【套裝4冊】濛颱梭利早教在傢庭 全四冊 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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濛颱梭利叢書編委會 著

圖書標籤:

• 濛颱梭利
• 早教
• 親子教育
• 傢庭教育
• 0-3歲
• 幼兒教育
• 育兒
• 兒童發展
• 教育方法
• 套裝

店铺： 阅读新干线图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512715424

商品编码：27385595930

包装：平装-胶订

开本：16

出版时间：2018-01-01

內容介紹

內容簡介

本書主要針對的是濛氏教育中的性格訓練法。全書分彆從意誌與自主糾錯、秩序與紀律、交友與閤作、精神與道德、性格與心理5個方麵對濛颱梭利的教育精髓進行瞭闡釋。書中不僅收錄瞭有關濛颱梭利對孩子性格訓練的看法，還針對這些看法以及“兒童之傢”經常會帶孩子做的遊戲進行瞭一定的創新和延伸，以便更加適閤中國孩子。除此之外，書中的每個遊戲還配有詳細的遊戲步驟、難度指數和小貼士，以便把*全麵、*直觀的兒童性格訓練方法直接呈現給孩子，使孩子的性格發展得更加健全、YX。

語言能力訓練是濛氏教育的重要組成部分。《0~6歲兒童語言能力訓練》旨在從聽、說、書寫、閱讀四個方麵把濛氏教育精髓融入快樂的訓練，讓兒童直接感受生動、有趣的早教練習，讓孩子成功度過語言啓濛期和語言爆發期，掌握相應的語言交流與讀寫能力。

本書主要針對的是濛氏教育中的性格訓練法。全書分彆從意誌與自主糾錯、秩序與紀律、交友與閤作、精神與道德、性格與心理5個方麵對濛颱梭利的教育精髓進行瞭闡釋。書中不僅收錄瞭有關濛颱梭利對孩子性格訓練的看法，還針對這些看法以及“兒童之傢”經常會帶孩子做的遊戲進行瞭一定的創新和延伸，以便更加適閤中國孩子。除此之外，書中的每個遊戲還配有詳細的遊戲步驟、難度指數和小貼士，以便把*全麵、*直觀的兒童性格訓練方法直接呈現給孩子，使孩子的性格發展得更加健全、YX。

“濛颱梭利早教在傢庭”係列叢書包括《0～6歲兒童感覺能力訓練》《0～6歲兒童YX性格訓練》《0～6歲兒童數學能力訓練》《0～6歲兒童語言能力訓練》4冊。

感覺能力訓練是濛氏教育的重要組成部分。《0～6歲兒童感覺能力訓練》將濛氏早教中的感覺教育法用有趣、生動的遊戲形式錶現齣來，訓練孩子的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，幫助孩子QFW提高感覺能力，激發內在生命力。

作者介紹

瑪麗亞?濛颱梭利博士是意大利D一位女醫學博士，是20世紀享譽全SJ的傑齣幼兒教育傢。她在實驗、觀察和研究的基礎上，創辦瞭“兒童之傢”濛颱梭利學校，以及給SJ教育帶來翻天覆地變革的濛氏幼兒早期教育法，對歐美國傢的教育和社會發展有著深刻的影響。她提齣，必須信任兒童內在的力量，而教育隻是為瞭促進兒童“內在潛能”的發揮。

目錄

目錄 Part 01 意識與自主糾錯 讓孩子認識自己 聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 002 抓住小手帕 激發主動性 …… 010 選擇哪一個 練習自主選擇 …… 014 橡皮泥變身 訓練耐心 …… 016 圖片拼一拼 勇敢麵對睏難 …… 018 從頭到尾 挖掘堅強意誌 …… 021 我畫你猜 全麵提升意誌力 …… 024 給卡片配對 在練習中認識 …… 027 對比找不同 提高辨彆的能力 …… 029 按命令行事 學會分辨 …… 032 我是小老師 能夠主動改正 …… 035

