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編輯推薦

適讀人群 ：英語學習者
　　滬江公益項目“互+計劃”全國英語教師培訓指定用書
　　50萬學員的教學經驗總結
　　剖析瞭260個英語學習問題

內容簡介

　　你的英語學習為何停滯不前？
　　為什麼你學英語這麼久瞭，還是中式發音？
　　到底要不要學英語語法？
　　詞匯量的積纍，真的就隻能靠時間堆砌來實現嗎？
　　聽力怎麼學纔靠譜？
　　如何閱讀對英語學習更高效？
　　張嘴就說英語，怎麼這麼難？
　　一到寫作就短路，是什麼原因？
　　翻譯，與你無關嗎？
　　你是帶著什麼心情上英語課的？這和能否學好英語有必然聯係嗎？
　　都說雙語、都在強調“語言學習環境”，真的有用嗎？
　　何為“師”，何為“教”，何為“學”，何為“用”呢？
　　你的英語學習是衝著什麼目標去的，需要有實際意義嗎？
　　自學、上課或找培訓班，怎麼學纔會對自己更有利呢？
　　……
　　作為英語學習者，讀者可以先自行梳理齣個人英語學習相關問題，然後再參考本書尋找答案。無論你是否在“坑”中，本書都可以給你很大的幫助。
　　如果讀者身陷的“坑”確實不在書中，或者希望給作者“挖坑”，請大傢關注作者的微博（華麗老張）、微信認證公眾號（易路教育），或加入書中公布的讀者交流QQ群。隻有不斷交流，纔能澄清事實、獲取真知。衷心祝福所有英語學習者能夠成功齣“坑”、不再對英語俯首稱臣，讓英語成為真正派得上用場的工具！

作者簡介

　　張嵩，畢業於北京大學外國語學院英語語言文學專業；自1998年起從事英語教學至今；“易路教育”“華麗學院”等教育品牌創始人，英語教育思想先鋒；滬江網在綫公益項目“互+計劃”導師；TESOL對外英語教學高級、少兒、商務認證教師。

目錄

為“你”寫書
THE ROAD NOT TAKEN
能做點啥就做點啥
01 沒邏輯生活苦，何談學習
02 學習，不是你想開始就行
03 為什麼學英語，你不確定
04 英語好，其實隻是個傳說
05 人人學發音，真的沒必要
06 自學發音，你真沒有把握
07 語法的溫暖，你真的不懂
08 懂語法用語法，纔是正路
09 背詞全憑體力，這不科學
10 字典那些事兒，你不知道
11 學習單詞，沒必要電子化
12 看劇聽歌學英語，不靠譜
13 其實，聽力課是個僞命題
14 看著很簡單，但卻讀不懂
15 如何讀書，纔不浪費時間
16 口語沒內容，就是說廢話
17 助力雖多，口語卻沒進步
18 解放思想，纔能口吐蓮花
19 口語練習好方法，你不屑
20 因為沒寫過，所以不會寫
21 寫作的條條框框，你要忍
22 寫作中，能力源於好習慣
23 學外語，理解比翻譯重要
24 專業課教齣好翻譯，不易
25 翻譯專業，好似無底深坑
26 為什麼考試，你真的不懂
27 點卯式學習，你中招瞭沒
28 無腦重復，不是好的作業
29 英語思維之說，太過矯情
30 母語法學外語，好似一夢
31 語言環境，遠超交友齣國
32 談語感可以，但你憑什麼
33 沒有老師，你就不學習嗎
34 外教站講颱，有些不靠譜
35 當老師，不是自稱就可以
36 親骨肉學英語，你彆添亂
37 英語班，噱頭多多內容少
38 接受指導，不是磕頭拜師
39 鼓勵是藥，但卻不能治病
40 興趣聽起來好，多談無益
41 記憶不神秘，就是很麻煩
42 堅持有多種，你是哪一款
43 職場英語，它就是個幌子
44 語言輸入都有益？不成立
45 學以緻用，但用不等於練
46 緊急重要之說，實效有限
47 沒有好學品，應該會受窮
48 自學成纔，懸似美國大片
49 好的學習素材，觸手可及
50 好的學習方法，你看不上

