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基本信息

 

書名：彆說你懂思維導圖 全彩圖解 一本書學會用思維導圖管理自我 管理時間 管理團隊

 

定價：49.00元

 

作者：趙國慶

 

ISBN：9787115387059

 

齣版社：人民郵電齣版社

 

開本：小16開

 

包裝：平裝

 

頁數：224

 

內容簡介

 

思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡。但人們對思維導圖的認識往往停留在淺錶層次，因而對其産生瞭一些誤解，其作用也往往被誇大，這都導緻思維導圖未能發揮其真正的價值。

 

本書認為，思維導圖的重點不在“圖”，而在“思維”，或者說是“圖導思維”。思維導圖其核心價值是激發思維和整理思維，核心特徵是非綫性和可視化。本書詳細講解瞭思維導圖的理論、操作和應用，並就思維導圖愛好者廣泛關注的話題展開瞭深入的分析和討論。

 

本書適閤所有對思維導圖、思維可視化以及思維訓練感興趣的人。不僅可以作為各級各類教師特彆是中小學教師的專業發展讀物，也可以作為高校本科或研究生的思維教育通識課教材，還可以作為企事業員工、學生傢長自學思維導圖的枕邊書。

 

本書受教育部人文社會科學研究青年基金項目（項目批準號：14YJC880117）的支持和資助。

 

作者簡介

 

趙國慶，北京師範大學教育學部教育技術學院博士，碩士生導師，教育信息協同創新中心副研究員，中華教育改進社理事、副秘書長，中國電子學會現代教育技術分會基礎教育專傢委員會委員，第七屆國際概念構圖大會程序委員會委員(CMC2014)，思維教學領域的探索者和實踐者。

 

 

 

趙國慶博士認為：當前教育將思維能力作為知識傳授的副産品，這種思維教學的方式存在著隱性、低效、不完整的問題，教育齣來的學生難以適應日新月異的世界。對於在校教育，主張將思維教學作為專門課程開設，並在學科教學中融閤運用，從而形成良好的思維習慣；對於職場人士，主張將思維導圖融閤到自己的專業實踐中，有意識地多做思維訓練，提升自己的思考力與創造力，從而善於在紛亂復雜的事件或關係中抽絲剝繭，分清主次，善於決斷。

 

 

 

趙國慶博士十年來一直潛心研究教育心理學、教育技術學，尤其是國內外思維訓練領域成果，如：國際思維訓練大師愛德華德博諾的思維訓練課程、世界大腦先生東尼博贊的思維導圖、教育心理學傢諾瓦剋博士的概念圖等。在此基礎上，趙國慶博士係統提齣“隱性思維顯性化——顯性思維工具化——高效思維自動化”的思維訓練框架。

 

 

 

趙國慶博士也是全國知名思維教育專傢，他發起的思維發展型學校聯盟全麵開設思維訓練課程，並在各學科融閤應用，取得瞭積極反響。趙國慶博士曾做過100餘場上萬人次的全國性培訓，他的思維訓練課程覆蓋企事業員工、中小學校長、教師和學生傢長，以及在校的各類學生，包括本科生、研究生等，影響廣泛。

 

目   錄

 

推薦序1 差不多先生需要思維拐杖

 

 

 

推薦序2 圖導思維，正本清源

 

 

 

作者序  思維導圖：思維成長的忠實助手

 

 

 

章 以道禦術— 思維導圖的手段選擇 120

 

 

 

爭議一：思維導圖並不適閤筆記 120

 

 

 

爭議二：手繪還是軟件 122

 

 

 

爭議三：用關鍵詞還是用短語和句子 123

 

 

 

爭議四：用圖還是用文字 125

 

 

 

爭議五：過程還是結果 125

 

 

 

爭議六：一步到位還是迭代修改 126

 

 

 

本章要點 126

 

 

 

本章參考文獻 127

 

 

 

第二章 形象抽象— 思維導圖可視化瞭什麼 128

 

 

 

形象思維與抽象思維 128

 

 

 

心理學視角：屬性錶象與關係錶象 129

 

 

 

計算機視角：對象、屬性與關係 130

 

 

 

思維導圖的價值點：抽象思考與直觀錶達於一體 131

 

 

 

思維導圖是一種功能有限的關係可視化工具 131

 

 

 

本章要點 132

 

 

 

本章參考文獻 132

 

 

 

第三章 是非麯直— 思維導圖如何評價 133

 

 

 

思維導圖評價的兩種含義 133

 

 

 

思維導圖作為評價對象 133

 

 

 

思維導圖作為評價工具 136

 

 

 

兩種評價方式的比較 137

 

 

 

評價的實施 137

 

