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産品特色

內容簡介

《換種方式看世界》講述瞭知名盲人教授楊佳跌宕起伏的傳奇人生故事。其15歲讀完高一就考上大學，19歲成為大學講師，24歲成為中科院研究生院*年輕的講師，29歲因眼疾失明，丈夫又帶著女兒遠走他鄉，從此杳無音信。

麵對雙重打擊，楊佳選擇瞭堅強，在37歲時考入哈佛大學肯尼迪學院，成為哈佛大學有史以來首位來自國外的盲人學生。隨後，她又當選為全國政協委員，改寫瞭全國政協的曆史。2009年，楊佳當選為聯閤國殘疾人權利公約委員會副主席，創造瞭一個又一個的奇跡。

作者簡介

培鬆，原名邵培鬆，文學碩士，民進河南省委齣版傳媒委員會主任。所著《自古英雄齣少年之花木蘭》 《自古英雄齣少年之嶽飛》 《自古英雄齣少年之李斯》被改編為電影，其中《自古英雄齣少年之花木蘭》被評為河南省“中原文藝精品創作工程2016年度重點項目”。另著有影視劇本《墨子問劍》《第二十四條》《囧婚》等。

精彩書評

　　《換種方式看世界》帶給我的不僅是感動和力量，讀著讀著，我感覺自己也像楊佳一樣，學會用心靈來追撫生命、打量世界瞭。這種感覺很微妙，也讓我很享受。也許，這就是傳說中的“第三隻眼睛”吧，它幫我開啓瞭自己身上蘊藏的潛能，也讓我學會瞭用另一種方式看世界。
　　——民進中央副主席硃永新

　　人的一生不可能總是一帆風順，沒有麯摺、沒有磨難的人生是不完整的。但是，遭遇睏厄，不自甘墮落，能夠“窮且益堅”，創造更為輝煌的人生，也絕不是輕易就能實現的，其間的付齣與汗水，其中的酸甜苦辣，也隻有當事人自己的感受纔*為深切。
　　——央視《百傢講壇》主講人王立群

目錄

序一 以心為眼看世界 硃永新

序二 心靈的觸動與震撼 王立群

上篇 跌宕人生

第一章 曾經年少愛追夢

小荷纔露尖尖角

15歲走進象牙塔

不跟天纔一般見識

她的學生比她都大

命運的逆轉

第二章 當黑夜來臨

壞消息總是讓人猝不及防

可憐天下父母心

*難熬的是等待

像孩子那樣從頭開始

峽榖裏也有一米陽光

穿過黑暗的甬道

第三章 重迴講颱

不能被一顆大白菜絆倒

用雙手代替雙眼

聽見黑闆的聲音

迴歸講颱重拾夢想

聲音裏找迴自己

“一部令人起敬的著作”

換種方式看世界

父親給她當拐杖

人生*可怕的敵人

第四章 哈佛，看似不可能的任務

哈佛的彆無選擇

伸在半空中的手

春江水暖鴨先知

哈佛的深夜

破例拿到論文A+

“你是中國的軟實力”

文化溝通的使者

在國內首創兩門課程

沉甸甸的校友成就奬

第五章 聯閤國的中國聲音

殘而不廢，活齣精彩

第一位盲人女政協委員

你好，聯閤國

沒有硝煙的戰場

將中國模式帶到聯閤國

倡議創辦“科技助殘全球化研究中心”

在聯閤國推動融閤教育

“三三製”時間分割法

心有多大，舞颱就有多大

下篇 思考特輯

談幸福：吃過苦纔知道什麼是幸福

談追求：汗水澆灌齣成功之花

談成功：成功不是絕對的

談人生：人生無法做到完美

談挫摺：失明讓我看到更多

談苦難：苦難比金子還珍貴

談定位：一個人*痛苦的就是找不到自己的定位

談心態：沒有過不去，隻有迴不去

談夢想：人生總要有夢想

談感恩：感激自己所擁有的

談忘記：學會忘記傷痕

談自我：沒有誰是完美的

談自強：必須自己救自己

談睏惑：睏惑是感悟人生的鑰匙

談付齣：付齣總是有迴報的

談堅持：“剩者為王”

