編輯推薦
取材於上海師範大學承擔的教育部“國培計劃”示範性集中培訓項目的係列培訓課程,是在語文骨乾教師培訓實踐中逐漸積纍的優質課程資源。
這是需要你用筆來讀的書。
將培訓現場的情境性元素,在紙質的書上加以體現,“參與式”的編排方式,引導你始終“在場”,就像是培訓中的一員。
聚焦“新課程實施中語文教學的有效性”這一主題,針對“教學內容的閤宜性”和“教學設計的有效性”這兩個核心問題。內容由三個互補的“工作坊”組成。
主題學習工作坊
“專傢報告”、“專傢視角”、“互動交流”,體現專業的引領。
共同備課工作坊
“沉浸式體驗”,閤作專傢和研修學員共同開展教學研究活動。
課例研究工作坊
專傢教師和實踐探索者的“教學示例”,一綫教師的多重對話。
內容簡介
《寫作教學教什麼》是根據國培標準設計的參與式語文教師培訓教材,在教材結構上有所創新,包括理論、課例、共同備課這3個工作坊,以及光盤資源,設計瞭讀者的學習方式,實現瞭教材的立體化,體現瞭培訓的案例式、情境式和參與式,堪稱“紙質版的在綫教育”。
作者簡介
王榮生,文學碩士、教育學博士。研究方嚮:語文課程與教學論,語文教師專業發展。現為上海師範大學教育學院教授、博士生導師,上海師範大學語文課程研究基地負責人。著有《語文科課程論基礎》(教育科學齣版社)、《語文課程內容與教學內容》(教育科學齣版社)、《語文教學內容重構》(上海教育齣版社)、《聽王榮生教授評課》(華東師範大學齣版社)、《求索與創生:語文教育理論實踐的匯流》(山東教育齣版社)、《閱讀教學設計的要訣》(中國輕工業齣版社)等。
目錄
主題學習工作坊
·寫作教學的檢討與前瞻
·寫作教學的新進展
·交際語境寫作
·功能性寫作學習
·微型寫作課程設計原理
·基於量錶的寫作教學
課例研究工作坊
·小學課例:作文裏的時間
·小學課例:描寫的奧秘
·初中課例:基於學情的敘事寫作
·初中課例:基於真實交流的寫作
·高中課例:把問題想深刻
·高中課例:用事實證明觀點
精彩書摘
檢討一:中小學語文課幾乎沒有寫作教學
大傢從課時量可以看齣來,目前語文課絕大部分課時實際上花在閱讀教學上,寫作課課時是很少的。有些學校一個學期作文隻寫兩篇:一篇是期中考試,一篇是期末考試。那是極端的例子。大部分情況下寫作文是有的,六篇、八篇,有的老師也非常用心,鼓勵學生寫隨筆、寫日記等等,但是所用的課時很少。按照閤理的配置,寫作課時至少每個星期有兩個課時,也就是說至少占語文總課時的一半或三分之一。但是,語文老師為什麼不教寫作呢?這是有道理的。按道理講老師應該很重視寫作,因為在應試這樣一個大環境下麵,寫作是占分值最大的一道題,老師很重視,學生也很重視。那麼為什麼不教呢?一個直接的理由是:以往的寫作教學基本上沒有用。老師在長期的教學過程中,感覺到教寫作或不教寫作效果其實差不多,學生在長期的實踐中感覺到學寫作或不學寫作差不多。所以很多老師、很多研究專傢就說,凡是作文好的同學都不是老師教齣來的,那就意味著寫好作文和老師的教沒有必然的關係。
為什麼我們中小學幾乎沒有寫作教學呢?其實,在寫作之前這一段是有一些教學的,寫作之前的審題教學是有的,寫作之後的講評教學也是有的。有些老師非常用心,對學生的作文作瞭仔細的批改和分類,做瞭很多PPT,也有很多講評。但是,這依然不是真正的寫作教學。因為,在學生開始著手思考,到他的作文最終完成,寫作中間的這一大塊,教師其實並沒有指導。目前我們看到的一些課例,基本上局限在想象、構思、描寫以及激發情感這幾塊。所以我說中小學語文教學幾乎沒有寫作教學,指的是從學生思考他的寫作開始,到他開始寫作,到他的作文完成,這一階段幾乎沒有指導。
我們現在的寫作教學路子基本有三種。第一種,給個題目,加一篇範文。一看彆人把這個題目寫得這麼好,你們寫吧!這是一套路子。第二種是創設情景,組織一次玩的比賽讓大傢活動一番,活動一番之後,現在該有內容寫瞭吧!那麼大傢開始寫吧。第三種是講一下章法,以小見大、開門見山等幾種辦法,知道瞭這些知識,現在你明白瞭吧,你去寫吧!這幾種情況基本上都是寫作之前的活動,至於正式開始寫作的那個過程,以及學生寫作過程中碰到的問題和睏難,老師幾乎沒有幫助他去解決。有些教師嘗試教一些東西,但是沒有用。因為所教的基本上是一種應試化的造文法。就是說,寫作要麼不教,一教就變成應試化的寫作教學。
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寫作教學教什麼 下載 mobi epub pdf txt 電子書
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物流實在太給力瞭!網上購物想要快除瞭京東還是京東!
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正版書!
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正品
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非常喜歡,會推薦給我的朋友看的。京東的老顧客瞭,買書一直都在京東,值得信賴,服務態度很好。期待活動更多些!
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挺好的,就是選的普通發票結果不支持瞭,活動力度也挺大
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非常滿意的一次購物
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非常棒的一套書,很贊!!!
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手感不錯,送貨很快
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