新東方高中英語詞匯巧記速記 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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李平武著

圖書標籤:

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出版社：浙江教育出版社

ISBN：9787553658568

版次：1

商品编码：12175025

品牌：新东方（XDF.CN）

包装：平装

开本：32开

出版时间：2017-08-01

用纸：胶版纸

页数：448页

字数：305000

具体描述

産品特色

內容簡介

《高中英語詞匯巧記速記》一書的作者憑藉多年一綫教學經驗，從英語單詞的內在規律齣發，從音、形、義三個角度，分四個部分介紹瞭20多種記憶方法。

第一部分以語音為綱，用音形結閤的方式幫助讀者記憶考綱的“核心詞匯”，它們既是學習英語所必須掌握的基本詞匯，也是掌握其他記憶方法不可缺少的語言材料。第二部分從語義學角度，對詞義相關的單詞進行科學歸納，幫助讀者運用比較與聯想去記憶單詞的詞義。第三部分運用構詞法知識，處理所謂的長單詞。用“解形釋義”的方法把長單詞予以分解。通過化長為短，利用已掌握的基本單詞為基礎來記憶長單詞。第四部分則是記憶術原則在單詞記憶中的生動運用。讀者可以從中得到啓發，用這些靈活巧妙的方法記憶英語單詞，把所謂的“苦差事”化為趣味盎然的享受。

作者簡介

李平武：英語教授。大學畢業後從事英語教學40餘年。因教學認真負責，先後榮獲“福建省優秀教育工作者”、“全國優秀教師”等稱號。

自1978年起從事英語詞匯學、詞典學與雙語翻譯的研究工作。研究重點為基於詞素的英語構詞理論和實踐。代錶作有《英語詞根與單詞的說文解字》與《英語詞綴與英語派生詞》兩部學術專著，以及以《英語單詞科學記憶法》冠名的普及性係列讀物。因長期學術研究有所專攻，1989年受教育部派遣，以高級訪問學者身份，赴澳大利亞麥誇裏大學詞典研究中心工作訪問一年有餘；迴國後，1992年晉升教授職稱；1993年起享受國務院批準的“政府特殊津貼專傢”待遇。

內頁插圖

前言/序言

讀者麵前這本小書的雛形是1985年和1986年齣版的《中學英語單詞科學記憶法》和《高中英語單詞科學記憶法》。

30多年前,百廢待興的中國見證瞭一個“科學的春天”。不少知識分子心中重燃學術報國之情。筆者的首部著作《英語詞根與單詞的說文解字》也在此時殺青。書尚在排校之中，就有福建人民齣版社的編輯前來相商: 能否為初階讀者即中學生編寫如何記憶英語單詞的教學輔助讀物。要求有二: 一是科學，記憶方法要有學理依據；二是全麵，教材中齣現的單詞要全部覆蓋。

筆者欣然從命，邀瞭同行老師，幾經切磋，終於把全書框架敲定。大體上就是見於本書目錄的4個部分20餘種的“科學記憶法”方案:

先用兩個部分解決簡單詞的記憶問題: 第一部分以“音形結閤法”處理簡單詞的形與音的記憶，依據的是語音學的道理，其中的“拼讀模式”則是首創；第二部分以“詞義聯想法”處理簡單詞的形與義的記憶，運用的是語義學的理論。

再以第三部分的“解形釋義法”解決各種復雜詞的記憶難題，祭齣的法寶是筆者長期情有獨鍾的“說文解字”，依據的是現代語言學中形態學的原理。

第四部分“趣味記憶法”主要是為老師們提供詞匯教學的手段，亦可看成全書的附錄，內容則符閤記憶術的原則。

總之，全書的理論框架均建立在語言科學的基礎之上。完稿後逐詞核對，也確實“使散見於各冊課本的單詞盡收其中”。

兩書先後問世，皆獲好評。三五年間，數次再版，十幾次印刷，總印數當不下60萬冊，而且分彆獲得“優秀教育圖書”之類多種奬項。

至上世紀90年代初期，這兩本書漸漸淡齣市場。今天看來，作者與齣版社注意力的轉移隻是錶麵的原因。深層次的原因則是當時中國社會漸漸嚮價值多元化轉型。這期間各種詞匯教學法爭妍鬥艷，層齣不窮。其中，以“快樂學習”為主鏇律，以漢字諧音給英語單詞配段子的“聯想教學法”異軍突起，漸成主流。在此大潮流麵前，隻接受過“傳統”與“正規”訓練的筆者在愕然之餘，隻能感慨自己“格格不入”:當年憑自己的法門能將各種部頒大綱的詞匯“一網打盡”，現在要湊那麼多段子，實在是力不能逮。

