李徵，自由策劃人、撰稿人，五歲男孩的媽媽。
曾在北京大學心理學係、中科院心理所學習，之後成為一名心理學圖書編輯。用瞭不到兩年時間帶領團隊實現心理學圖書全國占有率D一，策劃瞭薩提亞、海靈格、李中瑩、武誌紅等諸多知名作者的暢銷書。
D媽媽之後，從忙忙碌碌的職業女性變成瞭一名給孩子做書、讀書的童書媽媽。依然忙碌，卻樂此不疲。伴隨著孩子的成長，開始涉足教育圖書及兒童繪本齣版、早期閱讀推廣，曾任《心理月刊》童書欄目特約作者，策劃瞭“美國心理學會兒童情緒與人格培養”係列繪本，到幼兒園給小朋友講繪本，給傢長講早期閱讀。
在兒子牛牛迎來識字敏感期的時候，邊學習邊教孩子，從實踐中總結齣適閤孩子的識字方法。同時也被中國漢字的豐富內涵所吸引，準備在未來幾年繼續漢字學習之路，把漢字之美介紹給更多的孩子和傢長。

一本書，決定一種學習方式
本套書的特色之一是以短文閱讀為引入，D一冊D1課由18個漢字構成，學習完這18個字，孩子可以自己閱讀課文。D2課的課文在已經學過的18個字基礎上又增加瞭15個生字加以編寫，以此類推。因此，隻要傢長帶領孩子順序學習，學過的課文J不會再有生字障礙，可以作為自主閱讀的階梯閱讀材料。
本套書的編寫全部來源於媽媽們的教育實踐，所設計的結構體例可以FC順暢地完成以下學習過程。
1.由傢長為孩子閱讀每課開篇的詩歌或短文，由於篇幅較短，可用指讀的方法，即一邊讀一邊用手指相應的漢字，不用刻意停頓，比正常語速稍慢一點即可。
2.帶領孩子把生字錶中的字讀幾遍。我們不建議對每個字進行太多解釋，小孩子的注意力容易轉移，說太多相關內容反而會削弱對字本身的關注。如果傢長發現孩子讀幾遍J記住瞭，則不必進行過多解釋。
3.讀詞組。這是對生字學習效果的考查，看“換瞭地方”是否還能認識。能讀齣詞組將是對孩子的J大鼓舞，讀不齣也沒關係，由傢長帶領再指讀幾遍。
4.接下來J是孩子Z感興趣的環節瞭——識字遊戲。這部分既是對字或詞的復習，又是對學習效果的檢驗。孩子在遊戲中把字或詞重溫一遍，同時可以調動小手畫一畫、貼一貼、連連綫。
5.Z後，我們建議傢長再翻迴課文和孩子一起把詩歌、短文重讀一遍。“又換瞭個地方”也許認識或者又不認識瞭，都沒有關係，記憶的秘訣在於重復，反復幾次之後，D孩子可以自己讀齣詞和句子，將體會到學習的成J感，進而促進更積J的學習。

D一冊 
D1 課 我的傢 
D2 課 去公園 
D3 課 下雨天 
D4 課 春風 
D5 課 小馬找媽媽 
D6 課 過傢傢
D7 課 草娃娃 
D8 課 好朋友
D9 課 一去二三裏 
D二冊 
D1 課 一起玩 
D2 課 青蛙 
D3 課 故鄉 
D4 課 很黑很黑
D5 課 小魚遊
D6 課 寶寶畫畫
D7 課 蓋新房
D8 課 小寶寶
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