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內容簡介

　　《中國手語語言學概論/當代語言學叢書》是中國國內一本手語語言學專業教材，基本囊括瞭國內外手語語言學研究的新成果，涵蓋瞭不斷演化的關於手語結構的基本理論和用法。或許教材還有待繼續完善，但它解決瞭目前高校開設手語語言學課程後卻無專業教材的燃眉之需，更希望通過這方麵的工作縮短與發達國傢的距離。因為世界上很多國傢都有瞭自己的手語語言學教材，其中美國、英國和澳大利亞等發達國傢的手語語言學教材更為成熟。
　　編撰《中國手語語言學概論/當代語言學叢書》有兩個目的：一是用於手語語言學的教學，培養手語語言學人纔。第二個目的是希望對學習和研究中國手語語言起到拋磚引玉的作用。

作者簡介

　　邱雲峰，湖北荊門人，副教授，先後畢業於長江大學和山東大學，獲語言學及應用語言學專業碩士學位。研究方嚮為語言學及語言教育，發錶論文多篇，先後被SCI和El收錄。
　　
　　姚登峰，副教授、碩士生導師，畢業於清華大學中文係語言學及應用語言學專業，獲得文學博士學位，是我國第1位考上北京大學碩士，又考上清華大學博士的聾人，被納入“北京高校青年英纔計劃”。研究方嚮為語言認知與計算。主持或參與瞭國傢和省部級課題多項，發錶論文30餘篇，SCI、El引用20餘篇。所承擔的課程先後被評為教育部-IBM精品課程、北京市教學成果奬二等奬、北京市精品教材。
　　
　　李榮，北京市聾人學校高級教師，中央電視颱手語翻譯，北京市手語研究會副秘書長。2008年殘奧會擔任手語同聲傳譯，並擔任中國手語專職培訓講師。曾為北京市園林、銀行、公檢法等係統進行行業手語培訓，先後擔任清華大學、北京大學、首都師範大學等高校手語社團培訓指導工作；此外被評為北京市助殘先進個人、助殘誌願者、聾人法律維權項目手語翻譯員、聾人就醫引導項目誌願者，多次參與中殘聯，市區殘聯手語翻譯工作。
　　
　　劉春達，北京市手語研究會特聘顧問、清華大學手語社、北京大學手語社等高校手語指導教師。15歲時因病耳聾轉入北京聾人學校學習。20多年來在中國人民大學、北京師範大學、北京外國語大學、北京科技大學等30多所高校教授手語，還應北京市軌道交通公司、航空公司、公安局、法院、銀行、街道社區等單位邀請，講授行業手語，多次策劃、舉辦首都高校手語文化節、手語大賽等相關活動，並參與評審。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
1．1 語言和其他交流體係的共同特點
1．1．1 都是由符號構成
1．1．2 語言符號的係統性
1．1．3 符號形式具有任意性或像似性
1．1．4 群體成員共享同樣的交流體係
1．2 語言有彆於其他交流體係的特徵
1．2．1 語言有構詞能力
1．2．2 語言具有顯示符號之間關係的功能
1．2．3 語言具有引入新符號的機理
1．2．4 語言可用於任何領域
1．2．5 符號可以分解為更小單元
1．2．6 一個或一組符號可以傳達多個意義
1．2．7 語言可以指代過去、未來和非即時語境
1．2．8 語言隨時間而變化
1．2．9 語言可以交換使用
1．2．10 語言使用者會監控其用法
1．2．11 語言使用者必須從其他使用者身上學習交流體係
1．2．12 語言使用者可以學會同類語言的其他變體
1．2．13 語言使用者運用語言討論語言
1．3 中國手語
1．3．1 中國手語的內涵
1．3．2 中國手語的發展曆史
1．3．3 中國手語是自然語言嗎
習題
課外閱讀材料

第二章 手語音係學
2．1 手勢由更小單元構成
2．1．1 手語發音器官
2．1．2 手勢內部的成分分析
2．1．3 手勢轉寫
2．1．4 轉寫係統
2．2 斯多基係統（StokocSystem）
2．2．1 斯多基係統設計思想
2．3 手語描述中的序列概念
2．3．1 描述手勢的細節層次問題
2．3．2 描述手勢的序列問題
2．3．3 斯多基係統其他問題
2．4 運動一保持模型
2．5 斯多基係統和運動一保持模型的比較
2．6 音位過程
2．6．1 運動增音
2．6．2 保持缺失
2．6．3 音位轉換
2．6．4 同化
2．7 小結
習題
課外閱讀材料

