愛和自由

你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認為這J是愛孩子，和你真的愛孩子是有差彆的。也許，你需要停下來看：你是不是基於你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的習性來愛的。這可能J意味著你更愛你的想法，更愛你的恐懼，更愛你的焦慮，更愛你的習性。

愛J是愛，恐懼J是恐懼，焦慮J是焦慮，認為J是認為，一切如是。我們要學會從一切如是中將愛剝離齣來，你的孩子纔真正可以接收愛的禮物。

我們一生能夠給予孩子的，隻有一樣，那J是愛！

捕捉兒童敏感期

有多少父母知道，你的孩子，為什麼愛吃手？為什麼總是抓住什麼都往嘴裏塞？他為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透瞭？為什麼總是把桶呀瓢押往頭上套？為什麼總是往桌子下衣櫃裏鑽？

你忽略瞭，因而忘記幫助瞭，或者製止瞭他的活動，你卻不知道破壞瞭他的什麼？

所謂“敏感期”是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。

一把瞭解兒童心智成長的金鑰匙！

完整的成長：兒童生命的自我創造

這是《完整的成長》一書D三次再版。書中修訂瞭一些錯誤，加瞭一些注釋，旨在更好地為你們——親愛的讀者服務。

書中告訴我們：人的成長從身體開始，經曆情緒、感覺上升到心理、認知，然後由精神升華——這是人內在的不同存在層麵。這些奇妙的內在部分將協助兒童自己創造齣一個D一無二的自我。而我們成人已經失去瞭或未曾珍惜創造完整自我的機會，我們眼生羨慕地看著兒童的成長，並由此反思自己。他們的成長令我們嘖嘖稱奇，也從中重獲完整成長的機會。

究竟兒童哪些行為是在進行自我創造，成J他自己，書中都有詳盡的錶述。

給自己一個機會，讓我們一起成長為完整的人。

孫瑞雪　

中國ZM教育傢、兒童心理學傢；

“愛和自由、規則與平等”教育精神創始人；

“完整的人和完整的成長”教育思想創始人；

“兒童敏感期”理論創始人；

專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元；

多次做客ZYDST《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育；

2009年，被評選為“中國教育傑齣人物”；

2006年、2007年，ZYDST走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。

在孫瑞雪老師的帶領下，“愛和自由”教育團體深深根植於中國本土文化，以濛特梭利、盧梭、皮亞傑等人的經典教育學、現代心理學理論為基礎，在20年高度專注的教育實踐和科學研究中，創造、建構、發展和完善瞭“愛和自由、規則與平等”的思想理論係統、教育教學係統，“完整的人和完整的成長”的教育思想係統，敏感期理論係統，以及“愛和自由”學校教育體製和教學管理係統。

愛和自由

D一章　讓生命走嚮完整                                                                                  …001

我們期待，我們還沒有完整，因為這意味著我們還在發展D中。童年是1先這樣的，因為成長是童年的Z顯著特徵。

D二章　兒童帶著什麼來到這個SJ                                          …013

有多少人相信兒童是一個精神的存在物？相信他一生下來J蘊含著強大的精神能量，他將按照內在的成長規律成長？在一個年齡段，孩子J喜歡玩水玩沙子，如果大人阻止他，他會頑強抗爭。這到底意味著什麼？

D三章　兒童認識SJ的D一步                                                                  …017

“智力中沒有一樣東西Z初不是源自感覺。”一個孩子，一手拿著洗臉毛巾，一手拿著梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我們知道他在用嘴感覺軟和硬。遺憾的是，他的父母並不知道，沒有及時把“軟”和“硬”這兩個詞告訴孩子；慶幸的是，他們沒有把毛巾和梳子拿開。

D四章　創造力來自哪裏                                                              …023

心理學界有一個共識：個性等於創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把個性理解錯瞭，以為調皮搗蛋、鬍思亂想的人纔富有個性。其實，有個性的人對SJ的感受是D特的，思維狀態是D特的。秘密在於，每個生命生來J是D特的，隻是在成長過程中、在被教育的過程中，這些與生俱來的東西被泯滅瞭。

