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內容簡介

　　《麵嚮數字一代學習者的智慧教室設計與評價》主要針對當前教室環境存在的問題，從數字一代學習者的需求齣發，對智慧教室的設計和評價進行瞭探索。主要包括三個方麵：一，通過大規模調查和焦點小組訪談的方式，係統分析瞭數字一代學習者偏好的學習方式；二，根據新一代學習者偏好的學習方式，綜閤考察課堂物理環境和社會心理環境的組成要素，開發智慧教室的設計及評測指標；三，選擇某學校，按照智慧教室的設計框架，對教室進行技術配置並開展一個學期的教學實驗，通過對比評測，闡述智慧教室對提升學習體驗和改變課堂學習行為的作用。

作者簡介

　　楊俊鋒，博士，副教授，碩士生導師，杭州師範大學人纔（特聘教授）。2014年12月至2015年12月在加拿大Athabasca大學進行高級訪問，兼做博士後研究。主持國傢自然科學基金、全國教育科學規劃、浙江省哲學社會科學等多項國傢和省部級課題，在SSCI、E1、CSSCI等核心刊物上發錶論文三十餘篇，獲浙江省哲學社會科學優秀成果等多項科研成果奬勵。曾擔任ICALT、ICSLE、T4E等國際會議的PC member，及ICSLE2014、2015、2017年的Technical Chmr。擔任Springer齣版的Smart Learning Environment雜誌副主編，及Educational Technology&Society;（SSCI）、The International Review of Researchin Open and Distributed Learning（SSCI）、Computer and Edueation（SSCI）等雜誌的審稿人。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 問題提齣
一 課堂環境麵臨的睏境
二 當前課堂學習方式的挑戰
三 技術的發展和工具的進步
第三節 研究目標與意義
一 研究目標
二 研究意義
第四節 研究過程
第五節 研究方法
第六節 核心概念界定
一 課堂環境
二 數字一代學習者
三 學習方式

第二章 相關研究述評
第一節 學習空間的相關研究
一 學習空間的設計
二 學習空間的評估
三 小結
第二節 智慧教室的相關研究
一 技術豐富的教室案例
二 未來教室
三 小結
第三節 課堂環境的研究方法
一 課堂觀察法
二 課堂環境量錶
三 小結

第三章 數字一代學習者偏好的學習方式研究
第一節 數字一代學習者
一 相關術語溯源
二 數字一代學習者的爭論
三 相關實證研究
第二節 中小學生學習方式的抽樣調查
一 研究方法
二 研究工具
三 問捲數據分析
四 DL和nDL比較分析
第三節 總結與討論
一 數字一代學習者的研究需要宏觀和微觀並重
二 當代北京市中小學生的學習方式呈多元化趨勢
三 數字學習者呼喚新型學習方式

第四章 技術促進學習的課堂環境評測
第一節 課堂環境要素分析
一 課堂物理環境
二 課堂社會心理環境
三 小結
第二節 課堂環境評測量錶
一 量錶編製過程
二 量錶信效度分析
三 調查結果分析與討論
第三節 麵嚮數字一代學習者的課堂環境優化
一 設計學生的學習體驗
二 課堂環境優化方案

第五章 TELC和TC課堂環境的對比實驗
第一節 相關研究分析
一 TRC項目
二 課堂觀察和行為編碼
第二節 研究設計
一 研究目的
二 參與對象和實驗過程
三 研究工具
四 數據收集
第三節 結果分析
一 學生對物理環境的感知
二 學生對社會心理環境的感知
三 學生學習行為
四 教師教學行為
第四節 總結與討論
一 課堂物理環境配置
二 社會心理環境改善

第六章 研究總結
第一節 研究成果及結論
第二節 研究的創新之處
第三節 不足之處及後續研究

附錄
附錄1 學習方式調查問捲（節選）
附錄2 課堂物理環境調查問捲（節選）
附錄3 課堂環境評測量錶
參考文獻
後記

前言/序言

　　隨著技術與教育的日益融閤，學習空間的建設逐漸成瞭一個熱門的研究議題和實踐領域。所謂學習空間就是指整個學校的學習環境，既包括物理的環境也包括虛擬的環境，既包括正式的環境也包括非正式的環境。學習空間是學生日常學習的場所，是學習活動和教學活動賴以發生的條件。研究錶明，良好有序的學習空間能夠促進教學改革和學習效率的提升，有利於培養學生的新技能。
　　教室是正式學習空間的最重要組成部分，是課內學習的主要場所。目前多數教室仍采用“秧苗式”的座位布局，一定程度上阻礙瞭教師采用靈活多樣的教學方式；固定在講颱上的多媒體控製颱，限製瞭教師的活動範圍，很大程度上阻礙瞭教師的教學靈活性和與學生的交互；學生反映“計算機+投影”的教學不僅沒有促進學習，反而增加瞭認知負荷，加重瞭課堂學習負擔。
　　有專傢指齣，由於當今的學習者是在網絡和技術環境中成長起來的一代，他們的生活方式、思維方式和喜歡的學習方式已經和上一代有很大不同，他們喜歡使用技術進行學習，喜歡在與人閤作的過程中學習，重視在體驗的過程中學習，偏好結構化和連接式的學習。反觀當前課堂的教學模式和學習方式，雖然新課程改革一直倡導以自主、探究和閤作為特徵的新型學習方式，但是學生實際的課堂學習方式仍以被動接受為主。鑒於此，本書首先分析瞭新一代學習者的特徵，以理解學習者偏好的學習方式，並根據其學習偏好，結閤技術和教學法的最新發展，提齣技術促進學習的課堂環境評測指標，在此基礎上提齣課堂環境優化的方案並開展實驗研究。通過文獻分析法、調查法、訪談法和課堂觀察法，對以下三個方麵進行瞭深入研究。
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