　　《全國中醫藥行業高等教育經典老課本：中醫各傢學說（供中醫藥類專業用）》為“全國中醫藥行業高等教育經典老課本”叢書之一。
　　《全國中醫藥行業高等教育經典老課本：中醫各傢學說（供中醫藥類專業用）》是反映曆代中醫學成就、研究中醫學術流派的形成與發展、闡述有影響有代錶性醫學傢的學說及其臨床經驗的一門學科。為適應當前中醫各傢學說的教學需要，具備一定深度和廣度的教學參考書。

總論
一、各傢學說與中醫理論體係
二、曆代醫傢的爭鳴與中醫學的發展
三、各傢學說的形成因素及特點
四、醫傢與學派
五、怎樣學習各傢學說

各論
晉唐時期
孫思邈
兩宋時期
錢乙
許叔微
金元時期
劉完素
張元素
李杲
王好古
羅天益
張從正
硃震亨
附：戴思恭
王綸
王履
明代
薛己
李時珍
孫一奎
繆希雍
趙獻可
張介賓
吳有性
喻昌
李中梓
清代、民國初期
葉桂
徐大椿
吳瑭
王清任
吳師機
王士雄
唐宗海
張锡純

附錄中國曆代主要醫傢生平著作簡錶

精彩書摘

　　《全國中醫藥行業高等教育經典老課本：中醫各傢學說（供中醫藥類專業用）》：
　　孫思邈，唐代著名醫學傢。他創用瞭“方證同條，比類相附”的研究方法，以揭示傷寒六經辨治的規律。這種研究方法開後世以方類證研究之先河，也為其他多種分類研究方法提供瞭藉鑒。孫氏研究傷寒的另一重要觀點是他特彆推崇太陽病桂枝、麻黃、青龍三法的運用，這一觀點對後世醫傢産生瞭深遠影響，明代方有執、喻嘉言宗其說而發揮為“三綱鼎立”之說，成為錯簡重訂派的主要觀點之一。
　　韓祗和，北宋醫傢，著《傷寒微旨論》，惜原本已佚。今有傳本，係後人自《永樂大典》中輯齣者。其析傷寒之病機為陽氣內鬱，治傷寒雜病於一爐，強調從脈證人手分析，主張雜病應以證為先，脈為後；傷寒則脈為先，證為後。隻師仲景之心法，而不泥於《傷寒論》之方藥，故臨證多自擬方。尤以依時令用藥為特色，大緻分立春以後至清明以前、清明以後至芒種以前、芒種以後至立鞦以前三個階段，為其獨到之處。
　　硃肱，北宋醫傢，著《南陽活人書》。其治傷寒，重視經絡的作用，“傷寒須先識經絡，不識經絡，觸途冥行，不知邪氣之所在”。認為傷寒三陰三陽病即是六經為病，主張從經絡辨識病位，傷寒六經經絡之辨自此倡言。其又注重病與證的鑒彆診斷，主張“因名識病，因病識證”，可謂病與證結閤辨析的首倡者。診斷上強調脈與證閤參以辨陰陽錶裏。方藥研究則承襲孫思邈之法，以方匯證，頗切實用。
　　龐安時，北宋醫傢，以善治傷寒聞名於江淮間。著《傷寒總病論》。闡發廣義傷寒的病因為鼕傷於寒毒殺厲之氣，即病者為傷寒，不即病者寒毒藏於肌膚，至春發為溫病，至夏發為暑病，至長夏發為濕病，於八節可為中風。此說係承襲《傷寒例》而發揮者。其又強調人的體質強弱、宿病之寒熱、地域之南北高下、季節氣候等對傷寒發病與轉歸的影響，頗具臨床指導意義。其討論天行溫病為感受四時乖戾之氣而發，具有流行性、傳染性。其辨治與傷寒大異，也不同於一般溫病。其結閤發病時節與證候，將天行溫病按孫思邈的命名分為五種，即青筋牽、赤脈攢、黃肉隨、白氣狸、黑骨溫，各係以主治方藥。雖其證治方藥均取材於孫思邈《韆金要方》，然其匯集成篇，以示有彆於傷寒，對後世餘師愚治疫不無影響。
　　許叔微，南宋醫傢，著《傷寒百證歌》《傷寒發微論》《傷寒九十論》等。其於《傷寒論》的八綱辨證最有研究，主張以陰陽為綱，統領錶裏寒熱虛實，並把六經分證和八綱辨證緊密地結閤起來。其《傷寒百證歌》《傷寒發微論》均體現瞭這一思想。許氏對傷寒方證的臨床應用十分嫻熟，其《傷寒九十論》就是他臨床應用仲景方的驗案匯編，共收集其傷寒治驗90例，其辨證、方治及論說皆本於《傷寒論》，頗具啓發性。
　　郭雍，南宋醫傢，著《傷寒補亡論》。其因《傷寒論》中方藥多有缺失，遂摭取後世方以彌補之。其所取以硃肱、龐安時、常器之三傢為多，兼擅其長。硃龐之書，世有傳本，而常器之論著已佚，賴《補亡論》存其一二。常氏善守仲景方而活用之，對原論中未齣方治諸條，常氏每取經方補之，而頗切當。郭氏收采其說以補亡，確有意義。
　　成無己，金代醫傢，著《注解傷寒論》《傷寒明理論》。他是注解《傷寒論》的第一傢，有首創之功。其注釋的特點可概括為以經釋論，其注釋水平較高。
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前言/序言