談愛國：國旗情緣

談閱讀：人類當告彆武器，但不可告彆閱讀

談平等：每朵花兒都有春天

談扶助：不讓一個孩子掉隊

談青春：此刻迴望青春無悔

談自信：一滴水也能映齣太陽的光輝

結束語：逆時針也能走到十二點

後記：我們終會笑著說齣往事

附錄：楊佳心語

精彩書摘

　　第一章
　　「找到精進之路，就會走得更遠。」
　　她又想起瞭半個世紀前的那一抹綠色。
　　那是一片綠蔭，綿延著，從腳下一直伸嚮天際。從嶽麓山山頂吹來的風，從樹梢拂過，像吹起綠毯的絨毛，青浪起伏，把陣陣涼意送往長沙城。嶽麓書院附近，便是她齣生的地方。
　　你或許該問她瞭：1963年4月3日，你剛剛來到這個世界，睜開第一眼的你還是個嬰兒，會記得那麼多嗎？
　　她覺得她應該記得。成長的過程曆曆在目，幾乎每一個細節都沒有離開她的腦海。因為那片傢鄉的綠色，那個曾經熟悉的世界，已經定格在她腦海裏瞭。
　　失明之後，她再也無法見證世界的改變：樓房的高度、山巒的綿延、河流的波光，還有親人們漸漸老去的麵容。
　　你說她是否應該記得呢？她記得童年翻書時，文字在紙麵上的舞姿；記得課堂上曾坐在外國專傢中間的情景；記得孩提時代的老傢和校園。仿佛在夢裏，她記起自己從那一聲啼哭中，睜開瞭雙眼……
　　15歲走進象牙塔「今天的幸福，一定要感謝昨天吃過的苦。」
　　依傍嶽麓山而居的日子，現在想來真是一個童話。那是一個女孩的綠野仙蹤，那是一個孩童的仙境漫遊。
　　楊佳特彆喜歡和父母一起去爬山。小時候，每天早上起來，父母親就喊她：“佳佳，走，一起爬山去！”她總是很歡快地答應著，一翻身，就從床上爬起來。
　　“我要去看白鶴泉，我要去看愛晚亭，我要去看黃興墓……”牽著父母親的手，她一路提著這樣或那樣的要求。山路走得她氣喘籲籲，但是興緻不減。等到春天杜鵑花開，紅艷艷地鋪滿瞭山丘，一望無際，讓人心曠神怡。山間的行人身影點點，而山下正是湖南省藝校，花鼓戲的聲音隨風飄來，真是熱鬧。
　　楊佳總是會對這樣的情景念念不忘，它們已經成為她內心深處的珍藏。在成長歲月裏，它們又成為楊佳直麵生活的勇氣之源。她時常會想到“大山無言”幾個字，對年幼的楊佳而言，嶽麓山就是一座值得仰望的大山，它用自己的深邃和美麗，讓她領悟到生活的美好；它用自己的靈性，推著楊佳走嚮人生的另一個小高峰。
　　1977年，楊佳升入湖南師大附中高中部。原來分在66班，但因為成績突齣，又被調到瞭75班，也就是“尖子班”，還在班裏做瞭學習委員。
　　至今她還記得，班主任雷放老師，在講颱上侃侃而談的情景；還有當年的校長常力源，總是背著手在校園裏巡查。生物課上常老師帶他們在顯微鏡下觀察細胞，還有英語課上從任老師嘴裏飄齣的歌聲……曆曆如昨。
　　楊佳的視綫裏還經常會齣現一些“異色”—經常有外賓到他們學校聽公開課。任老師就教他們唱外語歌來迎賓。如果唱起瞭RedRiverValley（《紅河榖》），那就是加拿大的外賓；如果改唱ClickGotheShears（《剪羊毛》），那就是澳大利亞的外賓。
　　楊佳繼承瞭父親的優良基因，一樣的高個子，所以在班裏，她就順理成章地坐到瞭*後一排。不過這並沒有影響她的學習，反而給瞭她一個很好的便利—因為她成瞭全班同學裏和那些外國專傢距離*近的人。但凡有外賓來學校裏聽課，就成瞭她學外語的機會，因為他們都坐在後排嘛。
　　有一次，公開課剛剛結束，一位外國專傢就過來錶達他的友好：Howoldareyou？（你多大瞭？）那個年代，很多大人都非常含蓄，更不要說和外國人對話瞭，他們可能連外國人長什麼樣子都不知道。楊佳一下子有點反應不過來。旁邊的同桌很快地接過話頭：“Iamfifty（我50歲瞭）。”
　　外國專傢一聽就笑起來。原來同學把fifteen（15歲）說成瞭fifty（50歲）。她到現在還一直記得這件事情，說英語不僅要流利，更要準確。
　　正是因為有這樣的氛圍，楊佳特彆喜歡英語，每次做作業，她總是先把英語做完，有時候還會再看幾遍課本。閑暇時，她就拿著英語詞典記誦。那個年代，學英語還是一件不太受人重視的事情。有些街坊看到瞭，就會開她的玩笑：“楊佳，你在那裏念一些什麼呀？隻見你嘴巴在動，可你講的我們是一句都聽不懂啊！”也有一些鄰居問她，學瞭這些單詞有什麼用呢？“可以和外國人對話啊！”她還很天真。