Part 01

意識與自主糾錯 讓孩子認識自己

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 002

抓住小手帕 激發主動性 …… 010

選擇哪一個 練習自主選擇 …… 014

橡皮泥變身 訓練耐心 …… 016

圖片拼一拼 勇敢麵對睏難 …… 018

從頭到尾 挖掘堅強意誌 …… 021

我畫你猜 全麵提升意誌力 …… 024

給卡片配對 在練習中認識 …… 027

對比找不同 提高辨彆的能力 …… 029

按命令行事 學會分辨 …… 032

我是小老師 能夠主動改正 …… 035

 

Part 02

秩序與紀律 讓孩子適應環境

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 040

布置房間 激發秩序感 …… 046

跳彩格 聽懂指令 …… 049

小車輪流跑 培養社會秩序感 …… 051

小鬧鍾嘀嗒 認識特定的時間 …… 054

我們去購物 挖掘內部秩序感 …… 057

混搭的衣服 閤理引導秩序感 …… 060

排柱子遊戲 加強秩序感 …… 063

小體操遊戲 喚醒紀律性 …… 065

排排坐 瞭解紀律和自由 …… 067

屋裏靜悄悄 訓練服從力 …… 069

看誰做得像 在模仿中學會服從 …… 071

小小指揮官 提高服從意識 …… 074

 

Part 03

交友與閤作 讓孩子融入集體

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 078

我們都是好朋友 擺脫年齡束縛 …… 088

捉迷藏 衝動行為 …… 092

肅靜遊戲 能夠融入集體 …… 094

小球彈呀彈 學會相互配閤 …… 096

火車鑽山洞 能和多人配閤 …… 098

尋找小貓咪 懂得互相幫助 …… 102

公交車齣發啦 練習角色分工 …… 104

擊鼓傳球 提高閤作能力 …… 107

 

Part 04

精神與道德 讓孩子完善自我

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 112

小記者采訪 關心他人的感受 …… 116

爸爸媽媽生病瞭 學會愛護傢人 …… 118

奶奶纍瞭 學會尊敬長輩 …… 120

1 1 遊戲 學會分享 …… 122

守護蛋寶寶 激發同情心 …… 125

果皮迴傢啦 學會愛護環境 …… 127

小草不哭 懂得愛護植物 …… 130

我和小狗交朋友 培養純真的愛心 …… 132

故事講到哪裏瞭 提升共情能力 …… 134

 

Part 05

性格與心理 讓孩子走上正軌

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 138

分果果遊戲 改善占有欲 …… 150

我們來工作 消除神遊現象 …… 153

說東嚮西 調節抵觸情緒 …… 155

請你幫幫我 減輕依賴心理 …… 158

勤快的小手 遠離懶惰心理 …… 161

我來贊揚你 學會尊敬他人 …… 163

點名遊戲 剋製急躁的行為 …… 165

小檢察官 緩解懷疑心理 …… 167

自己來動手 控製支配欲 …… 170

我帶你參觀 培養自信 …… 172

營救洋娃娃 訓練膽量 …… 175

誰拿瞭我的東西 改掉說謊的毛病 …… 178

在綫試讀

PART01 意識與自主糾錯 讓孩子認識自己 聽一聽 濛颱梭利怎麼說 孩子應D有自己的意誌 假若不讓條理性和清晰性在頭腦中生根，而是讓孩子的思維處於一片混亂之中，尤其是讓他們去背誦一堆課文，都隻會妨礙孩子的成長，妨礙孩子自己做決定，使他們的意誌無法得到發展。采用這種方式的教師還為自己辯解：“孩子不應D有自己的意誌。”在發錶這樣的言論時，這些教師倒是誠實的，因為他們在教育孩子的時候，從來J沒有考慮過孩子發自內心的“我想要”的要求。這樣的教育將帶來不堪設想的後果，他們其實是在妨礙孩子初期的意誌發展。這種氛圍使孩子感受到有一種力量在控製他們的行為，讓他們變得膽小，甚至在沒有得到他們依賴的人的同意和幫助的時候，他們連一點兒承擔責任的勇氣都沒有。 一次，一位女士故意問一個孩子：“櫻桃是什麼顔色的？”那個孩子本來知道櫻桃是紅色的，可讓人想不到的是，這個提問讓這個膽小的孩子FC緊張。他猶豫而惶恐，不知怎樣迴答纔好，Z後他隻是喃喃地說：“我去問老師。” 一個人身上Z重要的一種機能J是為做決定而準備的意誌機能。它FC有價值，一定要把它建立起來，並不斷強化它。病理學進行瞭一定的揭示，這種意誌機能與意誌的其他因素有很大差彆，它像支柱，支撐著人的人格。 對意誌進行訓練 要想讓意誌在身體有效完成任務的時候體現齣它的價值，我們J要對它進行一些訓練，這對於培養兒童行為的JQ性是FC必要的。大傢都知道：沒進行過基本功的訓練，我們J不可能會跳舞；沒進行過手的動作訓練，我們J不可能會彈奏鋼琴；而這些基本的動作協調運動以及理解力的培養一定要從嬰兒時期J開始。

