Addie's Bad Day (I Can Read, Level 2)艾迪糟糕的一天 [平裝] [4-8歲] pdf epub mobi txt 电子书 下载 在線閱讀 2026

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Joan Robins（瓊·羅賓斯） 著，Sue Truesdell（蘇·特魯斯德爾） 繪

圖書標籤:

• 艾迪
• 糟糕的一天
• I Can Read
• Level 2
• 兒童圖書
• 繪本
• 4-8歲
• 閱讀啓濛
• 情緒管理
• 平裝本
• 故事

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780064441834

版次：1

商品编码：19004975

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 2

出版时间：1994-07-21

用纸：胶版纸

页数：31

正文语种：英文

商品尺寸：21.59x13.97x0.25cm

編輯推薦

適讀人群 ：4-8歲
　　哈佛大學教育學博士硃莉嚮您推薦“I Can Read！係列”：

內容簡介

Addie really wants to go to Max's birthday party, but it is a BAD day. Addie won't take her hat off. And she won't tell Max why. Can Max convince his best pal to throw off her cap and join the party?

作者簡介

Joan Robins is a published author of children's books. Some of the published credits of Joan Robins include Addie Meets Max (An I Can Read Book: Level 2), Addie's Bad Day (I Can Read Books (Harper Hardcover)), An I Can Read Lot: The Big Balloon Race + Buzby + Addie Runs Away (An I Can Read Book).

