　　“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”是全國中醫藥行業規劃教材，由“政府指導，學會主辦，院校聯辦，齣版社協辦”，即教育部、國傢中醫藥管理局宏觀指導，全國中醫藥高等教育學會和全國高等中醫藥教材建設研究會主辦，全國26所高等中醫藥院校各學科專傢聯閤編寫，中國中醫藥齣版社協助管理和齣版。本套教材包含中醫學、針灸推拿學和中藥學三個專業共46門教材。2002年相繼齣版後，在全國各高等中醫藥院校廣泛使用，得到廣大師生的好評。
　　“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”齣版後，國傢中醫藥管理局、全國中醫藥高等教育學會、全國高等中醫藥教材建設研究會高度重視，多次組織有關專傢對教材進行評議。2005年，在廣泛徵求、收集全國各高等中醫藥院校有關領導、專傢，尤其是一綫任課教師的意見和建議基礎上，對“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”進行瞭全麵的修訂。“新世紀（第二版）全國高等中醫藥院校規劃教材”（以下簡稱“新二版”教材）語言更加精煉、規範，內容準確，結構閤理，教學適應性更強，成為本學科的精品教材，多數教材至今已重印數十次，有16門教材被評為“‘十二五’普通高等教育本科國傢級規劃教材”。
　　當今教材市場“百花齊放”“百傢爭鳴”，新版教材每年層齣不窮，但仍有許多師生選用“新二版”教材。其中有齣於對老主編、老專傢的敬仰和信任，當時的編者，尤其是主編，如今已經是中醫學術界的泰鬥；也有些讀者認為“新二版”教材的理論更為經典；還有部分讀者對“綠皮書”有懷舊情結，等等。為服務廣大讀者，經國傢中醫藥管理局教材建設工作委員會、中國中醫藥齣版社研究決定，選取“新二版”中重印率較高的25門教材，組成“全國中醫藥行業高等教育經典老課本”叢書。

緒論
第一節中醫學的發展過程
一、學術體係形成時期
二、臨證經驗積纍和發展時期
三、理論總結與探索時期
四、體係成熟與創新時期
五、中西醫交匯撞擊時期
第二節中醫學的曆史成就
一、周代至三國時期
二、晉代至唐代
三、宋代至元代
四、明代至清代
第三節中醫學的學術特點
一、中醫學的觀念係統及其特點
二、中醫學的理論係統及其特點
三、中醫學的技術係統及其特點

第一章醫藥的起源
第一節考古與神話傳說
一、考古發現
二、神話與傳說
第二節衛生保健
一、居處
二、衣著
三、食物與用火
四、導引
五、婚配
第三節醫藥知識
一、藥物
二、針灸
三、外治法
第四節多種醫藥起源論
一、醫源於聖人
二、醫源於巫
三、醫源於動物本能
四、醫食同源
第五節中醫學起源的地域與人文因素
一、中醫學起源的地域因素
二、中醫學起源的人文因素

第二章早期醫藥經驗與中醫學術方嚮
第一節對疾病的認識和診治
一、對疾病的認識及其反映的學術方嚮
二、對疾病的診治及體現的文化特點
第二節醫藥學理論的萌芽
一、相關的哲學思想
二、病因學
三、預防思想
第三節藥物知識
一、藥物的種類與數量
二、酒與湯液的意義
第四節衛生保健與醫事製度
一、衛生保健活動
二、醫事製度建設

第三章中醫學術體係的建立
第一節諸漢墓齣土醫書
一、基本內容簡介
二、齣土醫書的分析
第二節四大經典的內容與價值
一、《黃帝內經》
二、《黃帝八十一難經》
三、《神農本草經》
四、《傷寒雜病論》
第三節理法方藥體係與辨證論治原則
一、理、法、方、藥體係的內容和特點
二、辨證論治原則的基本精神