PART01 意識與自主糾錯

讓孩子認識自己

 

聽一聽

濛颱梭利怎麼說

孩子應D有自己的意誌

假若不讓條理性和清晰性在頭腦中生根，而是讓孩子的思維處於一片混亂之中，尤其是讓他們去背誦一堆課文，都隻會妨礙孩子的成長，妨礙孩子自己做決定，使他們的意誌無法得到發展。采用這種方式的教師還為自己辯解：“孩子不應D有自己的意誌。”在發錶這樣的言論時，這些教師倒是誠實的，因為他們在教育孩子的時候，從來J沒有考慮過孩子發自內心的“我想要”的要求。這樣的教育將帶來不堪設想的後果，他們其實是在妨礙孩子初期的意誌發展。這種氛圍使孩子感受到有一種力量在控製他們的行為，讓他們變得膽小，甚至在沒有得到他們依賴的人的同意和幫助的時候，他們連一點兒承擔責任的勇氣都沒有。

一次，一位女士故意問一個孩子：“櫻桃是什麼顔色的？”那個孩子本來知道櫻桃是紅色的，可讓人想不到的是，這個提問讓這個膽小的孩子FC緊張。他猶豫而惶恐，不知怎樣迴答纔好，Z後他隻是喃喃地說：“我去問老師。”

一個人身上Z重要的一種機能J是為做決定而準備的意誌機能。它FC有價值，一定要把它建立起來，並不斷強化它。病理學進行瞭一定的揭示，這種意誌機能與意誌的其他因素有很大差彆，它像支柱，支撐著人的人格。

對意誌進行訓練

要想讓意誌在身體有效完成任務的時候體現齣它的價值，我們J要對它進行一些訓練，這對於培養兒童行為的JQ性是FC必要的。大傢都知道：沒進行過基本功的訓練，我們J不可能會跳舞；沒進行過手的動作訓練，我們J不可能會彈奏鋼琴；而這些基本的動作協調運動以及理解力的培養一定要從嬰兒時期J開始。

在純粹的生理作用的過程中，人的肌肉並不是在以相同的方式進行運動，而是采用瞭兩種毫不相同的方式。比如，有的肌肉伸展，有的肌肉收縮，纔能使人的胳膊得以活動；有的肌肉拉伸，有的肌肉蜷縮，纔能使人蹲下或起立。可以看齣，這些肌肉所采取的行動常常具有對抗性的特點，而我們身體所展現的每一個動作都是這些具有對抗性的肌肉互相閤作來實現的。在運動中，不同的肌肉通過閤作發揮作用。正是通過各肌肉之間的這種閤作，我們纔能完成那些瞭不起的動作——剛勁而有力、優美而大方、雅緻而舒展的動作。它也使我們具有高雅的身體姿態，而且還可以創造齣跟音樂鏇律匹配的動作。

為瞭讓這些具有對抗性的肌肉可以默契地配閤，J要進行動作方麵的訓練。需要注意的是，D我們對兒童進行動作方麵的訓練時，必須在其具備瞭自然的動作協調能力之後纔能夠進行。此後，我們還可以進行一些運動和舞蹈等特殊動作的訓練。如果你想讓孩子的動作協調起來，你J必須不斷地對其進行這些動作的訓練。不管是優雅大方、輕巧靈活的動作，還是充滿生命力的動作，都需要不斷地進行訓練纔能完善。

