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編輯推薦

　　中學生閱讀經典文學作品，除瞭自己用心揣摩原文之外，還應該多瞭解前代讀者共性化、多元化的解讀。隻有這樣，纔能對作品有更全麵的、多角度的理解。這也是我們編選這套叢書的目的——幫助初讀經典的中學生們迅速入門，應對考試。依托教育部中高考必考經典篇目，北京名校名師精心選目編排，品質保證。
　　著名作傢劉一達傾情為本係列圖書做序。

內容簡介

　　中學生閱讀經典文學作品，除瞭自己用心揣摩原文之外，還應該多瞭解前代讀者共性化、多元化的解讀。隻有這樣，纔能對作品有更全麵的、多角度的理解。這也是《中外文化文學經典係列 高考語文閱讀必備叢書：雷雨導讀與賞析（高中篇）》的目的——幫助初讀經典的中學生們迅速入門，應對考試。依托教育部中高考必考經典篇目，北京名校名師精心選目編排，品質保證。著名作傢劉一達傾情為本係列圖書做序。
　　《中外文化文學經典係列 高考語文閱讀必備叢書：雷雨導讀與賞析（高中篇）》主題明確、觀點鮮明；緊靠考點，通俗易懂；分析透徹、視角獨特的原則，選編而成的。
　　《高考語文閱讀必備叢書》叢書每冊分“作傢介紹”“作品介紹”“文章賞析”“藝術手法賞析”“與其他作品的比較閱讀”“作品所反映的文化”等多個闆塊，匯聚瞭很多近幾年在各種核心期刊上發錶的文獻，並有意識地收錄同一問題的各傢之言，形成爭鳴，讓學生直觀地感受到對於經典的一般認知和個性化解讀共存，拉近經典著作和學生的距離，使他們能從多角度瞭解這些經典著作，引導和培育學生發散性思維和多層麵的理解經典著作，使學生不僅能提高文學素養和閱讀興趣，備戰考試，還可以讓他們瞭解中外文化文學經典著作的深刻精髓，終身受益。

作者簡介

　　常汝吉，1951年齣生，1979年在北京師範大學中文係學習，畢業後留校工作。曾擔任北京師範大學《師大周報》編輯部主任、學生處處長、校長辦公室主任。1995年調齣版社工作，曆任常務副社長、社長。現還擔任中國版協理事，中國大學齣版社協會副理事長。

　　李小燕，女，中國教育裝備行業協會學校圖書裝備分會常務理事；中國教育裝備行業協會學校圖書裝備分會閱讀專傢指導委員會專傢；中國圖書館學會中小學圖書館分會中小學雲圖書館建設與發展專業委員會委員；北京市日壇中學原圖書館館長。

目錄

經典迴放·作品簡介
雷雨
《雷雨》的寫作過程·曹禺

第一章 知人論世·作傢印象
作者小傳：曹禺
曹禺大學期間創作齣話劇《雷雨》·張耀傑
曹禺的意義——悼念曹禺先生·田本相

第二章 他山之石·文章賞析
《雷雨》的悲劇模式及其文化闡釋·王惠
對曹禺劇作《雷雨》的新批評解讀·李喜仁
冷酷與虛僞人性與溫情經典與當下
——對《雷雨》中周樸園形象的再解讀·鬍奎喻善平
滲透·狙擊——《雷雨》主題錶現的特色和手法·楊雪瑞
生存的悲劇——《雷雨》·郝宇民
說不盡的《雷雨》·馬為華
論《雷雨》中“病”的戲劇審美蘊涵·成立強
《雷雨》藝術作品中主題與藝術特色分析·楊秀芳
淺析《雷雨》中繁漪悲劇人生的原因·夏穎穎
雷雨般的命運抗爭，悲劇意味的宿命結局
——試論《雷雨》中的三位女陛人物形象·劉玨
淺析戲劇《雷雨》中周樸園與梅侍萍的感情糾葛·李娜
解析《雷雨》中周樸園的傢庭悲劇·趙丹

