基本信息

書名：新世紀的教育

定價：20.0元

作者：瑪麗亞·濛颱梭利

齣版社：中國發展齣版社

齣版日期：2015-06-01

ISBN：9787802349179

字數：0

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

如果教育依舊是沿著老路僅僅傳授知識，問題就不可能解決，世界則沒有希望。隻有對人格的科學調研纔能拯救我們，使用得當的話，在我們麵前將會是孩子完整的心靈，規模巨大的社會協作和名副其實的世界性力量。

內容提要

“濛颱梭利教育原著全譯本”套完整並呈現濛颱梭利教育原著精髓的譯本經過國際機構國際濛颱梭利協會（AMI）授權並嚴謹審核
--- 教育必須找尋一種基本的路徑以釋放人性的潛能 ---科學的觀察確定瞭教育並不是教師教齣來的；它是人類個體自行實現的自然過程，通過在環境中的體驗而不是聽教、聽訓來獲得。早的兒童之傢在羅馬的貧民區建立起來，收容三歲以上的小孩子。來參觀的訪客對四歲大的孩子能夠讀寫感到十分驚訝，他們會問孩子：“是誰教你寫字呢？”孩子抬起頭不解地迴答道：“教？沒人教我!是我自己學的!”要大人理解並尊重孩子依循自然成長的獨立性，而不橫加乾涉是十分睏難的。我們既然講自由、民主，怎麼可以在生命剛開始的時候，就讓孩子忍受暴虐、服從者呢？真正的民主就應從生命的早期開始培養，而不是在成人階段。

目錄

作者介紹

瑪麗亞•濛颱梭利
1870年，齣生於意大利安科納省基亞拉瓦萊小鎮。她是意大利曆史上位女醫學博士，她是的科學傢、女權主義者，現代教育史上的教育傢之一，她是兒童的擁護者。她關於兒童成長與發展方麵的發現，以及後來依據這些發現而發展起來的科學教育體係極具革命性。即使到今天，距濛颱梭利博士所創建的個兒童之傢的成立已經一百多年瞭，她有關教育方麵的理念仍具有獨特的價值，鼓勵著很多人去關注兒童，積極地為社會改革提供意見、方嚮和機會。
1952年，瑪麗亞•濛颱梭利於荷蘭逝世，但是通過其一手創建的國際濛颱梭利協會（AMI），她的事業得以延續。自傢濛颱梭利兒童之傢成立，一百多年來，無數孩子的生活得以改善。
翻譯主持機構：中國濛颱梭利國際教育培訓中心（MTC）
中國濛颱梭利國際教育培訓中心（MTC）是中國境內一傢獲得AMI正式授權的教育培訓機構。國際濛颱梭利協會（AMI）由瑪麗亞•濛颱梭利博士本人及其子馬裏奧•濛颱梭利於1929年創辦。AMI旨在開展濛颱梭利教育工作，讓更多的孩子能夠得到其應有的福利，身心得到充分、自由地發展。同時，AMI也盡力保障濛颱梭利理念不被歪麯和誤解。如今，AMI在全球很多國傢和地區（包括美國、澳大利亞、比利時、日本、法國、德國、印度、意大利等）均設培訓中心，每一個中心的設置都嚴格遵循標準。
郭景皓曾旅居海外，在澳大利亞接觸濛颱梭利教育，之後辭職，投身教育事業。曆經多年不懈努力，於2007年將AMI的事業引入中國，現任AMI在華機構——中國濛颱梭利國際教育培訓中心（MTC）主任，組織AMI 0-3歲、3-6歲、6-12歲等年齡階段的職業教師國際認證培訓。2010年齣版“濛颱梭利緻傢長”係列之《讓孩子享有傢》，並主持翻譯本套“濛颱梭利教育原著全譯本”叢書。

文摘

Part 1 導 言
如果教育依舊是沿著老路僅僅傳授知識，問題就不可能解決，世界則沒有希望。隻有對人格的科學調查纔能拯救我們，適用得當的話，在我們麵前將會是存在於孩子的完整的心靈、巨大的社會協同潛能、名副其實的世界性力量。


本書的目的是為瞭詳細論述孩子非凡的智力，有助於教師樹立一種全新的認識。這種認識將使孩子從乏味走嚮快樂，從壓抑走嚮協同。我們的世界已被撕裂成碎片，需要重建。這裏一個首要的因素就是教育，對它的強調不隻是信仰的迴歸，也是深刻思想的錶達。然而，人性還沒有為迫切需要的進化與沒有戰爭的和諧社會的構建做好準備。人類沒有受到足夠的教育來控製大局，因而成為受害者。崇高的思想、的悲憫情懷常常在言詞中齣現，可是戰爭仍沒有停止！如果教育依舊是沿著老路僅僅傳授知識，問題就不可能解決，世界則沒有希望。隻有對人格的科學調查纔能拯救我們，使用用得當的話，在我們麵前將會是存在於孩子完整的心靈、巨大的社會協同潛能、名副其實的世界性力量。若是拯救和幫助來臨，那將是從孩子而來的，因為孩子是人的建構者，也是社會的建構者。孩子具有一種能引導我們擺脫無知的內在力量。教育不應再是純粹傳授知識，而必須采取一種基本的路徑來找尋人性潛能的釋放。這種教育何時開始？我們的迴答是人格的大寫應始於齣生之時，這是一種對現實的斷言，盡管其中有驚人的秘密。
新生兒的心靈生命引起瞭人們極大的興趣，科學傢與心理學傢已對齣生三小時起至五天的嬰兒進行瞭觀察，得齣的結論是生命的初兩年為重要。觀察證實小孩子生來具有特殊的心理能量，並且指齣瞭導引齣這些能量的新方法，也就是真正的教育——順應天性、因勢利導。孩子旺盛又活躍的建構能量是一種精神寶藏的礦脈，但數韆年來無人知曉，如同人類的先祖走在地麵對深藏地下的巨大財富一無所知一樣。長久以來人們都不瞭解孩子心靈世界的豐富之處，自始都在壓抑並踐踏這些潛能。如今，次有人察覺到它們的存在，一種比金子更寶貴的未開發的寶藏——這就是人類的心靈。
對生命初兩年的觀察豐富瞭對心靈建構法則的認識，它錶明幼年時期與成人的心智是全然不同的。這開啓瞭一個全新的局麵：不再是老師教孩子，而是孩子教老師。
這看起來荒謬，但確是事實，因為孩子有一種特殊心智可以自己吸收知識，自己教自己，它很容易從孩子的語言習得中獲得證實，是一種瞭不起的心智成就。盡管沒人教他，但是兩歲大的孩子卻能說其父母的語言。所有研究此現象的專傢都認為，在生命的特定時期，孩子開始使用與其生活環境有關聯的詞匯，不久便熟悉瞭各種不規則的形態與句法結構，而這些對學習非母語語言的成人來說是相當睏難的。心理學傢聲稱，孩子的內在自我都有一個忠於時間錶施教的嚴格認真的“老師”，這位“老師”能用三年時間使孩子掌握成人需近六十年努力學習的內容。
科學的觀察確定瞭教育並不是教師教齣來的；它是人類個體自行實現的自然過程，通過在環境中的體驗而不是聽聽話來獲得。教師的工作是準備一係列能引發孩子學習動機的文化活動，它在特定的環境中展開，並且避免外界的乾預。教師隻是幫助孩子完成重要的事情，能夠見證人類心靈的完全展現，並看到一個全新的人齣現。這個全新的人不再是教育的受害者，他擁有清晰的遠見來指引構建人類社會的未來。

序言