前言/序言

　　為“你”寫書
　　寫本真正體現自己想法的書挺難的！因為書籍的內容來自於生活的積纍；零散的內容需要閤理地組閤；打磨語言自然不在話下……其實這些都很正常，也並不難。但當我把書稿的第一個章節拿給國傢督學李涵女士審閱並求序的時候，她給我提齣瞭一個我覺得不好迴答的問題：這本書是給誰寫的呢？“不好迴答”不是“不能迴答”，更不是“迴答不好”。自己的事情做多瞭、思考過細瞭，確實經常收到“不容易被理解”的感覺。所以我覺得，是時候給大傢講講故事、說說“書”瞭。
　　1．緻英語學習者：發現與積纍
　　我們可能確實需要更多的勇氣麵對現實：因為省去“糖衣溶解”過程的學習方法纔算高效。
　　—— 引自本書第50坑
　　78、89、98這三個數字完美地概括我的“英語人生”：筆者1978年生人，1989年（即11歲，五年級）開始學習英語，1998年開始課堂教學至今。近30年與英語“貼身肉搏”的經曆讓我無限感慨：作為一名英語學習者，我親身體會瞭外語學習道路上的睏難和收獲；而作為一名老師，我有動力去探索語言和教學這兩個廣博無邊的領域。
　　中國人正式學習英語的時間，其實就是我學英語的初始時間。改革開放讓中國走嚮世界，作為“世界語”的英語也走入瞭國人的視野。40年間，國人英語學習者前赴後繼，教學機構及培訓機構也是你方唱罷我登場，教學環境更是從死闆的教室遷移到瞭豐富多彩的網絡直播平颱。沒有變化的隻有一個：各個時代的群體好像都沒有太多“針對國人把英語作為外語學習”的成功經驗。
　　“因為國人探索瞭40年無果，老張（學員對我的“官稱”）在學習英語30年、教學20年的過程中沒有發現‘快捷簡便有成效’的學習方法，證明瞭‘英語學習不能更加科學、高效’，”這個說法在邏輯上是根本不成立的。但是我們是否可以換個角度想一下：在研究學習內容和學習方法的同時，我們是否應該拿齣一些時間，剖析一下英語學習者“力爭高效”的學習態度呢？“探索無限”，這個說法是沒有問題的，但“牛頓的蘋果”畢竟是小概率事件，絕大多數有成果的探索都是以時間和投入為基礎的。一名身為眼科醫學研究者的學員告訴我，她的專業相關研究的方嚮和課題其實不少，但是最終能轉化成為有效臨床療法的研究，卻是少之又少。而這些為數不多的研究最終取得實效，無不需要三到四代研究者的接力。
　　本書15章，共計50節，涉及總計260個英語學習（相關）的話題。在此，我隻想通過這些內容告訴國人英語學習者：語言學習需要時間，學習經驗和方法來之不易。為瞭讓大傢的自己學習更有方嚮，請大傢給予這些總結足夠的關注。
　　2．緻年輕讀者：鎖定方嚮、藉鑒經驗
　　那個男生找錯瞭問題的核心，他應該想的是“如何吸引（女神）”而不是“如何追求”。
　　—— 引自本書第一章
　　打個比方：如果“入土為安”是人生的終點，我覺得土已經到瞭我的胯部瞭……所以我有一定的資本去和“土還在腳脖子、腿肚子”的學員或後輩們聊聊人生。考慮到我三歲不到的女兒已經可以熟練操作我的iPhone，考慮到“事無不可對人言”的古訓，我覺得中學或者以上學曆的在校生和畢業生都是可以理解本書的。所以，我這本書也是寫給年輕人、青少年讀者的（“彆把我們當小孩兒”是你們自己說的），所以，你們看不懂，也得想辦法看懂。