第四章醫學各科的充分發展
第一節古醫籍的整理與注釋
一、《黃帝內經》的整理注釋
二、《傷寒雜病論》的整理注釋
第二節脈學與病源證候學的總結
……

第五章臨床經驗的總結與理論升華
第六章中醫學的鼎盛與創新
第七章中西醫學的交匯與衝突
第八章中醫學的新生

附一中國曆史年代簡錶
附二中國醫學大事年錶

精彩書摘

　　《全國中醫藥行業高等教育經典老課本·新世紀（第2版）：中國醫學史》：
　　三、理論總結與探索時期
　　經過晉唐數百年的經驗積纍和方藥薈萃，客觀上需要給以總結，以便把握規律。經驗總要上升到理論，否則，經驗之間的聯係就得不到認識和揭示。這是一切認識的發展規律，中醫學也不例外。
　　麵對晉唐積纍的大量經驗，宋元時期便以對經驗進行總結和理論探索為其重要的發展內容，並由此顯示瞭這一時期醫藥學的發展特點。
　　首先，宋元時期的大量醫藥著作與晉唐時期的醫藥著作具有不同的風格。此時期醫傢著書一反單純記載經驗和方藥的做法，在著作中大大加深瞭理論討論的內容。比如宋代官修的《太平聖惠方》和《聖濟總錄》，不論全書總論還是各門概論，都進行瞭大量的理論陳述和分析。而宋元個人醫藥著作，也都錶現瞭理論探討的熱情。論述問題也錶現瞭由博返約的傾嚮，著書往往不但專科化，而且逐步走嚮專病化和專題化。對醫理藥性開始展開多方麵的探索，論述內容不再限於經驗結果，而是追索原因和道理。
　　其次，因為進行理論討論，則難免由於認識角度、認識方法、經驗差彆以及依據的指導思想的不同而産生不同的觀點和理論結論。由此，宋元時期便齣現瞭學派爭鳴和各傢學說。學派和各傢學說的齣現，正是理論總結和探索的産物，它鮮明地標誌瞭這一時期醫藥學發展的特點。
　　四、體係成熟與創新時期
　　從漢代中醫學術體係建立以來，中醫學一直以傳統的學術範式發展演進。這一傳統的學術範式發展到明清時，確切地說到溫病學說齣現時，已達到瞭高度成熟和完善。這一體係的各個方麵，按傳統範式的要求都已發揮到瞭極緻。曆史證明，在溫病學說以後，中醫學就少有如此重大的成果。
　　傳統不僅可以成為發展的動力，在一定情況下也是發展的限製力量。在中醫學傳統學術範式達到瞭完善，各方麵被發揮到極緻的時候，其內部便必然會齣現革新的力量。革故鼎新也是事物發展的規律，在傳統與革新兩種力量作用下，明清醫藥學則一方麵錶現為傳統的頑強延續，另一方麵也齣現瞭革新趨勢。
　　傳統的延續錶現為中醫學理、法、方、藥體係按慣性發揮作用，在固有的學術範式中去總結經驗和論述問題，同時也錶現為對革新趨勢的對立和改變方嚮。
　　醫藥學的革新趨勢主要錶現為三個方麵：
　　第一，藥物學透露齣近代自然科學的傾嚮。有三部藥學著作可以標誌這一傾嚮：首先是明代李時珍的《本草綱目》，其次是清代趙學敏的《本草綱目拾遺》和吳其浚的《植物名實圖考》。這三部著作中雖然大量內容仍然屬於傳統的實用藥學內容，但是在生物分類學、生物進化論、植物學方麵都提齣瞭超越前人、異於傳統的具有世界科學意義的認識結論。恰是這些內容纔受到瞭國際上的重視。
　　第二，傳染病學齣現瞭近代科學的思想。對傳染病的認識，在我國具有韆百年的曆史，也總結有大量成功的治療方藥。但是在明清以前，傳染病的認識都是在傳統學術範式內展開的。明末清初的傑齣醫學傢吳有性，在對傳染病進行係統觀察的基礎上，在病因方麵一反傳統的“六淫”之說，破天荒地提齣瞭“戾氣學說”。在戾氣學說之下，他提齣戾氣緻病由口鼻而入，戾氣不同緻生不同疾病，戾氣緻病具有“人病而禽獸不病”、“牛病羊不病”等特異性，外科化膿性感染與瘟病一樣也是由戾氣造成的。戾氣是物質性的，緻病具有傳染性。盡管他的《溫疫論》一書大量內容也屬傳統醫藥內容，但是僅此戾氣學說，他已猜到瞭後來被證實的病原微生物的存在，這是不同凡響的天纔創見。可惜的是，後來的人們沒有按照戾氣學說的方嚮追究下去，相反，清代溫病學說按照傳統模式建立起瞭新熱病學體係，戾氣學說則隻能作為曆史現象遊離於中醫病因學體係之外。
　　第三，解剖生理學錶現瞭新的醫學方嚮。在中醫學曆史上，並不乏解剖記載。然而，在中國傳統自然觀支配下，在中醫學有機整體觀引導下，中醫學理論沒有建立在解剖學基礎上，卻建立起瞭另一種超越解剖學的理論。
　　然而，人體的解剖結構是客觀存在的，它畢竟是生理和病理過程的決定性基礎。因此，一種生理和病理學說，如果缺少解剖結構的證明，無論如何也會遇到睏難。總會有說不準、說不清、說不透的問題。
　　清代王清任有感於《內經》解剖記載的錯誤，於是發憤研究解剖生理，用幾十年時間著成《醫林改錯》一書。在書中他大力倡言解剖，並試圖以自己的解剖發現說明人的生理現象。實事求是地說，由於時代局限以及他的研究方法的限製，他的解剖生理研究是充滿錯誤的，整體水平也不高，不足以在其上建構生理病理學說。這裏，重要的不是他的研究水平，而是他的研究方嚮。因為從解剖開始建構醫學體係終究是大異於傳統學術範式的。但是，王清任的研究方嚮沒有改變中醫學既定的學術範式，這也反映瞭傳統對革新的作用力量。
　　……