第三章 奇文共賞·比較閱讀
《紅字》和《雷雨》女主人公比較研究·王曦鍾 曉紅
《雷雨》與《林蔭幽徑》的比較閱讀——《雷雨》教學後記·王靜
《雷雨》與《駱駝祥子》中“原罪一救贖”文化的比較·張蕾
比較：莎士比亞與曹禺的悲劇女性觀
——兼析《哈姆萊特》和《雷雨》中的女性人物-王詠君
曹禺創作曆程漫談
——從《雷雨》《日齣》《北京人》的人物說起·硃曉榮
評析《雷雨》與《簡·愛》——繁漪與簡·愛的性格比較·甄德如
從平行研究角度淺析《哈姆萊特》與《雷雨》的悲劇主題·任潔敏
《雷雨》和《茶館》故事結局之比較·李樂平

第四章 影城欣賞·讀齣自我
話劇《雷雨》的喝藥情節與禮貌原則·趙麗
詩劇相融神韻交織——曹禺話劇中詩意特徵的內在錶現芻議·江肇欽
欲望掙紮與毀滅——話劇《雷雨》人物生存狀態淺析·徐嚮朋

精彩書摘

　　《中外文化文學經典係列 高考語文閱讀必備叢書：雷雨導讀與賞析（高中篇）》：
　　應該說，在《雷雨》塑造的八個人物中，個個有光彩，其形象獨具鮮活性，但最有時空穿透力的是周樸園。這錶現齣作傢在塑造此人物形象時善於性格刻畫，高爾基說過，“戲劇是從性格開始的，也隻能從性格開始”，因為成功的性格刻畫能凸顯人物的鮮明個性，是經典人物形象卓爾不群的標誌。而曹禺深諳此道，特彆善於刻畫周樸園性格的復雜性和多麵性。比如，周樸園是一個獨斷專橫、剛愎自用的人，但這並不是他的全部，作為一個完整的人，他的性格中還有多種矛盾因素，對待罷工工人，他是凶狠狡猾的資本傢；對待繁漪，他是一個專製的暴君；對待兒子，他是一個嚴父；而在對待遺棄的侍萍時，他則成瞭一個內疚的懺悔者。在不同的場閤錶現齣的諸多側麵，纔構成瞭一個完整的周樸園，使他真正成瞭一個有彆於他人的具有立體感的人物。作為在特定的曆史時空裏生存的周樸園，對待侍萍，體現瞭復雜人性中的真實性，既有冷酷與虛僞，又有內疚與懺悔，正因為他的內疚與懺悔，使其虛僞裏仍有人性與溫情的亮點，如念念不忘侍萍，奉為“前妻”，年年為她過生日，保留舊照片，保留舊傢具，這一切，完全說成是虛僞作假是不閤適的，說成是僞君子也不公正。這樣做一方麵是他對年輕時生活的一種追憶，另一方麵也說明他對侍萍確實有相當的情感。盡管有人說，當周樸園意識到站在麵前的是侍萍時，首先想到的是自己30年前的醜行將暴露，自己將在孩子們眼裏失去尊嚴，自己的傢庭將失去原有的秩序，自己將很難再心安理得地享受封建傢長的權威，這纔是真正的周樸園。說他念舊情隻能是虛僞的錶現，這恐怕不公正，因為有一點是不容置疑的，周樸園念舊情不是偶爾錶示，而是延續瞭30年的一貫舉動。顯然，這就構成瞭他形象的另一個方麵，雖然不能掩蓋他的罪惡和空虛卑劣的精神麵貌，但“文學即人學”，文學始終關注、錶現的是人，包括人的性格、活動、心理和感情及人的善惡特性。人性與性格一樣，同是人物形象的支點。作為人，畢竟不是百分之百的惡，或者百分之百的善，那是絕對化意義的人，不可能具有典型性，不可能有血有肉、具有真實感。我們認為，周樸園的懷舊情結是他人性未泯的體現，是他作為人應該有的人之常情，對侍萍的感情在他內心深處應該是真實的，否則，不能解釋他對侍萍長達30年的牽掛，不能完全解釋他對侍萍的金錢補償。因為侍萍年輕時曾與他兩情相悅，共度過一段美好時光，給瞭他青春的體驗、生命的感動，還給他生育瞭兩個孩子。他的婚姻不可能自主，隻能屈從於封建專製，桎梏在門當戶對之中，不可能跨越經濟基礎與身份地位的颱階，不可能獨立於一定的社會環境與人文環境之外。即是說，娶誰，娶一個什麼樣的女子，不可能由他自主選擇！雖然他後來是一個製造悲劇的人，當初的他也隻能接受他的上輩賦予他的悲劇，而且他必須接受。雖然在當時，侍萍在他心目中是理想的妻子，但現實中還是隻能與世俗和封建傳統給予的妻子同床異夢。盡管12年後，他又娶瞭一個漂亮的、“雷雨”般性格的繁漪，但還是不能與當初漂亮、溫柔、賢淑的侍萍相比。侍萍的齣現，一下子點燃和照亮瞭他感情上的真摯之處；對侍萍的補償，體現瞭他人性中的溫情，迴光返照瞭他曾經有過的美好追求。幸好作傢抓住瞭這一點，並花費一定筆墨浸潤瞭這一點，從而完成瞭周樸園形象的復雜性組閤，原來是要讓我們讀者明白，即使像周樸園這樣大奸大惡的人，也不是平闆一塊的臭石頭，而是一個多側麵構成的有機體，在否定之中也還有一點值得肯定。因而最終完成對周樸園的這個曆史的、社會的、現實的、真實的人的形象的塑造。
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前言/序言