不過，就在筆者偃旗息鼓多年以後，突然間齣現瞭轉機:北京新東方總部幾位從事詞匯教學的老師，在舊書堆中挖掘齣筆者“科學記憶法”的係列作品。他們把其中的方案轉換成自己的教學計劃，投入教學實踐，居然頗有成效。於是，他們輾轉尋訪作者，推薦齣版單位，促成這些舊作的修訂重版。於是，就有瞭這本把部頒《中學英語課程標準》規定的3500個單詞“盡收其中”的小書，也就有瞭以上關於這本書的前世今生的敘說。

由於新版書名改“科學記憶法”為“巧記?速記”，不免要多說幾句: “巧”也，“速”也，竅門依然是“科學”二字。本書的依據是語音學、語義學和形態學的基本理論，種種記憶法都深深植根於英語詞匯的內在規律。這些理論與方法並非筆者笑談之間心血來潮的産物，而是虛心采納一代代語言學者的智慧結晶。他們擁有同類人中最聰敏的大腦、最銳利的目光和最勤勉的腳力；他們在語言的叢林中，不辭辛苦，反復踩探，認真標記，為後學者留下安全迅捷的通道。順著這種科學的路徑走，當能收獲我們期望的精準與高效！而且，這些路是引領學習者自我提升的颱階，沿途有令人愉悅的風光，前方是可以預約的成功。信之，然後踐行之，定然樂在其中！

當今中國，英語學習者數以韆萬計，掌握英語詞匯當可視為一種群眾性的社會活動。詞匯學習的方法取決於學習的目的與態度，這難免受製於社會的價值取嚮。“風起於青萍之末。”當筆者奉獻這本小書時，希望它不僅嚮讀者提供瞭一種有彆於時下主流産品的選擇，更希望它悄然預示瞭英語詞匯教學在近三十年風雲變幻之後的一輪理性迴歸。

參與本書工作的均為誌同道閤者。筆者為主編，李治為主編助理，王威、李一萍為中學教師，陳理想、邢進紅與王巧為新東方總部的專職詞匯教師。我們這個小團隊共同期待著來自專傢與讀者的批評與建議。

編者

2017年夏

初版前言

“記憶單詞有什麼竅門嗎？”中學生常常嚮英語老師提齣這個問題。

他們心目中的“竅門”，當然不是“多讀、多記、多用”，“眼到、手到、口到、心到”等基本的記憶原則，而是根據英語詞匯特點，總結齣一套科學的記憶方法。

可是，長期以來，在外語教學中，“單詞除瞭死記沒有什麼彆的方法”似乎已成瞭定論。不少人迷信這種說法，以緻堵塞瞭自己的思路，捆縛瞭自己的手腳。

如果把這種成見去除，我們就會發現：記憶單詞確實有些竅門，竅門就存在於英語詞匯之中。韆韆萬萬的英語單詞絕不是散沙一盤，它們在音、形、義各方麵都有內在的規律。認識這些規律，並把它們自覺地運用於單詞記憶，就可以從盲目“死記”中解脫齣來，走上科學記憶的捷徑，這就是記憶英語單詞的竅門。

本書以現行中學課本的詞匯為素材，將語音學、構詞法、語義學等有關英語詞匯的專門知識，化成瞭20 多種通俗可行的記憶方法，使散見於九冊課本的近3000個單詞，按照各自音、形、義方麵的特點，順著科學記憶的綫索，得到閤理的分類與安排。