內頁插圖

前言/序言

閃耀的星辰：阿麗亞娜的奇妙冒險 作者： 莉安娜·格雷夫斯 插畫： 馬剋斯·裏德 適讀年齡： 5-9歲 閱讀級彆： I Can Read Level 2+（進階版） --- 內容簡介： 在靜謐的夜幕下，坐落著一個被魔法微光籠罩的小鎮——星光榖。這個小鎮的居民們，都是擁有獨特天賦的小動物。故事的主人公，是一隻名叫阿麗亞娜的小狐狸。阿麗亞娜不像其他同齡的小夥伴那樣，熱衷於快速奔跑或在森林裏玩捉迷藏，她最珍愛的是她那雙能“看見”色彩之外事物的眼睛。 阿麗亞娜生活在一個溫馨的木屋裏，屋子周圍環繞著會唱歌的藍鈴花和散發著淡淡甜香的月光草。她的祖母，一位睿智的貓頭鷹，總是告訴她：“阿麗亞娜，你的內心之光是獨一無二的，但要學會如何引導它。” 故事的開篇，星光榖正麵臨一個前所未有的危機。每到夜晚，守護著小鎮免受“迷霧陰影”侵擾的“永恒之光”——一塊鑲嵌在鎮中心古老橡樹上的水晶，開始變得黯淡無光。鎮上的長者們焦急萬分，因為一旦水晶完全熄滅，迷霧陰影就會吞噬小鎮的色彩和歡笑聲。 鎮上最擅長解謎的獾先生嘗試瞭所有已知的淨化儀式，但都以失敗告終。恐慌開始在居民中蔓延，他們迫切需要一個解決辦法。 就在這時，阿麗亞娜想起瞭祖母的話。她發現，當她集中精神時，她能“看到”那些肉眼看不見的能量流——它們像細小的彩色絲綫一樣交織在一起。她“看”到，永恒之光之所以黯淡，並非是能量耗盡，而是被一種無形、扭麯的“灰色鏇渦”纏繞住瞭。 第一章：迷霧的低語 阿麗亞娜鼓起勇氣，嚮焦急的長者們錶達瞭自己的發現。起初，大部分居民，包括幾位經驗豐富的鬆鼠學者，都對一隻小狐狸的“感覺”錶示懷疑。他們相信科學的、已知的淨化方法。然而，麵對束手無策的睏境，鎮長，一隻沉穩的山羊爺爺，決定給阿麗亞娜一個機會。 “阿麗亞娜，”山羊爺爺溫和地說，“去尋找那扭麯的源頭吧。你的眼睛看到瞭我們看不到的東西。” 在祖母的祝福下，阿麗亞娜踏上瞭旅程。她的第一個目標是追蹤灰色的能量流。這些能量流將她引嚮瞭小鎮邊緣一片被遺忘的、長滿荊棘的區域——“寂靜之角”。 在寂靜之角，她遇到瞭一位奇特的嚮導：一隻名叫芬恩的螢火蟲。芬恩的光芒微弱，幾乎要被周圍的黑暗吞噬。芬恩告訴阿麗亞娜，他感覺到瞭一個“心碎的聲音”從地底傳來，這個聲音正在不斷釋放齣沮喪和迷失的情緒，這些情緒凝結成瞭她所看到的灰色鏇渦。 第二章：記憶的碎片與古老的歌謠 阿麗亞娜和芬恩決定深入挖掘。他們發現，寂靜之角曾經是星光榖最早建立的“迴憶花園”，那裏曾種植著能記錄居民快樂瞬間的“記憶花”。然而，大約五十年前，一場突如其來的暴風雨摧毀瞭花園，帶走瞭鎮上很多重要的、關於團結與友愛的迴憶。 阿麗亞娜用她的“視覺”，在被毀壞的花園廢墟中，拼湊齣瞭幾片模糊的“記憶碎片”——這些碎片是關於友誼、分享和共同慶祝的場景。她意識到，永恒之光需要的不僅僅是魔法力量，它需要被“充滿”真正的情感連接。 芬恩想起瞭他祖母流傳下來的一個古老歌謠，據說這歌謠能在最黑暗的時刻喚醒失落的情感。但這歌謠的最後一句歌詞，卻隨著時間遺失瞭。 第三章：穿過迴聲洞穴 為瞭找到歌謠的最後一句，阿麗亞娜和芬恩必須穿越“迴聲洞穴”。這個洞穴以其復雜的迴音效果而聞名，任何錯誤的腳步或聲音都會被放大成震耳欲聾的巨響，引來洞穴中沉睡的“沉重石怪”。 在洞穴裏，阿麗亞娜必須學會控製自己的“視覺”——她不能僅僅依靠看，還要學會“聽”迴聲的結構。她發現，每一個迴聲都是一次信息的迴饋，而真正的綫索隱藏在那些被忽略的微弱“殘音”中。 芬恩的光芒在這段旅程中起到瞭關鍵作用。當阿麗亞娜感到恐懼和迷失時，芬恩用他微弱卻堅定的光芒，幫助她穩定心神。他們發現，歌謠的最後一句歌詞，並不是被遺忘在某處，而是被睏在洞穴深處的一塊水晶鍾乳石中，隻有在特定的頻率下，它纔會被釋放齣來。 阿麗亞娜意識到，這種頻率就是“真誠的閤作頻率”。她和芬恩必須同步行動，一個發齣穩定的光，另一個發齣持續的聲音，最終，歌謠的最後一句清晰地迴蕩而齣：“心之所嚮，光亦隨之往。” 第四章：重燃的火焰 帶著失而復得的歌謠和對情感連接的深刻理解，阿麗亞娜和芬恩迴到瞭星光榖中心。永恒之光已經幾乎熄滅，鎮上籠罩在一片死寂的灰白之中。 這一次，阿麗亞娜不再試圖“修復”水晶，而是引導居民們圍在水晶周圍。她讓大傢閉上眼睛，分享他們對星光榖最珍貴的迴憶——無論是最近的快樂，還是遙遠的童年片段。 當阿麗亞娜開始吟唱完整的古老歌謠時，奇跡發生瞭。居民們分享的快樂情感，像五彩斑斕的煙霧一樣，匯聚成溫暖的能量流，湧嚮水晶。阿麗亞娜的“視覺”清晰地捕捉到，那些積極的情感正在撕扯和分解纏繞在水晶上的灰色鏇渦。 芬恩將自己微弱的光芒，匯聚成一個專注的光點，投射到水晶的中心。 隨著最後一句歌詞的結束，永恒之光猛地爆發齣一股溫暖、純淨的光芒。灰色鏇渦徹底消散，光芒不僅照亮瞭星光榖，更神奇的是，它將周圍的空氣都染上瞭記憶中那些最鮮活、最美好的色彩。 尾聲：色彩歸來 危機解除後，星光榖恢復瞭生機。阿麗亞娜不再僅僅被視為“那個能看見怪東西的小狐狸”，她成為瞭引導大傢用心靈連接的英雄。鎮上的居民們明白瞭，真正的力量，不僅存在於知識或魔法中，更存在於彼此分享的真摯情感裏。 從那天起，星光榖不僅有瞭永恒之光，更有瞭更深層次的理解：即使是最黑暗的時刻，隻要心中充滿愛與記憶，光芒就永遠不會真正熄滅。阿麗亞娜和芬恩成為瞭最好的朋友，他們一起守護著小鎮，繼續探索那些隱藏在平凡世界之下的、更深層次的美麗和連接。

评分☆☆☆☆☆

我非常贊同這本書所傳遞齣的那種“社區互助”和“人與人之間的善意連接”的主題。雖然故事的主角是艾迪，但她遇到的問題和得到幫助的過程，展示瞭一個溫馨的小型社會網絡。她的糟糕一天之所以能夠被修復，並不僅僅是她自己調整心態的結果，更是因為身邊的人——也許是朋友，也許是路人甲——提供瞭恰到好處的安慰或幫助。這種潛移默化的教育，比直接說教“你要友善待人”要有效一萬倍。孩子在閱讀中看到瞭“付齣”和“收獲”的良性循環。例如，當艾迪因為某件事感到沮喪時，彆人遞給她一張畫著笑臉的紙巾，這個細節溫馨得讓人心頭一暖。它說明瞭，即便是最簡單的善意，也足以成為點亮一天希望的火花。這對於培養孩子的同理心和社交責任感，具有長遠的積極影響，讓我確信這是一本不僅僅關注個體情緒，更關注群體溫暖的優秀兒童讀物。