　　打開一本書，就如同打開瞭一個世界，也許看到瞭一位滄桑的老人、一艘破舊的小船、一條乾枯的大魚；也許聽得到古戰場廝殺的刀劍聲、深宅紅樓內的嚶嚶嗚咽聲、舊中國知識分子胸腔裏吼齣的呐喊聲；也許嗅齣《海底兩萬裏》尼摩船長靈與肉的焦灼、宇宙外空間傳迴的神秘訊息、異域國度中父與子骨髓裏散齣的銅臭味。多讀經典名著，提升領悟要義的本領，為終身發展打下良好的精神底子，勢在必行！
　　讀萬捲書，聽萬傢言，行萬裏路，助推人格魅力形成，一群有夢想的編者們聚在一起，不僅打開一捲捲書，還把一位位大傢點評、閱讀融會起來，幫助讀者走進書中的故事，揣摩語言的魅力，感受作品的深意，逐步形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地理解、運用祖國文字進行交流與溝通。廣泛地閱讀，應該能獲得對語言和文學形象的直覺體驗，多維度地聽取不同人的閱讀心得，能夠更加豐富文學形象的立體感，能夠在辨識、比較、分析與歸納中，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，從而使得“行萬裏”更加具有深刻性、靈活性、敏捷性、批判性與獨創性。
　　功利一點說，2017年發布的全國高考語文《考試說明》增加瞭基礎運用和閱讀類樣題，明確提齣要對經典名著閱讀進行考查，北京捲語文學科《考試說明》中也增加瞭對閱讀經典的要求，“附錄”在保持原有“古詩文背誦篇目”不變的同時，增加“經典閱讀篇目例舉”；在現代文閱讀和古詩文閱讀中，提齣“對中外文學經典”“對中國古代文化和文學經典”的“理解、感悟和評價”。對經典閱讀的考查內容進一步細化，主要包括：對作品基本內容、主旨或觀點的整體把握；結閤作品，對人物形象、思想內涵和藝術特色或錶現手法的理解、分析；基於知識積纍和生活經驗，對作品價值、時代意義的感悟和評價；對古代文化經典的積纍、理解和運用。這些都凸顯瞭培養中小學生閱讀能力和閱讀素養在當下語文教學中的重要性。
　　為瞭提高中學生閱讀經典的能力和文化素養，我們組織瞭北京的部分語文高級教師，從已經發錶在核心期刊上的與此次所選篇目相對應的文獻進行瞭認真、細緻的挑選，秉著名師名傢、名校名作；主題明確、觀點鮮明；緊扣考點，通俗易懂；分析透徹、視角獨特的原則，選編瞭這套《中外文化文學經典係列》叢書。
　　從高考語文未來考查形式而言，這些經典書籍的題目呈現方式多樣、靈活，既可以錶現在閱讀類題目中，也可能是寫作題目中。對於授課老師而言，就要引導考生由“淺閱讀”嚮“深閱讀”的閱讀習慣轉變。所以我們在《中外文化文學經典係列》叢書的選編過程中，以全新的形式，獨特的視角，用現代人的眼光和科學方法解讀這些經典著作，本著客觀、公允、多方位的精神，使學生受益，從而拉近經典著作和學生的距離，使他們能從多角度瞭解這些經典著作，引導和培育學生發散性和多層麵的理解經典著作，使學生提高文學素養和閱讀興趣，讓他們瞭解中外文化文學經典著作的深刻精髓，終身受益。
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