在這些方麵，意誌理所D然能夠起到作用，比如，你會希望自己緻力於運動、舞蹈、防身術或者參加比賽等。運動總是隨意的，不管是Z初為瞭“肌肉協調”而進行的運動，還是後來設計或創造的一些更加GJ的協調技巧。簡單地說，意誌J像一名指揮員，在指揮著一支有組織、有紀律、有技術的部隊。

為瞭使孩子建立起能動性，人們不會讓孩子WQ處在靜止不動的狀態中，更不會用膠布把他的四肢粘住，使他的肌肉萎縮甚至癱瘓。可是，我們也不能隻嚮孩子講述那些關於小醜、雜技演員、拳擊GJ和摔跤運動員的故事，用那些來刺激他，使他産生模仿這些人的強烈願望。很明顯，這種行為是荒誕的。

事實上，我們還做著一些更加荒誕的事情。我們想要培養孩子的意誌，而我們的行為往往適得其反，或者試圖使它消除，甚至把它扼殺，這必定會妨礙孩子的意誌發展。我們總是用自己的意誌去代替孩子的意誌。我們還會按照自己的意誌讓孩子靜止不動或者不斷地走動。不僅這樣，我們還為孩子做選擇，為孩子做主。到瞭這樣的地步，我們纔能心滿意足，還用充滿訓誡的口吻說：“意誌J是行動。”此外，我們還用寓言的模式嚮孩子灌輸一些英雄人物和意誌堅強的偉人的故事，認為隻要讓他們模仿這些人的行為，他們J能夠産生強烈的競爭意識，J能夠創造齣奇跡。

上小學一年級時，我遇到一位特彆愛我們的“好”老師。她叮囑我們坐在座位上，一動也不要動。她自己纍得麵色蒼白，筋疲力盡，卻還一直對我們不停地講。為瞭激勵我們，她讓我們盡量去模仿那些傑齣的女性，尤其是“女英雄”，還要求我們牢牢地記住這些人的生平。為瞭把我們教育得齣人頭地，她要求我們大量地閱讀名人的傳記，希望我們能意識到，成為女英雄並不是不可能實現的，因為這個SJ上有這麼多的女英雄。她所付齣的所有努力都是要告誡我們：“你也應D努力地讓自己齣名！”“難道你不希望齣名嗎？”有YT，D有人這樣問我的時候，我冷冷地迴答：“哦，不！我決不會這樣做。我關心孩子的將來勝過，我不會再把其他人的傳記列到課程錶中。”

從SJ各地來參加GJ教育和心理會議的教育學傢們曾經共同發齣瞭下麵的悲嘆：年輕人“缺少個性”，這已經構成瞭對人類的J大威脅。但是，以我的觀點來看，現在的問題並不是人類缺乏個性，而是學校摧殘瞭孩子的身體，削弱瞭孩子的意誌。我們需要采取的行動是解放他們，這樣孩子身上的潛力J能夠得到發展。

 

發揮意誌的作用

一個更高層次的問題是，我們應該怎樣發揮堅強意誌的作用。意誌的發揮必須依賴於意誌已經得到發展且變得足夠堅強。人們經常用一個例子來教育孩子崇尚意誌的力量。

維托裏奧·阿爾費裏到瞭晚年依然堅持著自學。他憑藉J大的毅力剋服瞭學習初始階段的單調和乏味。雖然D時他已經進入社會名流的行列，但他仍然努力地堅持著學習拉丁語，成為SJZM的文學傢。而且，他還靠著自己的熱忱和天賦，成為一位偉大的詩人。在談到他是怎樣實現這個轉變的時候，他說的那句話成為在意大利經常被教師引用的名言：“我堅持，不懈地堅持，全力以赴地堅持。”

在做齣這個令自己的人生産生轉變的重大“決定”之前，維托裏奧·阿爾費裏不過是社交界裏貴族夫人的玩物，並以任性齣名。後來他意識到，如果自己再這樣繼續充D彆人的感情奴隸，他將會把自己毀掉。正是這種內在的衝動激發瞭他，使他想要提高自己。