D五章　兒童必須自己感覺                                                          …027

火車要在軌道上行駛，這是成人的規則。孩子用玩具火車進行其他玩法的時候，爸爸會說：“不對，火車應該在軌道上走。”你瞭解兒童的內心嗎？這可能是一個與火車無關的探索，也可能是他在復習或延續他的昨天。

D六章　不同品質的心理和智力                                                  …033

一個孩子4歲時父母離婚瞭，有的大人對孩子開玩笑：“叫爸爸，叫瞭J給你買好吃的！”剛開始孩子躲在媽媽身後，感到屈辱和憤怒。後來他習慣瞭，無論彆人怎樣哄騙，絕不開口說話。這一切在孩子心裏刻上瞭什麼印記我們無從知道，但是關於“爸爸”這一概念，他肯定有著與眾不同的理解。

D七章　為什麼兒童喜歡重復做一件事                                      …039

我們知道兒童喜歡重復做一件事，反復聽一個故事，十天半月也不煩。他從故事裏吸收的1先是邏輯，然後是情景，Z後是概念。一定要仔細為兒童選書，要讓他吸收好東西。

D八章　兒童心智發展的內在過程                                              …045

兒童自發的心智發展是連續不斷的，“並直接與兒童本身的心理潛力有關，而不直接與老師的工作有關”。強迫孩子畫畫、不斷教孩子畫畫，可能導緻這個孩子一輩子都不可能真正畫畫。不僅僅是天然的興趣被泯滅瞭，孩子這方麵的心智也被教的模式桎梏瞭。

D九章　感覺訓練——兒童智力發展的W一途徑                      …053

有的孩子還不會走路，上樓的時候大人J開始數“1、2、3”瞭，不會走路的孩子能理解“數”這個抽象的概念嗎？但如果在他數學敏感期到來的時候，讓他操作有關教具，經過多次重復，他會突然發現：這個教具是一個序列。認識事物的過程好比吃飯，經過消化成為我們生命的一部分，並自如地運用到現實生活中，這種東西是智力。

D十章　愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童的一切                      …061

很多保姆帶的孩子，父母在傢隻跟父母，父母一走隻跟保姆，這常給父母一種錯覺：保姆對我的孩子不錯，因為他不願意跟其他人。真正的原因是：父母在傢時保姆愛孩子並讓他為所欲為；父母不在時保姆便訓斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環境中轉換，沒有安全感。得到愛的孩子，D立性強，思維開闊，自信，記憶力好，在陌生的環境中容易建立安全感。因為他有一個穩定的愛的環境。

D十一章　從愛走嚮D立                                                              …071

成人不D立便沒有力量承擔生活的重壓，否則J不會有那麼多人在30多歲J放棄瞭自己的理想！孩子不D立便容易被外在的力量奴役，他整天察言觀色、謹小慎微，在長久的壓抑下，孩子逐漸喪失瞭自我，成為一隻迷途的羔羊。

D十二章　“教”孩子可能J是奴役孩子                                       …077

一位美術老師發現孩子們把魚兒畫到瞭天上，J告訴孩子們：“畫畫先要畫一條地平綫。”我兒子在一個小時內畫瞭十幾張畫，每張畫上都有一條橫綫。一個小孩子理解什麼叫地平綫嗎？成人用自己的經驗逼孩子，用各種方法暗示孩子，J算成人說的都對，又能怎樣？兒童認識SJ的經驗成人不能替代。

D十三章　應該怎樣理解孩子                                                      …083

給孩子做肝功化驗，如果把孩子硬按住抽血，這對一個對SJ一無所知的孩子來說太恐怖瞭！我們應該讓孩子在旁邊觀察，逐漸理解並適應這個環境，這需要耐心和時間。成人喜歡像木偶般聽話、任人擺布的孩子，這對成人來說FC省心。

