反思的關鍵項目。包括：教學重點難點的確定是否準確；教學內容的深度和範圍對學生是否適度；所設計的活動哪些有助於達到教學目標；教學內容的呈現方式是否符閤學生的年齡和心理特徵；哪些學生需要特彆關注；哪些條件會影響課的效果等。
　　（二）教學中
　　教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，不要讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不能大修大改。
　　教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做齣調整和反應。也可以運用錄音和錄像技術與觀察手段，為教學後反思提供信息。
　　（三）教學後
　　教學後反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為：
　　1.教學內容
　　確定教學目標的適用性；對目標所采取的教學策略做齣判斷。
　　2.教學過程
　　迴憶教學是怎樣進行的；對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果；對教學理論的反思：是否符閤教與學的基本規律；對學生的評價與反思：各類學生是否達到瞭預定目標；對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用彆的活動和方法是否更有效；對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效。
　　3.教學策略
　　感知環節：教師要意識到教學中存在的問題與自己密切相關；理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。
　　二、教學反思的方法
　　教學反思通常采用反思日記、敘事研究和行動研究等方法。
　　（一）反思日記
　　寫反思日記為有針對性改進教學，積纍瞭良好的素材。這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，並帶動認知成分的延伸，終幫助教師形成個人教學風格。
　　（二）敘事研究
　　敘事，就是當事人用自己的語言講述充滿著意義的故事。這個故事的基本點：有主人公，主人公通常是自己或自己身邊的人；有主題，通過比較完整的情節展示齣中心思想，有豐富的意義；有真實性，講述的內容盡可能客觀準確；有獨立性，體現在故事有始有終。
　　教師的敘事研究，就是敘事和說明教與學的復雜行為中的人際關係和相互作用，用獨特的個人方式認識自己的境況，從而使自己生活中過去的、現在的、未來的、個人的和職業的情境産生聯係。通過講故事，讓彆人理解自己，使自己理解自己，從而更好地明確目的，完善自身。
　　敘事研究是教學反思非常重要的方法，通 中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力（高級中學） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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