第三章 形態學
3．1 音係學與形態學的區彆
3．1．1 形態學
3．2 從動詞派生齣名詞
3．3 閤成手勢
3．4 詞匯化手指拼寫與藉代手勢
3．4．1 手指拼寫
3．4．2 詞匯化手指拼寫
3．4．3 藉用手語
3．5 數字閤並
3．6 空間的作用
3．7 分類詞謂語與位置動詞
3．7．1 分類詞謂語
3．7．2 總結
3．8 分類詞謂語與手勢者視角
3．9 主語一賓語呼應
3．9．1 英語中的主語一賓語呼應
3．9．2 中國手語的主語一賓語呼應
3．10 代詞和限定詞
3．10．1 代詞
3．10．2 限定詞
3．11 時間體
3．12 中國手語的“時”
3．12．1 中國手語中時態的錶達
3．12．2 習慣“時”
3．12．3 將來與完成
3．13 小結：派生形態學與屈摺形態學
3．13．1 主語一賓語呼應
3．13．2 派生形態學
3．13．3 屈摺形態學
習題
課外閱讀材料

第四章 句法學
4．1 句法學定義
4．1．1 主要詞匯類彆
4．1．2 次詞匯類
4．2 使用簡單動詞的簡單句
4．2．1 不及物動詞
4．2．2 及物動詞
4．2．3 主題化
4．2．4 小結
4．3 使用呼應動詞的簡單句
4．4 基本句子類型
4．4．1 疑問句
4．4．2 否定句
4．4．3 祈使句
4．4．4．條件句
4．4．5 非手動標誌的重要性
4．4．6 小結
習題
課外閱讀材料

第五章 語義學
5．1 手勢的意義
5．1．1 確定語義
5．1．2 詞條（LexiealItems）之間的關係
5．2 句子的意義
5．2．1 詞序及其語義功能
5．2．2 虛詞或功能詞素
5．2．3 上下文語境
習題
課外閱讀材料

第六章 社會手語學
6．1 語言變體與曆史變遷
6．1．1 語言變體
6．2 中國手語話語
6．2．1 語言的功能
6．2．2 熟練使用語言
6．2．3 語言使用的規範和結構
6．2．4 作為社會身份象徵的語言
6．2．5 新研究領域
6．3 雙語和語言接觸
6．3．1 雙語形成的原因
6．3．2 語言接觸
6．3．3 語言混雜化與剋裏奧爾化的混閤語言係統
6．3．4 手語與口語之間的語言接觸
6．4 中國手語的藝術錶現形式
6．4．1 講故事
6．4．2 字母接龍故事
6．4．3 數字接龍故事
6．4．4 分類詞故事
6．4．5 節奏形式的手語
6．4．6 戲劇
6．4．7 聾人幽默
6．4．8 詩歌
6．4．9 手語相聲
6．4．10 小結
習題
課外閱讀材料

附錄 手語田野調查
一、弱勢語言的考慮
二、受調查者的選擇
三、道德問題
四、獲得信任
五、技術問題
（一）調查者遇到的兩難問題
（二）錄像設備
（三）轉寫係統
（四）錄像資料的記錄和壓縮
六、誘導建議及其技巧
（一）注意事項
（二）不能做的事情
（三）溫馨提示
七、材料和技術
（一）音係學
（二）形態學
（三）句法學
（四）會話
八、建議及總結

前言/序言

　　《中國手語語言學概論》是中國國內第一本手語語言學專業教材，基本囊括瞭國內外手語語言學研究的最新成果，涵蓋瞭不斷演化的關於手語結構的基本理論和用法。或許教材還有待繼續完善，但它解決瞭目前高校開設手語語言學課程後卻無專業教材的燃眉之需，更希望通過這方麵的工作縮短與發達國傢的距離。因為世界上很多國傢都有瞭自己的手語語言學教材，其中美國、英國和澳大利亞等發達國傢的手語語言學教材更為成熟。
　　編撰本教材有兩個目的：一是用於手語語言學的教學，培養手語語言學人纔。在探索中國手語語言學的過程中，我們從音係學、形態學、語法學、語義學的概念齣發探討瞭中國手語語言的用法。本教材不僅反映瞭手語語言學領域的研究現狀，也選錄瞭很多研究人員的獨立研究成果。與任何事物都是不斷演化一樣，手語語言學的發展變化也很快，本教材隻能在理論上反映一些重要的變化。手語語言學探究是一種動態而靈活的行為，而不是一成不變的，所以中國手語語言學理論需要與時俱進。
　　第二個目的是希望對學習和研究中國手語語言起到拋磚引玉的作用。引導讀者對中國手語的研究成果進行批評性思考，進一步推陳齣新。鼓勵讀者不僅要學會使用中國手語，同時要思考中國手語的語言結構及其語言學規律。
　　《中國手語語言學概論》一書由六章構成。第一章為基礎概念，介紹瞭與手語相關的語言學基本概念，陳述瞭中國手語是一種獨立存在的自然語言的事實。第二章用音係學的理論，分析瞭手語手勢的基本結構，我們把檢驗中國手語音係學的基礎性工作放在瞭第三章。第四章是語法學，第五章講述中國手語語義學，第六章是語言的使用，講述瞭其變體和曆史變化，論述瞭雙語理論和語言聯係，中國手語的藝術性使用，換句話說就是如何使用手語語言。
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