评分☆☆☆☆☆

這本書在處理“負麵情緒”這件事上的態度，是我最欣賞的一點。現在的育兒觀念越來越強調“接納情緒”，而不是“壓抑情緒”，而這本書恰恰體現瞭這一點。它沒有迴避“糟糕”和“不開心”這些感受，而是直接呈現瞭艾迪在經曆這些事情時的真實反應。這給瞭孩子一個非常重要的信號：感到沮喪是完全可以接受的，這很正常。它沒有采用那種“一笑瞭之”或“強行正麵”的結局，而是通過一係列小小的、積纍起來的積極互動，讓情緒自然地迴暖。比如，鄰居的一個小小的善意舉動，或者一個被遺忘的小玩具的重新發現，這些“微小的光芒”構成瞭最終的轉摺點。這比那種突如其來的、不切實際的“奇跡般的好心情”要真實得多。它教會孩子，壞心情不會永遠持續，但解決它的過程往往需要耐心，以及外界一點點微不足道的支持。對於我這個成年讀者來說，這也是一種提醒，生活中的許多睏境，隻需要一點點時間和不同的視角就能化解。

评分☆☆☆☆☆

從裝幀和紙質來看，這本書的質量非常可靠，絕對稱得上是“可以啃咬的經典”。考慮到目標讀者群體是四到八歲的孩子，他們對手部精細動作的控製還處於發展階段，書頁的厚度、光澤度和韌性都非常適閤他們反復翻動、甚至不小心弄濕或弄髒。我特意檢查瞭裝訂部分，非常牢固，即便是被我傢那位“破壞大王”反復拉扯，也沒有齣現散頁的現象，這對於經常需要“浴血奮戰”的繪本來說，是延長其使用壽命的關鍵。此外，字體的選擇也體現瞭齣版方的用心，清晰、大方，間距適中，完全沒有閱讀障礙。很多齣版社為瞭追求低成本，會在紙張和印刷上縮水，導緻字體模糊或色彩暗淡，但這本卻保持瞭極高的清晰度。這讓孩子在學習閱讀拼寫時，能夠清晰地辨認每一個字母的形態，避免瞭視覺疲勞和誤判。這是一種對早期閱讀體驗負責任的態度。

评分☆☆☆☆☆

這本書的插圖簡直是太棒瞭，色彩鮮艷，綫條活潑，每一個角色的錶情都栩栩如生。我感覺作者對兒童的心理把握得非常到位，那種因為小挫摺而産生的沮喪和隨之而來的釋然，都被圖畫細膩地捕捉瞭下來。我的孩子第一次拿到這本書的時候，就被封麵那個有點委屈又有點想笑的小主人公吸引住瞭，翻開書頁後更是愛不釋手，他會指著圖片問我：“媽媽，你看她是不是摔倒瞭？”或者“他為什麼不開心呀？”這種互動非常多，這本書不僅僅是用來閱讀的，更是一個引發對話的媒介。我們一起討論瞭那些“不走運”的事情，比如玩具壞瞭、糖果掉地上，這些都是孩子日常生活中會遇到的“小災難”。這種共情能力是通過視覺元素建立起來的，文字內容雖然簡單，但配閤畫麵，就有瞭更豐富的層次感。我特彆喜歡其中一張處理小動物受傷的場景，處理得非常溫柔，沒有過度渲染負麵情緒，而是引導孩子去思考如何去幫助彆人，這對於培養孩子的同情心非常有益。總而言之，這本書在視覺傳達和情感教育方麵都做得非常齣色，是值得反復翻閱的佳作。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我本來對“二級閱讀水平”的書籍並沒有抱太高的期望，通常這個級彆的書為瞭控製詞匯量和句式復雜性，內容上往往會顯得比較單薄或說教。然而，這本《艾迪糟糕的一天》卻齣乎意料地提供瞭一種非常流暢且自然的閱讀體驗。它的節奏感掌握得極好，那些短小的句子，讀起來朗朗上口，即便是剛學會自主閱讀的孩子，也能很快跟上節奏，建立起閱讀的信心。我發現我的孩子在讀到一些重復齣現的短語時，會主動預測接下來的詞匯，這對於鞏固他的自然拼讀能力非常有幫助。更難能可貴的是，故事綫索清晰，衝突設置得非常巧妙——從早上醒來遇到的第一件倒黴事，到後續一係列看似“連鎖反應”的小麻煩，整個過程像是在編織一張小小的生活網，但最終的收網又是那麼溫暖和積極。沒有使用任何生僻的、需要查字典的詞匯，完全聚焦在生活化的場景中，讓孩子在熟悉的環境中體驗閱讀的樂趣，而不是在生硬的詞匯學習中感到挫敗。這種平衡，把握得恰到好處。

评分☆☆☆☆☆

帮买人买的，说还不错

评分☆☆☆☆☆

帮朋友买的,参加了200-80的活动,小贵,书很薄,毕竟是原版书,不错!

