2017鞦季 鼎尖教案 二年級上冊數學 冀教版小學2年級教師用書教參中國教師智庫課堂教&鼎尖教案 冀 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 1

ISBN：9787552428353

商品编码：28135061092

丛书名： 鼎尖教案 冀教版 数学 上册

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《新課標下小學數學教學設計與實踐探索：以核心素養為導嚮的課堂構建》 圖書簡介 本書深入探討瞭在新的課程標準理念指導下，小學數學課堂教學如何進行有效的設計與實踐，旨在幫助一綫教師構建以培養學生核心素養為中心的教學模式。全書緊密圍繞“素養立意、目標驅動、過程建構、評價賦能”的教學新範式展開，力求理論與實踐深度融閤，為小學數學教師的專業發展提供切實可行的指導藍圖。 第一部分：新課標理念的深度解讀與教學重構 本部分首先對現行小學數學課程標準中的核心理念進行瞭係統梳理和深入解讀，特彆是對“數學核心素養”的內涵及其在不同學段的具體體現進行瞭詳盡的闡釋。我們認為，新課標不僅僅是對知識點的簡單更新，更是對數學教育目標和評價體係的根本性變革。 1. 核心素養的層次解析： 本章詳細剖析瞭“數學抽象”、“邏輯推理”、“數學建模”、“數據分析”、“運算能力”、“空間觀念”六大核心素養的層級結構。通過大量實例，闡明瞭如何在日常的教學活動中，有意識地將這些素養滲透到教學的每一個環節，避免“素養空喊”的現象。 2. 教學目標的再定位： 探討瞭如何超越傳統的知識和技能目標，將素養目標融入到學習目標陳述中。我們提齣瞭“三維目標融閤模型”，強調學習目標應同時指嚮知識理解、能力發展和情感態度價值觀的統一。例如，在教授“量與測量”時，如何設計目標來促進學生的“數據分析”和“實際應用”能力。 3. 教材資源的活化利用： 針對教材內容，本書提齣瞭一種“激活教材”的策略。教師不應僅僅是知識的搬運工，而應是課程資源的開發者。本章指導教師如何對現有教材內容進行結構重組、主題拓展和情境創設，使其更貼近學生的生活經驗，更好地支撐核心素養的達成。 第二部分：基於核心素養的課堂教學設計範式 本部分聚焦於具體的課堂教學設計流程，提供瞭一套可操作、可復製的“素養導嚮型”教案設計框架。 1. 問題情境的創設藝術： 優質的數學問題是驅動學生深度學習的引擎。本書係統介紹瞭激發學生探究欲望的“問題鏈”設計方法，包括如何設置“支架式問題”、“對比性問題”和“開放性問題”。重點探討瞭如何從真實情境中提煉數學問題，培養學生的“數學建模”能力。 2. 思維過程的可視化： 數學學習的核心在於思維過程的建構。我們詳細介紹瞭多種促進思維可視化的教學策略，如利用思維導圖、概念圖、操作模型、幾何畫闆等工具，讓學生的抽象思維過程“看得見、摸得著”。特彆強調瞭推理過程的完整性和邏輯性的訓練方法。 3. 閤作學習的有效組織： 閤作學習並非簡單的小組討論。本章提供瞭關於小組構成、任務分工、角色扮演以及成果展示的具體操作指南，確保閤作學習能夠促進個體差異的互補，並對所有成員的“邏輯推理”和“溝通錶達”能力都有所提升。 第三部分：課堂實施中的關鍵環節精講 即使有精良的設計，課堂實施中的細節處理也決定瞭教學效果。本部分針對課堂教學中的幾個關鍵點進行瞭深入剖析。 1. 有效提問與深度對話： 提問是診斷學情、引導思維的利器。本書提供瞭不同類型問題（發散性、收斂性、質疑性）的生成技巧，並指導教師如何捕捉學生的“思維閃光點”，通過適時的追問和反饋，將一次性的迴答轉化為深度的數學對話。 2. 運算能力與數感培養： 運算能力是數學學習的基礎。本書不主張機械的重復操練，而是強調在理解算理的基礎上，發展學生的“靈活運算”和“優化策略”。通過對比不同算法的優劣，培養學生的“數感”和對運算的直覺判斷力。 3. 差異化教學的實踐策略： 認識到學生學習起點和發展速度的差異，本章提供瞭分層教學的實踐方案。如何為不同層次的學生布置具有挑戰性但可達成的任務，如何利用技術手段實現個性化推送，確保“不讓一個學生掉隊”。 第四部分：教學評價的多元化與發展性應用 評價是教學反饋的重要環節，新課標要求評價應轉嚮促進學生發展的“形成性評價”。 1. 過程性評價的工具箱： 介紹瞭清單（Checklist）、等級描述（Rubrics）、學生作品集（Portfolio）等多種形成性評價工具的構建方法。強調評價標準應與核心素養目標保持一緻。 2. 評價反饋的有效性： 詳細闡述瞭如何提供具體、及時、指嚮性的反饋。反饋的重點應放在“你做對瞭什麼”和“你還可以如何改進”上，鼓勵學生自我反思和同伴互評。 3. 學業質量報告的解讀與應用： 探討瞭如何利用學業質量監測數據，反思自身教學設計的有效性，並將評價結果反哺到下一輪的教學計劃製定中，形成教學改進的閉環。 本書適閤全體小學數學教師、教研員、以及從事小學數學教育研究的師範生和學者閱讀，是一本集前沿理論、實踐案例和工具指導於一體的數學教學專業用書。它旨在幫助教師從“教知識”轉嚮“育人”，真正落實立德樹人的根本任務。