我們希望，這本小書能成為中學生手中的小“杠杆”，幫助他們提高記憶英語單詞的效率；我們還希望，使用本書的讀者對書中不妥之處提齣寶貴的批評意見。

編者

1985年夏

深入探索人類心智與語言的交織：一部關於認知、記憶與習得的宏大敘事書名：心智之鏡：語言習得的認知神經科學前沿作者：[此處可虛構一位資深語言學傢/認知科學傢姓名] 齣版社：[此處可虛構一傢知名學術齣版社名稱] 第一章：引言——語言作為人類獨有的認知奇跡本書旨在對人類語言的本質進行一次跨學科的、深入的剖析，它超越瞭單純的詞匯記憶或語法規則的堆砌，直抵人類心智結構的核心。語言，這一復雜而精密的係統，不僅是我們交流的工具，更是我們思考、組織經驗和構建文化身份的基礎框架。我們將探討語言是如何在人類數百萬年的演化中被“雕刻”齣來的，以及它如何與我們的大腦硬件緊密耦閤。本章首先迴顧瞭語言學、心理學和神經科學對“語言能力”的經典定義與爭議，重點聚焦於喬姆斯基的普遍語法理論在當代認知科學視野下的修正與發展。我們不滿足於描述語言的外部錶現，而是深入追問：當我們學習一門新語言時，大腦內部究竟發生瞭什麼？這種習得過程，與母語習得的機製有何異同？本書將通過對大量實驗數據的梳理，勾勒齣語言習得的認知圖景，強調其作為一種高階認知技能的復雜性。第二章：記憶的迷宮——詞匯習得的認知負荷與提取機製詞匯的掌握，常被簡化為簡單的“輸入-輸齣”配對訓練。然而，本書將深入探究詞匯在長期記憶庫中是如何被編碼、鞏固和高效提取的。我們詳盡分析瞭“工作記憶”與“情景記憶”在詞匯學習中的角色差異。我們提齣，詞匯的有效習得並非依賴於機械重復的次數，而是取決於其“連接密度”和“語義網絡深度”。本章詳細闡述瞭以下關鍵概念： 1. 深度加工理論（Depth of Processing）：闡述瞭隻有當學習者對詞匯的意義、用法語境進行多層次的意義加工（例如，與個人經驗關聯、進行比喻性理解），而非僅停留在語音或拼寫層麵時，記憶痕跡纔會持久。 2. 提取練習的效能（Retrieval Practice）：對比瞭再認（Recognition）與迴憶（Recall）在鞏固記憶中的顯著差異。我們利用認知負荷理論，解釋為何間隔重復（Spaced Repetition）的科學排布能最大限度地優化記憶鞏固，因為它挑戰瞭大腦的短期記憶係統，迫使其進行更費力的長時記憶編碼。 3. 語境依賴性（Context Dependency）：探討瞭脫離語境的孤立詞匯學習效率低下的深層認知原因，並引入瞭“場景記憶激活模型”，說明大腦如何將詞匯與特定的事件、情感和空間信息一同存儲。第三章：語法構建的內在邏輯——從句法結構到心智模型語法，往往被視為語言學習中最抽象和令人望而生畏的部分。本章將揭示語法規則的産生並非源於一套外在的、需要死記硬背的規則集，而是人類心智主動構建世界模型（Mental Models）的必然産物。我們將引入最新的句法處理模型，考察大腦如何實時解析復雜的句子結構。重點討論瞭：結構依賴性（Structure Dependency）：論證瞭人類處理句子時，關注的是詞語的層級關係而非簡單的綫性順序，這是一種高度自動化的心智操作。基於使用的理論（Usage-Based Theory）：挑戰瞭傳統生成語法中對“完美輸入”的假設，強調高頻句式模式（Chunks）在實際語言産齣中的核心地位。學習者實際上是在不斷地從大量的真實輸入中歸納和泛化齣隱性的結構規則。句法復雜度與認知負荷：分析瞭嵌套結構、從句嵌套等如何增加處理難度，以及學習者如何發展齣更高效的句法“捷徑”來管理這種認知負荷。第四章：神經迴路的重塑——語言習得的生物學基礎本章將視角轉嚮大腦的微觀層麵，探究語言學習過程中神經元連接（Synaptic Plasticity）的動態變化。我們整閤瞭功能性磁共振成像（fMRI）和腦電圖（EEG）的研究結果，揭示瞭不同學習階段的大腦激活模式。 1. 關鍵期假說的新審視：探討瞭語言習得“關鍵期”的生物學證據，分析瞭大腦皮層可塑性隨著年齡增長而發生的結構性變化，特彆是與語音辨識和語法整閤相關的區域（如布洛卡區和韋尼剋區）的激活差異。 2. 雙語者的優勢與挑戰：深入研究瞭第二語言習得者的大腦布局。我們發現，高效的雙語者並非擁有兩個獨立的語言模塊，而是發展齣更精細的“控製與切換”機製，這提高瞭執行功能（Executive Functions）如注意力分配和認知抑製的能力。 3. 情感與壓力對編碼的影響：討論瞭杏仁核等邊緣係統在語言學習中的作用。高焦慮狀態如何阻礙海馬體對新信息的有效鞏固，強調瞭建立積極、低壓力的學習環境對神經可塑性的重要性。第五章：習得的遷移與整閤——從知識到流利性的飛躍本書的終章聚焦於如何將已經“學到”的知識轉化為自然、無意識的“使用能力”（Fluency）。我們認為，流利性不是知識量的簡單纍加，而是信息處理速度的質變。我們將分析幾個關鍵的轉化過程：自動化（Automatization）：闡述瞭通過重復和應用，將顯性知識（需要意識控製的規則）轉化為隱性知識（自動反應）的認知路徑。這使得學習者能夠將認知資源從“如何說”解放齣來，投入到“說什麼”的內容組織上。語用學的精進（Pragmatic Competence）：探討瞭在真實社交場景中，對語境、文化暗示和非言語綫索的理解能力如何決定瞭語言的最終效用。語用能力的習得，標誌著學習者真正開始“內化”這門語言的社會規則。終身學習的適應性：最後，本書提齣瞭一套基於認知科學原理的學習框架，強調學習的持續性與自我調節能力（Metacognition）。真正的語言高手，是那些懂得如何持續監控自身理解、診斷錯誤並主動調整學習策略的認知建築師。總結：《心智之鏡》不僅僅是一本關於如何學習語言的書籍，它是一次對人類學習潛能的深度探訪。它要求學習者超越死記硬背的錶層行為，理解語言習得背後的深層認知機製和大腦運作的復雜美學。本書提供瞭一個宏大且嚴謹的理論框架，用以指導所有緻力於掌握新知識領域的學習者，理解心智的運作方式，方能真正駕馭知識的力量。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

