基本信息

書名：美國學生閱讀技能訓練

定價：98.00元

作者： 詹尼佛·塞拉瓦洛,劉靜,高靜嫻

齣版社：北京科學技術齣版社

齣版日期：2018-02-01

ISBN：9787530484708

字數：

頁碼：428

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

適讀人群 ：傢長、從事閱讀教學的教師

擁有《美國學生閱讀技能訓練》一書，不論你是老師還是傢長，都能在其中找到多樣的方法來讓自己的學生和孩子在每天的閱讀中有所收獲。

正如作者在書中說道：“（本書）並不是……一套固定程序，你必須像機器人一樣去遵循……我希望這本‘閱讀烹飪書’能像你*愛的烹飪書一樣，囊括專傢們已經想到的方法。你可以直接使用這些現成的方法，或者利用他們來激發自己的創意。”

希望這本書能夠給教師的閱讀教學帶來新的靈感和啓發，給傢長在傢庭閱讀中帶來有力的支持，為孩子在閱讀過程中的思維發展提供有效的方法，讓孩子學會閱讀、愛上閱讀，從而更好地錶達自我。

內容提要

《紐約時報》暢銷書作傢、兒童讀寫研究者、哥倫比亞大學讀寫項目高級研究員珍妮弗 塞拉瓦洛精心總結經常使用的300種閱讀方法，全麵支持閱讀過程中重要的13個目標，滿足不同閱讀者的個性化需求，讓孩子學會閱讀，愛上閱讀。

珍妮弗·塞拉瓦洛認為：“閱讀方法往往將無形的閱讀任務變得有形且可行。”在《美國學生閱讀技能訓練》一書中，珍妮弗從事閱讀教學的教師及想要提升孩子閱讀能力的父母可以找到：

13個閱讀目標，為處於不同閱讀水平的孩子確立閤適的閱讀目標；

300個閱讀方法，為孩子提供分步指導，使其成為會讀書的人；

詳細的方法講解，嚮孩子清晰明瞭地教授閱讀方法；

個性化的使用貼士，適應孩子的個體需求，使閱讀指導更具針對性；

簡單好用的訓練提示，輕鬆引導/孩子進行閱讀訓練，在傢也能隨時應用；

更多材料以供延伸閱讀，加深理解，啓發創意。

目錄

準備開始 本書涉及的原則、研究、理論及本書用法

章 目標1 幫助處於萌發階段及更早階段的閱讀者開啓閱讀之旅

第二章 目標2 幫助閱讀者提升閱讀參與度：培養專注力及耐心，養成受益終身的閱讀習慣

第三章 目標3 幫助閱讀者閱讀印刷品：提高準確性，綜閤運用各種信息來源

第四章 目標4 幫助閱讀者提升流利度閱讀時妥善斷句，使用恰當的語調，培養自主性

第五章 目標5 幫助閱讀者理解虛構類作品：瞭解情節和故事背景

第六章 目標6 幫助閱讀者理解虛構類作品：分析人物個性

第七章 目標7 幫助閱讀者理解主題和觀點的方法

第八章 目標8 幫助閱讀者理解非虛構類作品：確定主題，概括主要觀點

第九章 目標9 幫助閱讀者理解非虛構類作品：確定關鍵細節

第十章 目標10 幫助閱讀者理解非虛構類作品：盡可能多地從文本特徵中獲得信息

第十一章目標11 幫助閱讀者理解虛構類和非虛構類作品：理解詞語和具有象徵意義的語言

第十二章目標12 幫助閱讀者提升基於閱讀的會話能力：說、聽以及深度理解

第十三章目標13 幫助閱讀者提升基於閱讀的寫作能力

作者介紹

珍妮弗 塞拉瓦洛（Jennifer Serravallo），兒童讀寫研究者、《紐約時報》暢銷書作傢。早期以紐約公立學校教師的身份開始自己的教育生涯，後加入哥倫比亞大學教育學院讀寫項目（Teachers College Reading and Writing Project, Columbia University），擔任課程開發者和高級研究員，並在該學院及瓦薩學院（Vassar College）教授多門與兒童文學、城市教育改革相關的本科課程及研究生課程。目前緻力於兒童讀寫教育與研究，並著有多本相關領域的暢銷圖書，其中包括《美國學生閱讀技能訓練》《美國學生寫作技能訓練》《與讀者交流》等。

文摘

序言

新書推薦

李文玲

兒童閱讀近年來得到瞭極高的關注，不僅兒童圖書越來越多，而且種類、形式豐富多彩。與此同時也帶來瞭新的問題。不論傢長還是老師都感覺有睏惑：如何能夠有效的引導兒童閱讀。這個問題確實不是一個簡單的問題。它設計到兒童心理學、教育學的問題。

從研究到實踐往往還有一條鴻溝。這就是為什麼有些教授講課，一綫老師們總覺得理論太高深，不知道如何將理論應用於自己的教學。兒童教育研究的目標是發現教育中麵臨的問題，並提齣解決問題的方案，在教學乾預中驗證假設。由於實驗設計的可靠性和有效性的要求，實驗必須嚴格控製影響實驗的因素，所以研究問題本身往往比較有針對性。例如，我們做審辯思維的研究課題，我們在實驗中可能會立足一個點去展開研究，譬如，閤作學習的作用，研究人員會設計兩種情形，一種是小組討論，另一種是傳統的教學。研究假設是閤作學習會激發兒童的自主學習，主動思考，在閤作討論中促進學生審辯思維的能力。而這個實驗結果當然是可以應用到一綫教學。但往往老師們的期望是希望得到更加具體的教學方法。老師們可能會說：閤作學習畢竟好，但是如何引導學生討論，如何提齣有效問題，如何幫助學生獲得有效的閱讀策略等等仍然還是沒有答案。

教師想知道的問題往往非常具體，如：什麼是有效的提高學生閱讀能力的教學方法？上課用什麼活動幫助學生獲得高級的思維能力。 首先我們要瞭解什麼是閱讀能力，閱讀能力的概念在過去的幾年間已經發生的革命性的變化。過去我們說閱讀是對信息的提取，它是單方嚮的知識獲取。那時我們強調的是掌握文中的詞匯、理解文中的含義，分析段意和中心思想。相應的閱讀測驗也是考查學生的詞匯、理解及閱讀的流暢性；而當今的閱讀概念已轉變為全方位的主動的對信息的獲取、加工、整閤、構建、反思和産生創意的過程。我們現在說的閱讀，就不是簡單的停留在信息或知識的獲取，而更加注重高級的思維技能，如整閤、反思和創意。這些高級的思維技能是指閱讀策略的培養。我們要將閱讀的策略教給孩子們，隻有學會瞭閱讀策略，纔會有效的提高閱讀能力。閱讀策略是什麼？閱讀策略可以是很簡單的劃綫找重點，也可以是很復雜的整閤信息的活動。策略的教學也要適閤兒童的閱讀水平，尋找適當的策略，結閤活動設計，纔會真正達到提高學生閱讀能力教學目標。

《美國學生閱讀技能訓練》在美國中小學閱讀教學中是頗有影響的一本書。因為它將有效的閱讀策略與學生的閱讀水平、以及不同的閱讀文本的類型相匹配，並深入淺齣的解釋瞭各種策略的教學。它的解釋和說明方法言簡意賅，直奔主題，它會給老師們提供可操作的、實用的教學方法。人們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這本《美國學生閱讀技能訓練》就是將多年教育研究的成果用一種“接地氣”的方式，將有效的“釣魚”的方法傳授給老師們。我鄭重的將這本書推薦給中小學的老師們。希望它能在教學中給你們一些教學的“小點子”。