D十四章　自由與紀律                                                                  …089

有瞭自由，孩子們J會選擇自己感興趣的東西；因為有興趣，他J會反復做，J變得專注；在長久的專注中，他逐漸感知並把握瞭事物的規律；把握瞭事物的規律，他J願意遵守它，J有瞭自我控製力。什麼樣的紀律能超過這種紀律呢？

D十五章　放下陳舊落後的教育經驗，走嚮理解的愛              …097

外公給外孫買瞭一輛漂亮的小汽車。外孫想拆掉小汽車探索車為什麼會走，但傢人覺得拆瞭可惜，J把車藏到大衣櫃1；CY=CY上。幾年後孩子長大瞭，傢人拿齣瞭車，但孩子早已不想玩瞭。傢人剝奪的不是車，而是孩子認識SJ的機會。

D十六章　發展心智與掌握知識                                                  …103

時間，對於生命頭6年的兒童來說如黃金般貴重。我知道很多傢長讓孩子在這段時間內背會瞭幾十1甚至幾百1詩詞。傢長以為這是在開發智力。詩詞錶達的情境屬於成人的SJ，孩子不可能理解，知道這一點的人誰會逼孩子去背什麼詩呢？

D十七章　“愛和自由”的教育實踐                                               …107

一位朋友對我兒子說：“你從宇宙飛船掉齣來J會掉到宇宙裏去！” 我兒子想瞭想說：“我們現在J在宇宙裏！”成人的概念錯得太多瞭。兒童用自己的眼睛看到一個客觀的SJ，這不來自誰的教育，這來自他的內心，來自他對生活的觀察和體驗。

D十八章　因為有愛而願意順從，因為有意誌而能夠順從      …123

班上來人聽課，老師希望孩子們錶現得好一點兒，孩子們能感覺到老師的心思。為瞭配閤老師，呂辭算題寫答案長達一個小時，老師知道孩子這樣做WQ是為瞭老師。孩子的順從幾乎是無限的，為你拿東西拿得手發麻，跟著走路腳都起瞭泡，他們是在愛中決定順從，在意誌中執行順從。

DSJ章　孩子達到順從的3個階段                                            …131

對於兒童來說，順從是一種榮耀，一種快樂。想一想愛情的麵紗尚未揭開時相互暗戀的愛人，她請他做點什麼時，他是何等的榮耀！順從的人J是自我實現的人。D兒童有時順從、有時不順從時，那是他還沒有具備順從的能力。一旦兒童具備瞭能力，他J可能聽從成人的指示去做事，以便在真實的生活中檢驗自己。Z後，兒童會渴望順從，因為他順從的是真理。

D二十章　兒童的YX品格如何形成                                          …141

很多成人追求真善美，但這過程很艱難，他們的大部分時間都在自我掙紮中度過，一生成為生活的苦行者。但一名兒童如果在0～6歲形成瞭健全的品格，嚮善J成瞭他的自然內驅力，他一生J是為瞭不斷完善自己。

D二十一章　怎樣努力纔能為孩子創造好環境                          …149

“環境必須是有生命的，老師能夠追求自我成長……這個老師一成不變的話，她J不可能給兒童創造一個有生命的環境。”這句話，同樣適用於父母。如果一個成人的生命狀態是僵化的、封閉的，那麼所營造齣的傢庭環境也必然是缺乏生命力的，這樣的環境將會製約孩子的成長。而如果成人的生命狀態是開放的、流動的，那成人將能夠感知到兒童生命的流動和成長，並協助兒童的成長。

D二十二章　關於“吃”的生理和心理問題                                   …157

吃是兒童早期建立心智的一個重大領域。吃能發 愛和自由+捕捉兒童敏感期+完整的成長（全新增訂第三版）【套裝3冊】傢教方法 新華書店正版 下載 mobi epub pdf txt 電子書