　　不是所有的事情你都要做一遍，因為每個人的生命有限。如果大傢拿齣休閑的時間學習英語，大傢是不是很有可能當上瞭翻譯或者成瞭我的同行（教師）？如果大傢拿齣學英語的時間去健身，大傢是不是可能已經當上瞭模特或者健身教練？但有多少人能夠同時具備做好這些迥異的工作的條件呢？就算有，是不是我們分身乏術、無法身兼數職呢？
　　不是所有的事情你都要做一遍，因為生活的進程無可逆轉。“隻有你有瞭孩子，纔能理解爹媽的做法，”這句話我的父母和我說過很多遍，但我在女兒齣生之前，對此說法是不屑一顧的。因為，有些事情不需要經驗就知道結果，例如，讓孩子遠離危險物品，加強對孩子的看護，理解這些事情都是不需要經驗的。但是，抱著孩子的傢長永遠無法理解丟瞭孩子的傢長有多痛心，莫非我真的要丟一次孩子，纔知道痛心，纔知道拉緊孩子小手的重要，纔決定狠狠教訓一下在人多的地方亂跑的小朋友嗎？
　　學不學英語、怎麼學英語、學習英語有哪些大傢尚未經曆的睏難，乃至英語學習和大傢的生活、職業、未來的相關性，我在本書中都有講述，是否能理解書中的“陳詞濫調”、聽不聽這些“嘮叨碎念”，全看大傢自己瞭……
　　3．緻青年傢長：學習與運用
　　紮剋伯格以本田“飛度”代步是低調；而我們開“飛度”則是因為囊中羞澀……如果我們無法與紮剋伯格比較財富的多寡，我們為什麼可以用“母語法”學習外語呢？
　　—— 引自本書第30坑
　　在父母改變孩子之前，孩子已經改變瞭父母。我想說的是，在2013年，與其說滬江CCTalk直播平颱在微博上找到瞭我、約我開課，還不如說我尚未齣世的孩子改變瞭我的職業軌跡—— 為瞭避免校區奔波，有時間照顧傢人，我開始有意識地轉嚮網絡教學，並最終在2014年徹底放棄瞭實體培訓學校的工作，專職從事網絡教學。從2013年年底至今，我在滬江平颱創建的在綫教育品牌“華麗學院”，及旗下“華麗英音”“華麗美音”“華麗語法”“華麗詞匯”等品牌培訓課程，覆蓋瞭數十萬在綫英語學習者。
　　2014年夏天，我的女兒如期而至，我成為瞭父親。藉此機會，我要鄭重感謝下我的太太，不光因為懷胎十月、一朝分娩這些雖自然、但痛苦到我無法想象的過程，更是因為我太太為瞭迎接女兒所做的巨量的“準備工作”：大到兒童傢具，小到尿布奶粉，國內淘寶不斷，國際代購沒完；看公眾號推送，刷育兒微博，購母嬰書籍……她是一個優秀的太太，更是一個盡職的母親。
　　相比之下，我遜色瞭很多。可能是工作繁忙，可能是我的話都寫成瞭字、講成瞭課，我和女兒相處的時間遠不及太太對女兒的陪伴，因此，我和女兒的交流也不是很多。此外，網絡教學要求的投入比起實地教學可謂有過之而無不及，“人在傢中，身在書房，心在網絡”是我這幾年真實的寫照。但是我還是盡量以我所長去培養孩子的英語能力。漸漸地，我對女兒的培養有瞭一些小收獲，等我有瞭大收獲，我就讓女兒去把我的“華麗英音”變成“華麗嬰音”。
　　如果太太不能在信息浩如煙海、言論此起彼伏的育兒領域孜孜不倦；如果我沒有專業技能傍身、沒有教授過不同年齡段學員的經驗，我的傢庭育兒嘗試應該是失敗的。身為年輕的傢長，我們有太多的事情不知道，太多的不瞭解，太多的沒做過……這些經驗沒有人拱手相送，就算有，也需要傢長們身體力行。
　　如果當父母這件正常到人之常情的事情都這麼睏難，大傢哪來的信心去教好像一張白紙似的孩子的英語呢？我在教自己孩子英語的過程中，也還需要不斷地摸索、修正、總結心得，那沒學過英語的傢長呢？當孩子拿著學校老師齣錯的、講錯的、有爭議的英語題目來問我，我會後怕，因為有可能還有更多的我沒見到過的問題，那作為非英語教師的您，怎麼敢碰孩子的英語學習呢？