前言/序言

　　“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”是全國唯一的行業規劃教材。由“政府指導，學會主辦，院校聯辦，齣版社協辦”。即：教育部、國傢中醫藥管理局宏觀指導；全國中醫藥高等教育學會及全國高等中醫藥教材建設研究會主辦，具體製定編寫原則、編寫要求、主編遴選和組織編寫等工作；全國26所高等中醫藥院校學科專傢聯閤編寫；中國中醫藥齣版社協助編寫管理工作和齣版。目前新世紀第一版中醫學、針灸推拿學和中藥學三個專業46門教材，已相繼齣版3-4年，並在全國各高等中醫藥院校廣泛使用，得到廣大師生的好評。其中34門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十五’國傢級規劃教材”，41門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十一五’國傢級規劃教材”（有32門教材連續遴選為“十五”、“十一五”國傢級規劃教材）。2004年本套教材還被國傢中醫藥管理局中醫師資格認證中心指定為執業中醫師、執業中醫助理醫師和中醫藥行業專業技術資格考試的指導用書；2006年國傢中醫、中西醫結閤執業醫師、執業助理醫師資格考試和中醫藥行業專業技術資格考試大綱，均依據“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”予以修改。
　　新世紀規劃教材第一版齣版後，國傢中醫藥管理局高度重視，先後兩次組織國內有關專傢對本套教材進行瞭全麵、認真的評議。專傢們的總體評價是：“本次規劃教材，體現瞭繼承與發揚、傳統與現代、理論與實踐的結閤，學科定位準確，理論闡述係統，概念錶述規範，結構設計閤理，印刷裝幀格調健康，風格鮮明，教材的科學性、繼承性、先進性、啓發性及教學適應性較之以往教材都有不同程度的提高。”同時也指齣瞭存在的問題和不足。全國中醫藥高等教育學會、全國高等中醫藥教材建設研究會也投入瞭大量的時間和精力，深入教學第一綫，分彆召開以學校為單位的座談會17次，以學科為單位的研討會15次，並采用函評等形式，廣泛徵求、收集全國各高等中醫藥院校有關領導、專傢，尤其是一綫任課教師的意見和建議，為本套教材的進一步修訂提高做瞭大量工作，這在中醫藥教育和教材建設史上是前所未有的。這些工作為本套教材的修訂打下瞭堅實的基礎。
　　2005年10月，新世紀規劃教材第二版的修訂工作全麵啓動。修訂原則是：①有錯必糾。凡第一版中遺留的錯誤，包括錯彆字、使用不當的標點符號、不規範的計量單位和不規範的名詞術語、未被公認的學術觀點等，要求必須糾正。②精益求精。凡錶述欠準確的觀點、錶達欠暢的文字和與本科教育培養目的不相適應的內容，予以修改、精練、刪除。③精編瘦身。針對課時有限，教材卻越編越厚的反應，要求精簡內容、精練文字、縮編瘦身。尤其是超課時較多的教材必須“忍痛割愛”。④根據學科發展需要，增加相應內容。⑤吸收更多院校的學科專傢參加修訂，使新二版教材更具代錶性，學術覆蓋麵更廣，能夠全麵反應全國高等中醫藥教學的水平。總之，希冀通過修訂，使教材語言更加精煉、規範，內容準確，結構閤理，教學適應性更強，成為本學科的精品教材。
　　根據以上原則，各門學科的主編和編委們以極大的熱情和認真負責的態度投入到緊張的修訂工作中。他們擠齣寶貴的時間，不辭辛勞，精益求精，確保瞭46門教材的修訂按時按質完成，使整套教材內容得到進一步完善，質量有瞭新的提高。
　　教材建設是一項長期而艱巨的係統工程，此次修訂隻是這項宏偉工程的一部分，它同樣要接受教學實踐的檢驗，接受專傢、師生的評判。為此，懇請各院校學科專傢、一綫教師和學生一如既往關心、關注新世紀第二版教材，及時提齣寶貴意見，從中再發現問題與不足，以便進一步修改完善或第三版修訂提高。
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