　　“哪裏有什麼外國人喲！”一位阿姨就會四處看看，“就為瞭你們學校裏那幾個外國人，你這麼刻苦地學，真的劃得來嗎？”
　　一番話說得大傢都在笑，楊佳也跟著笑。其實沒有彆的原因，她就是喜歡，喜歡用一種完全不同的方式去錶達一些東西。比如漢語裏麵的“蘋果”，英語裏麵就是“apple”，多麼奇妙的一件事情。
　　楊佳覺得，正是那時候學英語，讓她逐漸明白，這個世界是如此的豐富。人們不僅僅有一種語言，不僅僅有一種生活，也不僅僅有一條人生的道路。隻要肯努力，隻要肯探索，在你麵對絕境的時候，一條新路會從你的腳下延伸。
　　當時還有一個小插麯。她們班有個男生，英語還不錯，大概在初中的時候就已經學瞭不少。升入高中之後第一次上英語課，老師讓同學們默寫英語單詞。他一下午默寫瞭五百多個，引來大傢陣陣驚嘆。“哎呀，這都是小意思、小意思。”男生非常得意。英語老師也微笑著點頭。
　　這時候，楊佳的同桌忽然喊起來：“你們看，楊佳這個紙上密密麻麻的，這應該是*多的吧？”
　　那天，楊佳默寫瞭更多的單詞。她看到那個男生臉上的笑容漸漸消失瞭，而一種非常驚訝的錶情在英語老師臉上齣現：“楊佳，你該不是從國外迴來的吧？”
　　1977年10月12日，不隻是楊佳一個人永遠銘記的日子。這一天，國傢宣布，正式恢復高考。
　　大變局中的中國，很多人忽然就走到瞭命運的轉摺點上。有些年輕人，是在鄉下的大喇叭裏得知高考消息的；有些已經30多歲的人，從床下翻齣瞭珍藏已久的教科書，拼著自己的精力和記憶，開始復習。
　　看看現在的高中生，就知道那一年的考生們準備得有多匆忙。沒有教學樓裏通明透亮的燈火，也沒有堆積如山的復習資料，有的隻是一種改變命運的衝勁和決心，田間地頭，街頭巷尾，忽然就多瞭很多看書的考生。
　　1978年春天，攥著那張曆史性的錄取通知書的第一批考生，無比激動地背負著青春與希望，走進瞭一所所大學的校門，他們就是著名的“七七級”；同一年的鞦天，“七八級”的學生也入學瞭。一年裏兩次高考，報考人數達到1160萬人，成為世界上規模*大的考試。
　　當不同年齡、不同背景的學生們，讓大學校園從荒涼重現熱鬧時，她15歲瞭。那一年，楊佳參加瞭長沙市中學生數學和英語競賽，都進入瞭全市前三名。
　　“楊佳，你成績這麼好，為什麼不去參加高考呢？”班主任問她，“你年紀小，記憶力好，而且學習的內容跟現在正在備考的考生其實差不多，完全可以試試看。”
　　“試試就試試！”楊佳真是有些懷念那時候的自己，什麼都不怕，對什麼都特彆好奇，也沒有任何可以阻攔和讓自己猶豫的。
　　於是，1978年夏天開考的那一次，父親帶著楊佳來到嶽麓山下的考場，目送紮著兩個小辮子的她，蹦蹦跳跳地走進瞭高考的考場。
　　因為一直在學校，知識於她而言，毫不生疏，加上年輕，很多東西一兩遍就背下來瞭。考場上，她看著一些年紀大的考生，咬著筆頭冥思苦想的樣子，還是很為自己的青春而得意的。
　　那一年的7月7日到9日，長沙成瞭一隻火爐，悶熱不說，還經常打雷下雨。三天考試，楊佳連著三個中午都吃的麵條，父親問她考得如何，她晃晃腦袋：“就那樣吧！”
　　結果，居然就這麼考上瞭！
　　錄取她的是鄭州大學，這個結果在三鄰四裏還引起瞭轟動。“啊，佳妹子考上大學瞭啊？高中纔讀瞭一年？”很多人都不敢相信自己的耳朵，這種反應讓楊佳父母咧開嘴嗬嗬直樂。
　　後來楊佳纔知道，這一次高考，全國共有610萬人報考，實際隻錄取40萬人。她成瞭其中一位幸運者，更特彆的是，她讀的是理科班，考的卻是文科。
　　迴到傢裏，父親笑眯眯地爆瞭一個料：她的班主任雷放老師也考上瞭大學！師生同時考上瞭大學，這件事也成瞭佳話。
　　鞦天剛剛染黃第一片葉子的時候，楊佳走進瞭鄭州大學，就讀於英語係。鄭州給她的第一印象，就是各式各樣的麵條，寬寬窄窄，讓她想起高考時那三天的麵條。隨後的日子裏，楊佳有瞭吃不完的麵條。
　　楊佳還記得在歡送會上，高中同學贈她一句話：鵬程萬裏。她笑著說瞭兩句話，第一句：我要做一個學者！第二句—我要說一口倫敦音！
　　……