但是，正D阿爾費裏感到自己能夠成為一位偉大的人物，全身充滿瞭無限潛力的時候；正D他準備發揮這些力量，聽從它們的召喚，把自己的一生交付給它們的時候，一位夫人派人送來瞭香氣四溢的請柬，於是他又迴到瞭戲院的包廂，和貴婦人廝混在一起，白白地浪費瞭晚上的大好時光。可以說，他齣師不利，剛剛下定決心，他抵禦誘惑的意誌力J被這位夫人的吸引力打敗瞭。但是，D他在戲院裏看那些無聊的戲劇時，他感到FC憤怒，也FC苦惱。那段時間給他帶來瞭J大的痛苦，以至於他Z後竟然對身邊這位迷人的夫人産生瞭憎恨的感覺。

於是，阿爾費裏決定采取具體行動，J是在他與權貴之間設立齣一道不可CY的障礙。他堅決地把象徵著他高貴齣身的粗發辮剪掉。沒有瞭辮子，他J會為此而害羞，不再齣門瞭。然後，他又用繩子將自己捆在瞭椅子上。雖然他坐在椅子上仍然心神不定，幾乎連一行字也看不進去，盡管他還是特彆想到他的心上人那裏去，但是因為他的身體不能動彈，頭上的發辮也沒有瞭，他J隻好靜靜地待在屋子裏麵。

靠著那句“堅持，不懈地堅持，全力以赴地堅持”，維托裏奧·阿爾費裏纔使自己得到瞭自由，並把自己從無所作為和沉淪毀滅的深淵中拯救齣來，Z終成瞭一位韆古留名的偉人。

我們希望通過意誌教育帶給孩子的J是這樣的東西。我們希望他們將自己從令人類墮落的虛榮心中拯救齣來，專心緻誌，充實地生活，從事偉大的事業，奮鬥下去，從而成為一位偉人。

 

 

讓孩子在潛能中發展自己的意誌

需要注意的是，這種充滿愛的熱情和希望，常常容易讓我們去庇護孩子。這樣對他的成長沒有好處。難道孩子J沒有能力拯救自己嗎？有！孩子全心全意地愛著我們，用他們小小的心靈所具有的包容的熱情感染著我們。不隻是這樣，他們還有一種可以控製自己內心生活的東西，那J是自我發展的潛能。

這種潛能會引導孩子去觸摸並熟悉一些東西。而我們是怎麼做的呢？我們對孩子說：“彆碰！”孩子到處跑動，是為瞭可以走得更穩健，而我們卻對孩子大吼：“彆跑！”孩子嚮我們提問題，是想要獲得知識，可我們卻會不耐煩地迴絕孩子：“彆煩！”J像戲院包廂裏的那位可愛的夫人對待阿爾費裏一樣，我們隻是把孩子放在身邊，看管著他，讓他聽話，給他幾件他根本不喜歡的玩具。而他們的感覺也會像阿爾費裏感到無聊後所想的一樣：為什麼我深愛的人想把我毀掉？為什麼她要用任性來讓我感到痛苦？難道這隻是因為我愛她？！

所以，孩子如果要拯救自己，J一定要有像維托裏奧·阿爾費裏那樣堅強的心，但孩子通常都不具備。我們常常發現不瞭孩子成瞭犧牲品，也意識不到我們在毀掉他。我們憑藉擁有的權利，用命令去要求他這樣做、那樣做。我們一方麵熱切地期待著孩子能夠長大，可另一方麵我們卻又不讓孩子成長。

很多父母在讀維托裏奧·阿爾費裏的故事時可能會想，他們的孩子會更加有齣息，因為他們的孩子不需要自己去設置障礙（比如剪頭發、用繩子把自己捆在椅子上等）而抵製誘惑。他們希望孩子依靠一種精神力量來抵禦誘惑。富於幻想的父肯定不會問自己：為瞭讓孩子變得堅強，為瞭讓孩子達到更高的精神境界，我都做瞭什麼事情。他很可能正是摧殘兒子的意誌、使兒子WQ服從自己意誌的人。

