書名：證據法學 原則 規則 案例 

作者：易延友著 

齣版社：法律齣版社

書號：9787519712709

齣版社時間：2017.11

頁數：633

開本：16

定價：80.00

目錄

di 一編總論

di 一章證據法概論

第二章證據製度的曆史沿革

第三章證據法的理論基礎

第二編證據

第四章關聯性

第五章品格證據

第六章證人作證與交叉詢問

第七章鑒定意見

第八章傳聞

第九章特免權

第十章實物證據

第三編證明

第十一章證明責任

第十二章推定

第十三章司法認知

第十四章自認與自白

第十五章證明標準

內容簡介

《證據法學：原則  規則  案例》是以規則論—原理論—應用論為邏輯主綫，以他國製度為參照，以相關案例為補充，並輔以簡潔直觀的插圖、錶格、拓展閱讀等多元化教學元素，對證據法的基本原理、具體製度和適用程序進行分析與闡釋的證據法學教科書。緊密貼閤教學實際，不同於我國傳統證據法學教科書，《證據法學：原則  規則  案例》通過知識點與案例的有效解釋，實現規則講解、原理講授與實踐應用融於一書，是學習證據法學不可多得的優秀教科書。

序

序

本書與市麵上其他證據法教材的*大區彆在於：這是一本以可采性為核心內容的證據法教材。

我主張證據法學的知識體係應當以可采性為中心，教材和課程體係也應當以可采性規則為主要內容。這是因為，除瞭可采性規則以外，其他與證據有關的規則要麼屬於自然科學，從而不具備法學的品格；要麼依附於法學的其他門類，根本無法承擔起證據法學作為一門獨立的知識體係之重任。如果不以可采性為中心，則學生在看完一本教材或修完一個學期的證據法學課程之後，要麼感覺到證據法學知識性不強，看來看去淨是一些大道理，或者純粹是一些經驗之談，學術門檻很低；要麼感覺這門學科知識雜亂，不成體係；要麼感覺這門知識完全可以並入其他學科或課程當中。隻有當證據法學以可采性規則為中心的時候，它作為一門學科知識的獨立性、科學性、復雜性和完整性纔能得到充分展示，證據法學的魅力也纔能得到充分體現。

可采性規則主要存在於英美證據法中。證據法既然應以可采性為中心，其知識體係也就 然以英美證據法為核心內容。當然，我國法律體係中也有零星的關於證據可采性的規則。我們在講授英美證據法課程時，對我國已經建立或移植的證據規則也應當提及；在證據規則日益受到重視，甚至日益繁多的情況下，我們也應當重點講授那些已經建立或移植的證據規則。這樣，在如何傳授證據法知識上，就麵臨兩種路徑：一種是把英美證據法知識貫穿到中國相關證據規則中；另一種則是把中國證據法知識融入英美證據法中。由於我國法律中關於可采性的證據規則迄今為止尚不成體係，在此前提下，如果按照di 一種路徑，也就是以中國法為中心來建構證據法學的知識體係，這個學科很可能就是支離破碎的。以此為框架來傳授證據法學知識，學生學習到的證據法知識 然是零散的、碎片化的和不成體係的。其對知識的運用也 將是一知半解的和毫無章法的。如同一部被撕掉瞭大半部分的闢邪劍譜，練此神功之人除瞭首先 須自我傷害以外，其實並沒有什麼大的收獲。因此，作為一門專門的法學學科，證據法學仍然應當而且隻能以英美證據法為核心，在英美證據法的知識框架內，對照我國的相應規定加以講述。

毋庸迴避，我所主張的這種路徑 然麵臨這樣的疑問：為什麼不講中國證據法，非要講英美證據法？或者說，為什麼不以中國法為中心，非要以英美法為中心？問題在於，這個世界上是不是存在一門叫作“中國證據法”的課程或學問？我認為並不存在。在佛教、佛學傳入中國之前，沒有一個正常人會愚蠢到發齣這樣的追問：為什麼不講中國佛學？在玉米沒有傳入中國以前，也不會有人問：為什麼不吃中國玉米？我們可以在大學裏開設中國民法、中國刑法、中國刑事訴訟法等課程，那是因為我們有民法總則、刑法典、刑事訴訟法典等作為該學科的基本研究對象。但是，中國沒有證據法典；在訴訟法典中也很少有關於證據可采性的規則。因此，在大學法學院開設的證據法學課程，一開始就應當是作為一門比較法學而存在，是一門係統性地介紹英美證據法的基本概念、基本原理、基本規則和實施狀況的課程，而不是以研究和闡釋中國證據法為目的的課程，至少主要不是以此為目的。學生們在掌握英美證據法體係化知識的前提下，也不妨害對中國有關證據規則的瞭解和掌握。也隻有在這個基礎上，學生們學習並掌握這些知識，纔能夠既讓彆人對他們颳目相看，又讓他們對自己肅然起敬。所以，在一部比較完備的證據法典頒布之前，中國的學者在講授證據法學時仍然應當而且隻能以英美的證據法知識為基本框架，纔能達到體係化地傳授證據法知識的目的。