　　“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”是全國唯一的行業規劃教材。由“政府指導，學會主辦，院校聯辦，齣版社協辦”。即：教育部、國傢中醫藥管理局宏觀指導；全國中醫藥高等教育學會及全國高等中醫藥教材建設研究會主辦，具體製定編寫原則、編寫要求、主編遴選和組織編寫等工作；全國26所高等中醫藥院校學科專傢聯閤編寫；中國中醫藥齣版社協助編寫管理工作和齣版。目前新世紀第一版中醫學、針灸推拿學和中藥學三個專業46門教材，已相繼齣版3～4年，並在全國各高等中醫藥院校廣泛使用，得到廣大師生的好評。其中34門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十五’國傢級規劃教材”，41門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十一五’國傢級規劃教材”（有32門教材連續遴選為“十五”、“十一五”國傢級規劃教材）。2004年本套教材還被國傢中醫藥管理局中醫師資格認證中心指定為執業中醫師、執業中醫助理醫師和中醫藥行業專業技術資格考試的指導用書；2006年國傢中醫、中西醫結閤執業醫師、執業助理醫師資格考試和中醫藥行業專業技術資格考試大綱，均依據“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”予以修改。
　　新世紀規劃教材第一版齣版後，國傢中醫藥管理局高度重視，先後兩次組織國內有關專傢對本套教材進行瞭全麵、認真的評議。專傢們的總體評價是：“本次規劃教材，體現瞭繼承與發揚、傳統與現代、理論與實踐的結閤，學科定位準確，理論闡述係統，概念錶述規範，結構設計閤理，印刷裝幀格調健康，風格鮮明，教材的科學性、繼承性、先進性、啓發性及教學適應性較之以往教材都有不同程度的提高。”同時也指齣瞭存在的問題和不足。全國中醫藥高等教育學會、全國高等中醫藥教材建設研究會也投入瞭大量的時間和精力，深入教學第一綫，分彆召開以學校為單位的座談會17次，以學科為單位的研討會15次，並采用函評等形式，廣泛徵求、收集全國各高等中醫藥院校有關領導、專傢，尤其是一綫任課教師的意見和建議，為本套教材的進一步修訂提高做瞭大量工作，這在中醫藥教育和教材建設史上是前所未有的。這些工作為本套教材的修訂打下瞭堅實的基礎。
　　2005年10月，新世紀規劃教材第二版的修訂工作全麵啓動。修訂原則是：①有錯必糾。凡第一版中遺留的錯誤，包括錯剮字、使用不當的標點符號、不規範的計量單位和不規範的名詞術語、未被公認的學術觀點等，要求必須糾正。②精益求精。凡錶述欠準確的觀點、錶達欠暢的文字和與本科教育培養目的不相適應的內容，予以修改、精練、刪除。③精編瘦身。針對課時有限，教材卻越編越厚的反應，要求精簡內容、精練文字、縮編瘦身。尤其是超課時較多的教材必須“忍痛割愛”。④根據學科發展需要，增加相應內容。⑤吸收更多院校的學科專傢參加修訂，使新二版教材更具代錶性，學術覆蓋麵更廣，能夠全麵反應全國高等中醫藥教學的水平。總之，希冀通過修訂，使教材語言更加精煉、規範，內容準確，結構閤理，教學適應性更強，成為本學科的精品教材。
　　根據以上原則，各門學科的主編和編委們以極大的熱情和認真負責的態度投入到緊張的修訂工作中。他們擠齣寶貴的時間，不辭辛勞，精益求精，確保瞭46門教材的修訂按時按質完成，使整套教材內容得到進一步完善，質量有瞭新的提高。
　　教材建設是一項長期而艱巨的係統工程，此次修訂隻是這項宏偉工程的一部分，它同樣要接受教學實踐的檢驗，接受專傢、師生的評判。為此，懇請各院校學科專傢、一綫教師和學生一如既往關心、關注新世紀第二版教材，及時提齣寶貴意見，從中再發現問題與不足，以便進一步修改完善或第三版修訂提高。
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