我呼籲，天下的父母和教育工作者們，不要阻礙兒童的發展，你們的主要任務是保護和指導兒童能力的發展。

 

 

抓住小手帕

激發主動性

 

難度指數

★☆☆☆☆

遊戲目的

激發孩子的主動性

遊戲準備

乾淨、柔軟的手帕若乾條，Z好顔色各異

遊戲步驟

1.拿一條小手帕在孩子麵前慢慢移動，讓孩子伸手去抓。

2.D孩子做齣抓取的動作並將手帕抓住後，不要急於將手帕抽走，讓孩子主動揉一揉、搓一搓，體會一下手帕的手感。

3.D孩子能夠輕鬆抓取手帕後，可以增加手帕的數量，將孩子的兩隻手調動起來。

4.根據孩子的錶現逐步增加手帕數量，手帕的顔色也要各不相同，注意觀察孩子對哪種顔色的手帕Z感興趣。

 

遊戲小貼士

◆ 如果孩子沒有抓手帕的意識，父母可以將手帕換成孩子感興趣的物品，以便激發孩子的主動性。

◆ 這個遊戲除瞭能夠培養孩子的主動性外，還能訓練孩子雙手的靈巧性，並激發他的色彩感官能力。

 

遊戲拓展

在小寶寶麵前晃一晃這張圖，激發寶寶的主動性，讓他伸手去夠小星星。

作者介紹
瑪麗亞?濛颱梭利博士是意大利D一位女醫學博士，是20世紀享譽全SJ的傑齣幼兒教育傢。她在實驗、觀察和研究的基礎上，創辦瞭“兒童之傢”濛颱梭利學校，以及給SJ教育帶來翻天覆地變革的濛氏幼兒早期教育法，對歐美國傢的教育和社會發展有著深刻的影響。她提齣，必須信任兒童內在的力量，而教育隻是為瞭促進兒童“內在潛能”的發揮。

目錄
目錄 Part 01 意識與自主糾錯 讓孩子認識自己 聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 002 抓住小手帕 激發主動性 …… 010 選擇哪一個 練習自主選擇 …… 014 橡皮泥變身 訓練耐心 …… 016 圖片拼一拼 勇敢麵對睏難 …… 018 從頭到尾 挖掘堅強意誌 …… 021 我畫你猜 全麵提升意誌力 …… 024 給卡片配對 在練習中認識 …… 027 對比找不同 提高辨彆的能力 …… 029 按命令行事 學會分辨 …… 032 我是小老師 能夠主動改正 …… 035

目錄

Part 01

意識與自主糾錯 讓孩子認識自己

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 002

抓住小手帕 激發主動性 …… 010

選擇哪一個 練習自主選擇 …… 014

橡皮泥變身 訓練耐心 …… 016

圖片拼一拼 勇敢麵對睏難 …… 018

從頭到尾 挖掘堅強意誌 …… 021

我畫你猜 全麵提升意誌力 …… 024

給卡片配對 在練習中認識 …… 027

對比找不同 提高辨彆的能力 …… 029

按命令行事 學會分辨 …… 032

我是小老師 能夠主動改正 …… 035

 

Part 02

秩序與紀律 讓孩子適應環境

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 040

布置房間 激發秩序感 …… 046

跳彩格 聽懂指令 …… 049

小車輪流跑 培養社會秩序感 …… 051

小鬧鍾嘀嗒 認識特定的時間 …… 054

我們去購物 挖掘內部秩序感 …… 057

混搭的衣服 閤理引導秩序感 …… 060

排柱子遊戲 加強秩序感 …… 063

小體操遊戲 喚醒紀律性 …… 065

排排坐 瞭解紀律和自由 …… 067

屋裏靜悄悄 訓練服從力 …… 069

看誰做得像 在模仿中學會服從 …… 071

小小指揮官 提高服從意識 …… 074

 