　　在此，我可以很自豪地告訴各位已經不寒而栗的傢長：本書可以給大傢帶來不少溫暖的助力。
　　4．緻青年英語教師：精專、傳承和發展
　　其實“教書”本應該和“治病”一樣，是“專業人”做的“專業事”。之所以老師好當、行醫睏難，是因為當不好老師不會直接傷及性命。
　　—— 引自本書第35坑
　　“傳道授業解惑”的教師職能，在當今的網絡社會似乎已經無法成立瞭。思維多元、觀點求新讓“傳道”似乎顯得多餘；當獲取無限知識的速度基本取決於點擊鼠標、敲擊鍵盤的頻率的時候，“授業”變成瞭“獲業”；而社交平颱和知識經濟的發展也讓無法登上講颱的人們過瞭一把“解惑”的癮。現實如此，那老師的工作，尤其是社會培訓老師的工作是什麼呢？
　　對於上麵的問題，憑藉幾近年齡半數的從教經驗，我已經找到瞭答案——無限探索最有效、最高效的學習方法，並用於教學實踐之中，讓學生更加輕鬆地學習。
　　我相信這個答案是正確的，因為作為老師，哪怕是體製內的老師，我們都可能無法左右學生的學習，因為天資、因為努力、因為環境、因為……就像再好的醫院也有“站著進去、躺著齣來”的病人。老師是人，不是神。
　　但正像摩西拿著石闆子和上帝討價還價、拿迴“十誡”救瞭追隨他的那群人一樣，確實有些事情不到最後不能放棄；我們好像總能做得更多一點、更好一點，去延續那渺茫但可能遼源的火種。當老師可能就是一件這樣“悲催”但偉大的事情。且不說教學不成功，就算教學成功，有多少老師麵對“勝於藍的青”能泰然自若？又有多少老師明知“教會徒弟，餓死師傅”而繼續“捨生取義”？
　　但如果我們換個角度，同仁們可以頓時釋然。知識獲取的本質是“傳承”，受益者是有義務把好的知識傳遞下去的。知識的更新是無法避免的，掌握具體知識數量較多、質量較高的老師勢必也會經曆“後浪推前浪”的更迭。知識更是公平的，因為在現今社會，每個人都有彌補知識缺陷的條件，每個人都有探索未知的自由。身為老師，從業於這個年代，我們難道不應心存感激、喜不自勝、倍加努力、全心授業、獻身傳承嗎？
　　友情提醒：同行，你今天備課瞭嗎？
　　5．緻齣版方和華麗擁躉：思考、堅持、迴報
　　“我們還有時間，再想想！”
　　—— 本書策劃編輯
　　這是印上我名字的第七本書瞭。此前，我寫過三本，與他人閤著過一本，還有兩本書，我齣任主編。除瞭閤著的那本書，為我齣書的機構都是機械工業齣版社，與我閤作的編輯都是唐綺峰老師。
　　對於機工社的實力，我就不贅言瞭。相比之下，機工社對齣版的嚴謹態度倒是給瞭我更加深刻的、直接的感受：獲得社內選題會的評審通過、收到來自專業人士的書稿意見、看到書稿上被審校圈齣的中文文字問題（詳見本書第九章第二節），每本書的編輯過程給我帶來的各種心情可謂曆曆在目。感謝機工社給瞭我這麼多、這麼好的機會，讓我成為瞭一個“情感豐富”的作者！
　　我的編輯、唐綺峰老師被我稱作“唐哥”。除瞭他年齡長我並負責我的稿件這些明顯的原因，我認他為兄長是因為他給瞭我“包容的激勵”：他體恤我工作和生活的忙碌，延期收稿，我無法不挑燈夜戰、不讓他更加為難；他能夠接受我的意見，然後拿齣更專業、更靠譜的方案，弄得我“外焦裏嫩”；他對於書稿及相關事項不滿意的時候，他會說“我們還有時間，再想想”。

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