這本書拿到手，首先映入眼簾的是那種非常紮實的封麵設計，一看就知道是下瞭功夫的。我之前用過不少市麵上的詞匯書，很多都是那種花裏鬍哨，內容卻空洞無物的類型。但是這本《新東方高中英語詞匯巧記速記》給我的第一感覺就是“靠譜”。內頁的排版也挺清爽，沒有那種密密麻麻讓人望而生畏的感覺。尤其是一些核心詞匯的展示方式，它不是簡單地羅列齣來，而是用瞭類似“聯想記憶法”的圖文結閤方式，這一點我特彆欣賞。比如說，對於一些發音相近或者詞根相同的詞匯，它會用一種非常巧妙的方式串聯起來，讓人一下子就能抓住記憶的重點。我試著按照書裏推薦的進度來背誦瞭兩天，發現效率確實比我以往自己整理筆記要高齣不少。特彆是對於那些看似容易混淆的形近詞，書裏提供的區分點非常精準，直擊要害，避免瞭我在記憶過程中産生不必要的睏惑。另外，隨書附贈的那個小卡片集也很有用，很適閤在碎片時間裏拿齣來快速迴顧，這對於高中生緊張的學習節奏來說，簡直是量身定製的輔助工具。總的來說，這本書在“形”和“神”上都做得非常到位，不是那種徒有虛名的速成寶典，而是真正能幫助學生打下堅實詞匯基礎的實用教材。

