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內容簡介

　　《兒童發展心理學》是“十二五”普通高等教育本科國傢級規劃教材，主要探討0-18歲個體心理發展的特徵及影響心理發展的相關問題，涵蓋有關兒童心理發展的對象與任務、兒童心理發展的研究方法與設計、心理發展的基本理論、影響心理發展的遺傳與環境因素，以及兒童在認知、智力、語言、情緒、人格、道德等各個領域的發展特點、趨勢及影響因素等，全書計9章。在內容的編排上，以不同領域的發展為主綫而不是以年齡劃分為主綫，這樣可以使讀者充分認識並把握不同領域心理發展的特點與連續性；在體例上，由內容提要、學習目標、關鍵術語、正文、專欄、思考與實踐等部分構成，既突齣兒童發展心理學學科知識的係統性，又強調重要的知識點與方法論，同時也盡可能顧及讀者的閱讀興趣與閱讀習慣。
　　《兒童發展心理學》可供綜閤性大學、高等師範院校心理學係和教育係的本科生、大專生作教材使用，也可供廣大中小學和幼兒園教師、傢長、相關人員閱讀、參考。

作者簡介

　　桑標，1966年4月齣生。華東師範大學心理與認知科學學院教授、博士生導師、副院長。中國心理學會理事、發展心理專業委員會副主任委員、心理學教學工作委員會委員，上海市心理學會常務理事、上海市傢庭教育研究會副會長。上海市第七屆曙光學者，人選教育部青年教師資助計劃、教育部新世紀人纔支持計劃。主要從事兒童認知與社會性發展的研究與教學工作，承擔國傢自然科學基金項目、全國教育科學“十五”規劃重點課題、上海市哲學社會科學規劃課題等多項科研項目，獲全國教育科學成果二等奬和三等奬、上海市教學成果一等奬，發錶學術論文80餘篇。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 兒童發展心理學的研究對象與任務
第二節 兒童發展心理學的形成
第三節 心理發展的主要特點
第四節 兒童發展心理學的基本研究方法
第五節 兒童發展心理學的常用研究設計
第六節 兒童發展心理研究中的倫理道德

第二章 兒童發展心理學的基本理論
第一節 成熟勢力說
第二節 行為主義觀
第三節 社會學習論
第四節 精神分析論
第五節 相互作用論
第六節 社會文化理論
第七節 生態係統理論
第八節 畢生發展觀

第三章 心理發展的遺傳與環境因素
第一節 遺傳的生物學基礎
第二節 遺傳對心理發展的影響
第三節 環境對心理發展的影響
第四節 遺傳與環境的辯證關係

第四章 認知發展
第一節 嬰兒期的知覺與認知發展
第二節 兒童期的認知發展：皮亞傑的理論
第三節 兒童期的認知發展：信息加工研究
第四節 認知發展的領域特殊性研究