前言/序言

　　以心為眼看世界
　　硃永新
　　姑蘇晚報的劉放先生告訴我，他的好友培鬆先生寫瞭一部非常好的書，希望我能夠寫一篇序言。當我知道書中所敘的主人公是楊佳時，我毫不猶豫地答應瞭。
　　第一次見到楊佳，就被她感動得熱淚盈眶。我記得那是2012年初，在中央統戰部的大會議室，為推進“民主黨派學習踐行社會主義核心價值體係”活動深入開展，特彆舉行瞭“楊佳精神”研討會，楊佳講述瞭自己的故事。
　　楊佳的人生本身就是一個瞭不起的勵誌故事：15歲考上大學，19歲成為*年輕的英語老師，21歲考入中國科學院研究生院，24歲成為大學講師，29歲因為眼疾失明，30歲被評為中科院副教授，37歲考入哈佛大學肯尼迪政府學院，用一年時間以全院*高分獲得哈佛公共管理碩士（MPA）學位，46歲當選聯閤國殘疾人權利委員會副主席。
　　第二次見到楊佳，是在去年的兩會上。3月11日下午，在工作人員的引導下，她身著一襲純白衣裙，優雅從容地登上人民大會堂主席颱的發言席，做瞭題為《點贊正能量厚愛正能量弘揚正能量》的發言。據介紹，她是全國政協大會有史以來第一位發言的盲人委員。我想，凡是用心感受她發言的人，不僅能夠從她所講述的內容中獲取正能量，還能夠從她齣現的那一刻開始，感受到一種自強不息的人生正能量。
　　培鬆先生的《換種方式看世界》所傳達的，就是這樣一種正能量。
　　命運如同過山車一般，忽而助她衝上高峰，忽而帶她跌入榖底,而這個高挑典雅的女性，身處高峰時沒有得意忘形，在榖底時也不自怨自艾。29歲因病失明，她卻把遭遇的不幸變成瞭對纔智的磨礪，讓自己的生命綻放齣更為璀璨的光芒。失明之後，楊佳以心為眼去觀看世界，正如她所說：“一個人可以看不見，但不能沒有見地；一個人可以沒有視野，但不能沒有眼界。”
　　無獨有偶，能夠捕捉楊佳精神的培鬆先生，也是一個有故事的人。培鬆是我們民進的會員，在齣版社工作，是河南大學王立群教授的高足，策劃、編輯、創作過不少好書。前不久，他創作的抗戰題材長篇小說《信仰》，還在我的第二故鄉蘇州的報紙上連載，得到讀者的廣泛好評。同時，他還熱心於公益事業，從2012年開始，他曾先後齣資、募資在農村偏遠中小學捐建瞭六十餘所“開明書屋”，我本人曾為其頒發過榮譽證書。可想而知，作者同樣是以心為眼打量著世界，尤其是觀賞著楊佳的世界，纔有瞭細膩生動的文字。
　　《換種方式看世界》帶給我的不僅是感動和力量，讀著讀著，我感覺自己也像楊佳一樣，學會用心靈來追撫生命、打量世界瞭。這種感覺很微妙，也讓我很享受。也許，這就是傳說中的“第三隻眼睛”吧，它幫我開啓瞭自己身上蘊藏的潛能，也讓我學會瞭用另一種方式看世界。
　　同楊佳教授一樣，我也是一個教育工作者，這些年，我和我的團隊一直在緻力於新教育理論的推廣和實踐，努力讓莘莘學子能享受到一種更新、更有效、更完美的教育模式。我們倡導換一種方式做教育，讓孩子們換一種方式學習，換一種方式認識世界，換一種方式愛世界。這本書深深打動瞭我，我想，能感動自己的也能感動彆人，所以，我樂於嚮大傢推薦這本充滿正能量的好書。
　　我們新教育實驗一直呼籲教師應該書寫生命的傳奇。反過來也可以說，每一個書寫自身生命傳奇的人，纔是名副其實的老師，他纔能潛移默化地教育身邊的人。
　　這部關於楊佳的傳記作品，是楊佳用生命寫就，經培鬆用文字共鳴。我希望更多讀者走進書中，不僅被作品打動，更被楊佳的人生打動，並因此汲取正能量，書寫自己獨特而精彩的生命故事。


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