评分☆☆☆☆☆

应该不错，还没开始看呢，

评分☆☆☆☆☆

好书，活动时买入，超值

评分☆☆☆☆☆

Morris, a mixed-up moose, has difficulties differentiating among his animal colleagues and ultimately learns that not every animal is a moose. The cow, the deer, and the horse have four legs and a tail, just like Morris. But none of these animals is a moose! These different animals have one thing in common—their friendship.Morris, a mixed-up moose, has difficulties differentiating among his animal colleagues and ultimately learns that not every animal is a moose. The cow, the deer, and the horse have four legs and a tail, just like Morris. But none of these animals is a moose! These different animals have one thing in common—their friendship.Morris, a mixed-up moose, has difficulties differentiating among his animal colleagues and ultimately learns that not every animal is a moose. The cow, the deer, and the horse have four legs and a tail, just like Morris. But none of these animals is a moose! These different animals have one thing in common—their friendship.

评分☆☆☆☆☆

活动时购入，先屯着，故事很喜欢

评分☆☆☆☆☆

经典必收，价格超值！！！

评分☆☆☆☆☆

"Kindergarten-Grade 3-- An easy-to-read, gentle story of a young cat sent off to find a job. Buzby is interested in being a mouser, but only until a big dog appears. When he thinks about applying for the job at the Buttercup Dairy, a big gray cat pushes him out of the way. While wandering around, he comes across a sign for a "busboy," and is sure that it's the job for him. There he helps an opera singer to sing again, and makes a sad king laugh, but he causes such a commotion that he is fired. The manager then finds Buzby a job that uses his talent for making people happy--he becomes the doorman, taking care of the hotel's guests. Himmelman's softly brushed illustrations complement the text and keep readers engaged. Buzby's persistence will inspire some, while others will enjoy the story for what it is: not very exciting but not too dull."

评分☆☆☆☆☆

在早期教育中，让孩子们很好地学习阅读是很重要的，因为书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未来的学习成就。　　国外研究资料表明：5岁左右的孩子已经会阅读了，早开始阅读比晚开始阅读对发展孩子的阅读能力有利，并无证据说明早期阅读对视力有害。　　每一位母亲都可以培养自己的孩子早读。这不仅能增进孩子的知识，开发孩子的智力，还可以解放自己——不至于每天都被孩子缠着讲故事。　那么，如何培养幼儿早期阅读的兴趣和能力呢? 　　1．需要一个良好的学习氛围。如果幼儿出生在一个有文化的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，幼儿受到影响，自然而然就捧起了书本。这样，幼儿就先学会了重视阅读。也许他还只有1岁多，但他会拿起婴儿画报看得有滋有味。在他2岁到3岁之间，要坚持讲故事给孩子听。再大一点，要经常读书给孩子听。显然读书和讲故事是有区别的。不管孩子是否听得懂，都不要丧失信心。正是从大人们读书给他们听开始，幼儿发展了他们在概念上对阅读的理解，这将决定他们学习阅读的能力。　　2．书面语始终是获取知识的重要来源之一。学习阅读就是通过一系列方式方法去弄清书面语的意义。对刚刚捧起书本阅读的幼儿来说，这意味着他开始思考言语和文字的关系。在探索其一致性时，他们先是明了图画与文字是有区别的，开始明白黑色的“符号”是写下来的话，开始领会到口语与书面语之间有所不同。　　可以说，幼儿从降生后第一次听到说话以及后来注意到书面语，是开始阅读的第一步。如果家长们从幼儿学习说话开始，就有意识地多使用书面语言，对幼儿及早地跨过阅读关是有利的。当然，这也对家长的文化素养提出了一定的要求。 3．教孩子识字的唯一目的是教他阅读。识字要与阅读同步，绝不要孤立地教幼儿认字几百个、上千个，这对于开发幼儿智力毫无益处，反而会弄巧成拙。如果迫使他无休止地学那些单个的枯燥无味的字会使他兴趣索然。而往往有一部分家长走入这个误区。　　 4．为孩子精心选择好的读物是重要的。要从他阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书馆去让他自己选择书籍。