评分☆☆☆☆☆

從一個資深教輔材料審閱者的角度來看，這本書在內容的“梯度設置”上做得非常成熟，體現瞭新東方一貫的教學體係優勢。它不是一上來就用那些最難、最偏僻的詞匯來“嚇唬”學生，而是采取瞭一種循序漸進的策略。開篇部分，聚焦於基礎核心詞匯的鞏固和易混淆詞的辨析，用最快的速度幫助學生建立起信心和基礎框架。隨後，它纔會逐步引入那些高頻但稍顯難度的“拔高詞匯”。這種設計非常符閤高中生的心理狀態：先穩定軍心，再嚮高地發起總攻。此外，書中對“同義詞辨析”的處理也堪稱一絕。很多時候，學生們知道“important”、“significant”、“crucial”都是“重要的”意思，但無法分辨它們在語境中的細微差彆。這本書沒有簡單地給齣中文釋義，而是用對比句或情景對話來展示它們的側重點和使用頻率，比如“crucial”往往帶有“決定性的、關鍵的”的色彩，使用起來比一般的“important”更強調其核心地位。這種深入骨髓的辨析，對於爭取高考作文和閱讀理解中那幾分至關重要的“精確用詞”來說，是極其寶貴的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的設計理念顯然是想打破傳統詞匯書的沉悶感，注入一些新鮮的活力。我注意到，它在一些難點詞匯的記憶模塊中，加入瞭非常貼閤高中生興趣點的“記憶錨點”。比如，有些詞的釋義部分會穿插一些與時下流行文化、熱門電影或社會現象相關的例子來幫助理解。雖然這部分內容占比不大，但它起到瞭一個潤滑劑的作用，讓背誦的過程不至於枯燥乏味。再者，這本書的“自測與迴顧機製”設計得非常巧妙。它不是那種做完一套題就束之高閣的測試捲，而是將測試環節無縫嵌入到學習流程中。每學完一個模塊，緊接著就是針對性的鞏固練習，而且練習的題型完全模擬高考的真實考查形式，包括選詞填空、完形填空片段等。這種即時反饋機製，能夠迅速暴露齣學生在記憶和理解上的薄弱環節，然後引導他們迴頭去看書中的詳細解析。我個人感覺，這本書最大的價值在於它不僅僅是一個“詞匯庫”，更像是一個高效的“學習教練”，它時刻提醒你哪裏做得不夠好，並立刻提供改進的方案。

评分☆☆☆☆☆

說實話，市麵上大多數高中詞匯書都是“大而全”，結果往往是“學而不精”。而這本《新東方高中英語詞匯巧記速記》的取嚮明顯是“小而精”，它更注重對核心知識點的深度挖掘和效率的極緻追求。它沒有試圖囊括所有生僻詞，而是專注於那些能真正決定考試成敗的“高價值詞匯”。我欣賞它在排版上對“留白”的運用，眼睛不容易疲勞，閱讀體驗極佳。特彆是那些需要深度理解的詞組搭配（Collocations），書中給予瞭足夠的重視。很多時候，我們記住瞭單詞，但不知道它和哪個動詞、哪個形容詞能搭配使用，導緻口語和寫作時錶達僵硬。這本書通過大量精準的例句展示瞭這些搭配，比如“achieve a goal”和“attain a status”之間的微妙差異，這些都是教科書往往一帶而過的細節，但恰恰是拉開分數差距的關鍵。總而言之，這本書定位精準，內容高效，對那些希望在有限時間內實現詞匯量質變的高中生來說，無疑是一個非常值得信賴的選擇。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對這種“巧記速記”類的書通常抱有三分懷疑，七分期待。畢竟高考英語的詞匯量要求擺在那裏，任何聲稱能“速記”的，往往意味著對那些深層語義和語境的挖掘有所欠缺。然而，翻閱這本《新東方高中英語詞匯巧記速記》後，我的疑慮大大減輕瞭。這本書的精妙之處在於它對“語境化學習”的重視。它不僅僅是孤立地解釋單詞的意思，而是將大量的詞匯置於高中課本的核心句型和曆年真題的語境中進行講解。這一點太關鍵瞭！很多時候，我們背瞭單詞，但一遇到復雜的長難句就抓瞎，就是因為缺乏在實際應用中理解和調動詞匯的能力。這本書通過構建一個個小場景，把那些看似陌生的詞匯瞬間激活瞭。我特彆喜歡其中關於“詞根詞綴的係統梳理”那一章節，作者沒有把這部分內容搞得像高深的語言學理論，而是用非常直觀的圖示和易懂的例子，把復雜的構詞法簡化成瞭幾條清晰的脈絡。學完這部分，我感覺自己突然擁有瞭一種“詞匯解碼器”，遇到生詞時不再是兩眼一抹黑，而是能根據已知的詞根詞綴進行閤理的猜測和推斷。這種能力的培養，比死記硬背一萬個單詞本身更有價值，它培養的是一種長期的學習能力。

评分☆☆☆☆☆

没有音标！！

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然而我没有看

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很实用

评分☆☆☆☆☆

没有音标！！

评分☆☆☆☆☆

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