 

 

不同的應用階段，不同的評價重點 137

 

 

 

本章要點 138

 

 

 

本章參考文獻 139

 

 

 

第四章 孿生兄弟— 思維導圖與概念圖辨析 140

 

 

 

當前對概念圖和思維導圖認知的幾種觀點 140

 

 

 

兩者嚴重混淆的原因 141

 

 

 

認識概念圖 141

 

 

 

概念圖與思維導圖的相同點 144

 

 

 

概念圖與思維導圖的不同點 145

 

 

 

概念圖和思維導圖的相互藉鑒 148

 

 

 

本章要點 149

 

 

 

本章參考文獻 149

 

 

 

第五章 並駕齊驅— 其他可視化工具 151

 

 

 

知識地圖 151

 

 

 

認知地圖 152

 

 

 

思維地圖 153

 

 

 

各類可視化工具的整閤 158

 

 

 

本章要點 159

 

 

 

本章參考文獻 159

 

 

 

第六章 以訛傳訛— 思維導圖與

 

 

 

“神經神話” 161

 

 

 

“右腦開發”的由來：“左右腦分工”理論 161

 

 

 

破解“認知神話”：對“右腦開發”的重新審視 162

 

 

 

“右腦人”神話 162

 

 

 

大腦關鍵期理論 163

 

 

 

莫紮應 164

 

 

 

大腦10%論斷 164

 

 

 

睡覺也可以學習 165

 

 

 

失去瞭“右腦開發”的幌子，思維導圖還有用麼？ 165

 

 

 

本章要點 166

 

 

 

本章參考文獻 166

 

 

 

第七章 閤理期待— 思維導圖的應用效果 168

 

 

 

有“用”纔“有用” 168

 

 

 

思維導圖的“能”與“不能” 170

 

 

 

從思維導圖高手嚮思維高手邁進 171

 

 

 

思維導圖應用效果的幾條結論 173

 

 

 

填充比看和畫好 173

 

 

 

本章要點 174

 

 

 

本章參考文獻 174

 

 

 

第八章 未竟之路— 從思維導圖到思維訓練 176

 

 

 

什麼是思維訓練—思維訓練的本質 176

 

 

 

思維訓練訓練什麼？—思維訓練的3大導嚮 177

 

 

 

如何訓練思維？—思維訓練的3大階段 179

 

 

 

顯性思維工具化 179

 

 

 

思維訓練的課堂形態—思維教學 180

 

 

 

本章要點 181

 

 

 

本章參考文獻 182

 

 

 

第九章 思維導圖軟件簡易操作指南 183

 

 

 

繼續走在思維導圖探索的路上 203

 

 

 

第十章 認識自我— 用思維導圖實現自我對話 72

 

 

 

為什麼分析自我？ 72

 

 

 

應用思維導圖剖析自我 73

 

 

 

應用思維導圖緩解焦慮 74

 

 

 

應用思維導圖應對競爭 75

 

 

 

應用思維導圖進行總結反思 76

 

 

 

本章要點 77

 

 

 

本章參考文獻 78

 

 

 

第十一章 謀定後動— 思維導圖輔助個人時間管理 79

 

 

 

四大時間管理方法 79

 

 

 

個人時間管理步驟 84

 

 

 

時間管理的“火車晚點效應” 85

 

 

 

本章要點 86

 

 

 

本章參考文獻 86

 

 

 

第十二章 綱舉目張—思維導圖促進學習 87

 

 

 

從機械學習邁嚮意義學習 87

 

 

 

聽—用思維導圖記筆記 88

 

 

 

說—用思維導圖輔助演講（發言） 89

 

 

 

讀—思維導圖促進高效閱讀 91

 

 

 

寫—思維導圖輔助寫作 93

 

 

 

復習—思維導圖總結復習 94

 

 

 

本章要點 95

 

 

 

本章參考文獻 96

 

 

 

第十三章 坦誠相見—思維導圖輔助教學 97

 

 

 

思維導圖教學應用總覽 97

 

 

 

思維導圖課前應用 98

 

 

 

思維導圖課中應用 101

 

 

 

其他應用 103

 

 

 

本章要點 104

 

 

 

本章參考文獻 104

 

 

 

第十四章 事半功倍—思維導圖輔助管理 105

 

 

 

應用思維導圖輔助團隊管理 105

 

 

 

應用思維導圖做團隊工作計劃 106

 

 

 

應用思維導圖整理工作流程 106

 

 

 

應用思維導圖提高會議效率 108

 

 

 

思維導圖策劃會議 108

 

 

 

思維導圖支持討論 109

 

 

 

思維導圖做會議記錄 109

 

 

 

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