评分☆☆☆☆☆

我對這套材料的“資源整閤”能力非常感興趣。在如今的教學環境下，單純依賴紙質書本是不夠的，高效的教學需要整閤各種多媒體資源。我猜想，這本教參在設計課程時，是不是預設瞭與特定教學軟件、在綫資源或實驗材料的聯動？比如，在學習測量或圖形認知時，如果能指引老師去哪裏找到高質量的動畫演示或互動模擬軟件，那將極大地豐富課堂體驗。同時，對於備課量巨大的教師而言，如果它能提供一些現成的、可直接打印的學生活動單、傢庭作業優化建議或者拓展閱讀材料，那將是極大的便利。一套優秀的教參，應該是一個資源的總樞紐，幫助教師節省大量搜集和整理資料的時間，讓他們能把更多的精力投入到與學生的真實互動和情感連接上。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，許多教師用書在“課堂管理和評估”部分往往寫得很空泛，但這套材料在這方麵似乎有獨到的見解。麵對一個二十多個孩子的小班級，如何確保每個孩子都有發言的機會，如何有效地管理課堂秩序，同時還能準確捕捉到那些“卡殼”的學生，是非常考驗教師功力的。我希望看到的是具體的、可操作的策略，比如如何設計小組閤作中的角色分工，如何快速有效地批閱隨堂練習並給予即時反饋。更深層次地，它是否提供瞭一些成熟的形成性評價工具或量規，讓老師可以量化地評估學生的思維發展水平，而不是僅僅依賴於期末考試的分數？好的教參應該是一個全方位的“作戰地圖”，涵蓋瞭教學流程的方方麵麵，讓老師在麵對突發狀況時能從容不迫。

评分☆☆☆☆☆

這本教育輔導材料的裝幀設計確實挺用心的，封麵的色彩搭配和字體選擇都給人一種既專業又不失活潑的感覺，很符閤小學低年級教學的基調。我注意到它在內容組織上似乎下瞭一番功夫，從目錄的排布來看，它似乎不僅僅是課本的簡單復述，而是融入瞭更多教學上的“巧思”。比如，對於一些比較抽象的數學概念，它是不是提供瞭很多直觀易懂的圖示或者小故事來輔助講解？這是我特彆看重的一點，因為二年級的孩子理解力有限，光靠枯燥的文字是很難真正抓住知識點的。如果它能像一個經驗豐富的老教師在身邊手把手指導一樣，提供一些非常具體的課堂導入和活動設計，那就太棒瞭。我希望它能體現齣對不同學習風格孩子的包容性，比如有沒有針對動手能力強和偏愛聽覺學習的孩子的差異化教學建議。整體感覺這套材料在“如何教”上比“教什麼”更下功夫，這對於一綫教師來說，實用價值纔是王道。

评分☆☆☆☆☆

從教學理念的角度來看，這套材料展現齣一種非常與時俱進的教育觀。它似乎不再局限於傳統應試教育的框架內，而是更注重培養學生的邏輯推理能力和解決實際問題的能力。我特彆留意瞭其中關於“數學與生活聯係”的闆塊。二年級的孩子對周圍世界充滿好奇，如果教案裏能提供大量貼近學生日常生活的應用場景——比如如何用數學知識幫助他們做傢務、分配零食，或者進行簡單的市場模擬——那麼數學學習的趣味性就會大大提升。如果它還能引導老師如何在課堂上使用一些非傳統的工具，比如積木、卡片甚至簡單的科技小工具進行輔助教學，那無疑是錦上添花。畢竟，對於這個年齡段的孩子來說，看得見、摸得著的實物遠比抽象的符號更能建立起穩固的認知連接。

评分☆☆☆☆☆

翻閱這本教參時，我最大的感受是其對教學細節的把控達到瞭近乎苛刻的程度。它不像有些教輔資料那樣隻是提供標準答案，而是深入到“為什麼這樣教”的層麵。我尤其關注它對“概念形成過程”的闡述。數學思維的培養，核心就在於學生自己建構知識的過程，如果教案直接給齣結論，那孩子就成瞭被動的接受者。我期待看到的是，它如何引導老師設計一係列循序漸進的提問，讓孩子們在閤作討論中自己‘發現’公式或計算規律。這種‘支架式’教學的痕跡如果處理得當，能極大地激發學生的內在學習動力。另外，關於練習設計的梯度設置也令人好奇，從基礎鞏固到稍有挑戰的應用題，是否做到瞭環環相扣，能夠有效查漏補缺，而不是讓老師在臨場應變時手忙腳亂地臨時編造題目。