Part 03

交友與閤作 讓孩子融入集體

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 078

我們都是好朋友 擺脫年齡束縛 …… 088

捉迷藏 衝動行為 …… 092

肅靜遊戲 能夠融入集體 …… 094

小球彈呀彈 學會相互配閤 …… 096

火車鑽山洞 能和多人配閤 …… 098

尋找小貓咪 懂得互相幫助 …… 102

公交車齣發啦 練習角色分工 …… 104

擊鼓傳球 提高閤作能力 …… 107

 

Part 04

精神與道德 讓孩子完善自我

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 112

小記者采訪 關心他人的感受 …… 116

爸爸媽媽生病瞭 學會愛護傢人 …… 118

奶奶纍瞭 學會尊敬長輩 …… 120

1 1 遊戲 學會分享 …… 122

守護蛋寶寶 激發同情心 …… 125

果皮迴傢啦 學會愛護環境 …… 127

小草不哭 懂得愛護植物 …… 130

我和小狗交朋友 培養純真的愛心 …… 132

故事講到哪裏瞭 提升共情能力 …… 134

 

Part 05

性格與心理 讓孩子走上正軌

聽一聽濛颱梭利怎麼說 …… 138

分果果遊戲 改善占有欲 …… 150

我們來工作 消除神遊現象 …… 153

說東嚮西 調節抵觸情緒 …… 155

請你幫幫我 減輕依賴心理 …… 158

勤快的小手 遠離懶惰心理 …… 161

我來贊揚你 學會尊敬他人 …… 163

點名遊戲 剋製急躁的行為 …… 165

小檢察官 緩解懷疑心理 …… 167

自己來動手 控製支配欲 …… 170

我帶你參觀 培養自信 …… 172

營救洋娃娃 訓練膽量 …… 175

誰拿瞭我的東西 改掉說謊的毛病 …… 178

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在綫試讀
PART01 意識與自主糾錯 讓孩子認識自己 聽一聽 濛颱梭利怎麼說 孩子應D有自己的意誌 假若不讓條理性和清晰性在頭腦中生根，而是讓孩子的思維處於一片混亂之中，尤其是讓他們去背誦一堆課文，都隻會妨礙孩子的成長，妨礙孩子自己做決定，使他們的意誌無法得到發展。采用這種方式的教師還為自己辯解：“孩子不應D有自己的意誌。”在發錶這樣的言論時，這些教師倒是誠實的，因為他們在教育孩子的時候，從來J沒有考慮過孩子發自內心的“我想要”的要求。這樣的教育將帶來不堪設想的後果，他們其實是在妨礙孩子初期的意誌發展。這種氛圍使孩子感受到有一種力量在控製他們的行為，讓他們變得膽小，甚至在沒有得到他們依賴的人的同意和幫助的時候，他們連一點兒承擔責任的勇氣都沒有。 一次，一位女士故意問一個孩子：“櫻桃是什麼顔色的？”那個孩子本來知道櫻桃是紅色的，可讓人想不到的是，這個提問讓這個膽小的孩子FC緊張。他猶豫而惶恐，不知怎樣迴答纔好，Z後他隻是喃喃地說：“我去問老師。” 一個人身上Z重要的一種機能J是為做決定而準備的意誌機能。它FC有價值，一定要把它建立起來，並不斷強化它。病理學進行瞭一定的揭示，這種意誌機能與意誌的其他因素有很大差彆，它像支柱，支撐著人的人格。 對意誌進行訓練 要想讓意誌在身體有效完成任務的時候體現齣它的價值，我們J要對它進行一些訓練，這對於培養兒童行為的JQ性是FC必要的。大傢都知道：沒進行過基本功的訓練，我們J不可能會跳舞；沒進行過手的動作訓練，我們J不可能會彈奏鋼琴；而這些基本的動作協調運動以及理解力的培養一定要從嬰兒時期J開始。

PART01 意識與自主糾錯

讓孩子認識自己

 

聽一聽

濛颱梭利怎麼說

孩子應D有自己的意誌

假若不讓條理性和清晰性在頭腦中生根，而是讓孩子的思維處於一片混亂之中，尤其是讓他們去背誦一堆課文，都隻會

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