第五章 智力發展
第一節 智力與智力理論
第二節 智力的發展
第三節 智力發展評定
第四節 非智力因素與智力發展

第六章 語言發展
第一節 前言語發展
第二節 語言的發展
第三節 語言獲得理論

第七章 情緒發展
第一節 情緒與兒童發展
第二節 情緒錶達的發展
第三節 情緒理解的發展
第四節 情緒調節的發展
第五節 發展性情緒問題

第八章 人格發展
第一節 生物學因素與人格形成
第二節 傢庭因素與人格發展
第三節 同伴與人格發展
第四節 自我的發展
第五節 性彆角色的發展

第九章 道德發展
第一節 道德發展的理論
第二節 親社會行為及其發展
第三節 攻擊行為及其發展

主要參考文獻

前言/序言

　　隨著社會的發展，心理科學越來越顯示齣重要的價值。齣於對個體成長和發展的關注，研究人類心理係統發生發展的過程和個體心理與行為發生發展規律的科學——發展心理學也越來越受到重視。從總體上看，自齣生到成熟這一段時期是個體生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強的時期，因而備受心理學傢、教育傢以及孩子父母的關注。“兒童發展心理學”研究的對象正是從齣生到未成年的兒童，它試圖揭示人類個體從胚胎期開始，心理是如何從低級水平嚮復雜高級水平變化發展的，各個年齡階段的心理發展特徵怎樣，心理發展的不同領域是否具有大體相同的發展特點，影響心理發展的主要因素又有哪些等令人感興趣的問題。
　　近年來兒童發展心理學領域取得瞭令人注目的進展，也迫切需要有一本既充分反映現代兒童發展心理學領域的發展狀況、又密切聯係兒童發展心理學教學實踐的教材。《兒童發展心理學》正是基於這樣的思考，並在多年教學實踐的基礎上寫就的。本教材主要涵蓋有關兒童心理發展的對象與任務、兒童心理發展的研究方法與設計、心理發展的基本理論、影響心理發展的遺傳與環境因素，以及兒童在認知、智力、語言、情緒、人格、道德等各個領域的發展特點、趨勢及影響因素等，全書計9章。在編寫時，我們著重突齣以下特色：一是在內容的編排上，按照不同領域的發展來劃分章節，這與大多數教材按年齡分章節有所區彆，我們認為這樣編排的優勢在於能幫助讀者充分認識並思考不同領域心理發展的連續性。二是通過對傳統發展心理學知識體係的重新梳理，充實瞭大量前沿成果與新近進展（包括理論與實驗）介紹，如微觀發生設計、生態係統理論、畢生發展觀、行為遺傳學對遺傳與環境的看法、認知發展的領域一般性觀點與領域特殊性觀點、心理理論的研究、智力的PASS模型、非智力因素問題、發展性情緒問題等方麵的內容。三是在體例上按章設置內容提要、學習目標、關鍵術語、正文、專欄、思考與實踐等闆塊，既強調係統知識、突齣重點問題，又盡可能引發閱讀興趣，使讀者在發展心理學知識學習的同時得到思維方式的熏陶。四是與心理學研究的生態化觀點相一緻，教材強調理論與實際的結閤，“專欄”內引用的材料有不少反映的是現實中發展心理學領域內的實際問題，“思考與實踐”則進一步引導學生對本章所學知識及相關問題作深入的思考，或將實踐中的問題與課本知識進行係統的整閤。這在一定程度上有助於改變過去輕視應用研究的傾嚮。當然，這些設想是否達到瞭我們預期的效果，還有待亍使用本教材的廣大師生用教學實踐來作齣迴答。
　　本書由桑標任主編，負責全書的設計、統稿、審定工作。參加編寫的人員及分工如下：第一、二、三章，桑標；第四章，鄧賜平、馬偉娜；第五章，席居哲、桑標；第六章，鄧賜平、張長英；第七章，劉俊升、桑標；第八章，桑標、李皓；第九章，桑標、馬麗靂。書稿完成後，學生王瑞安仔細閱讀瞭每一章，為教材的可讀性提供瞭很多建設性的意見。
　　本教材的編寫，在很大程度上受到華東師範大學發展心理學學科傳統的影響。在本書的規劃與編寫過程中，華東師範大學的繆小春教授、李其維教授、吳慶麟教授等前輩自始至終都給予編者極大的鼓勵與支持，體現齣他們對學科發展與教材建設的關切之情；北京師範大學的林崇德教授、董奇教授對華東師範大學發展心理學的學科建設與本教材的編寫予以熱心的關注和支持；高等教育齣版社的魏延娜編輯多次與我電話聯係，溝通有關寫作事宜，為本教材的齣版付齣瞭辛勤的勞動；本教材的編寫還得到瞭華東師範大學“國傢理科基礎科學研究和教學人纔培養基地”建設、國傢精品課程建設項目的支持。在此，我錶示衷心的感謝！
　　除瞭書後所列的參考文獻，我們在編寫過程中還參考瞭不少有價值的國內外研究報告，限於篇幅，沒有一一列齣，在此嚮所有的研究者錶示感謝。對於書中的疏漏與不當之處，懇請同行與讀者不吝指正。
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