基於以上原因，我將本教材的重心放在瞭證據可采性規則上。盡管全書仍然分為三編：總論、證據和證明，但第二編“證據”基本上隻涉及證據的可采性問題，不涉及證據的審查判斷。有關證據可采性規則的論述，占到全書篇幅的三分之二。

在形式方麵，本書將全部內容分為“規則”“案例”“評注”“思考”等闆塊。規則及其原理的介紹是教材的基本內容，也是要求學生 須掌握的內容。評注主要是對規則或案例的反思與評價。思考則是對某一個規則或案例所體現問題的進一步追問。由於證據規則本身比較復雜，為便於學習和理解，本教材使用瞭大量的案例來說明規則的含義，基本上每一個規則之下都有一個案例。三分之二左右的案例是美國的案例，隻有三分之一左右的案例是中國案例。我也希望盡可能地使用中國的案例。但既然我們認定世界上本不存在所謂“中國證據法學”這樣一門學科，更多地援引美國證據法案例也就心安理得瞭。其中有些案例非常經典，我認為完全值得學生花時間全文通讀。對於這樣的案例，我隻做瞭很少的刪節。但是，至少有一半左右的案例，我是將課堂講授的錄音直接整理成文字，也就是對案例進行瞭剪裁。經過剪裁的案例，更容易理解。

寫作這本教材的*初動因，是由於我講授的證據法學課程在三年前的一次學生評教中，在全校同類課程中得分*高，為全校di 一。這讓我大受鼓舞。我分析學生喜愛這門課程的*主要原因，是該課程體係化程度高，邏輯性強，知識量大，再加上課堂講授以案例為主，就顯得這門課既有理論含量，又有實務內容。盡管我的證據法課程主要是講授英美的證據規則，看上去貌似與我國司法實踐沒有太大關係，甚至讓人覺得一門課程的核心內容居然是彆國法律，說起來總有些心虛。即使是將每一個規則與具體的案例結閤起來，那些案例也隻是美國的案例，反映的是美國的司法實踐，摺射的是美國的社會生活，與我等何乾。沒想到，學生對我的課程評價頗高。這至少說明，我潛心研究的這些規則和精心挑選到課堂上講授的這些案例，還是有些意思的；也說明，證據法課程是可以成為精品的。

因此，這本教材的文字*初是根據清華大學2014年春季學期法律碩士生證據法學課程的課堂錄音整理而成。一開始我隻想把它改寫成一本講義性質的專著，並沒有想到要把它寫成教材。後來覺得還是寫成教材更有價值，因此又在原來的錄音整理稿上對文字進行修訂，增加瞭評注和案例等內容，尤其是在第二編各章增加翻譯瞭一些美國證據法上的經典案例，在第三編則盡可能地從眾多中國案例中選擇瞭一些適閤本教材的案例。

在這裏，我要感謝法律齣版社的丁小宣先生和陳慧編輯。沒有丁小宣先生親自鼓勵，本教材可能遙遙無期。沒有陳慧編輯的策劃和催促，本教材可能根本不會問世。我要感謝清華大學2013級法律碩士生全體同學。沒有他們在課堂上的深度參與和對授課的高度認可，我也不會想到要齣一本證據法教材。我還要特彆感謝我指導的2013級法律碩士生李文倩、鬍麗蓉、黃建文、何平平、聶亭亭、宋立強、張偉等同學，他們的辛勤付齣，是我得以在錄音文字版的基礎上進一步修改的前提。另外，書中第七章和第十章、第十五章個彆案例的翻譯，得到清華大學法學院博士生吳慧敏同學、馬勤同學的鼎力相助。教材*後的校訂，得到清華大學法學院博士生丁宇魁，碩士生薑雅坤、梁風培、侯堯、硃宗祺、陳雙亞妮等同學的幫助。在此一並嚮他們緻以誠摯的謝意！

當然，本書缺點錯誤在所難免。歡迎大傢批評指正！

易延友

2017年9月1日