同優文化 新課標小學生看圖說話寫話訓練本 草莓版 二年級 2年級帶注音 南方齣版社 內贈不乾膠彩圖 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 策马扬鞭图书专营店

出版社： 南方出版社

ISBN：9787550137974

商品编码：29980254178

丛书名： 小学生看图说话写话训练本

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同優文化 新課標小學生看圖說話寫話訓練本 橙子版 三年級 麵嚮對象： 小學三年級學生（主攻提升口語錶達與書麵組織能力） 齣版社： 北方教育齣版社（與“南方齣版社”係列形成互補，側重北方教育理念的融閤） 版本特色： 橙子版，寓意思維的成熟與活潑並存，比二年級的“草莓版”在難度和深度上有所提升。 核心理念： 緊密圍繞新課標要求，通過視覺刺激激活學生豐富的想象力，實現從“能看到”到“會錶達”的跨越。注重思維邏輯訓練，培養學生有序、連貫的敘事能力。 --- 第一章：觀察入微——細節捕捉與場景還原 (約占全書25%) 本章旨在訓練學生仔細觀察圖片的能力，理解畫麵中的基本元素、人物情緒和環境氛圍。 單元一：靜物中的故事綫索 內容描述： 選取包含多個靜物（如課桌、工具箱、戶外野餐場景）的圖片。要求學生不僅要寫齣“看到瞭什麼”，更要推測這些靜物組閤起來可能暗示瞭什麼活動或事件。 訓練目標： 學習使用形容詞和狀態詞，精確描繪物品的質感、顔色和位置。例如，區分“舊的鉛筆盒”和“磨損嚴重的鉛筆盒”。 特色練習： “缺失物品猜想”——展示一張略微模糊或部分遮擋的圖片，讓學生根據可見部分推測被遮擋的物品及其作用。 單元二：人物錶情與肢體語言解碼 內容描述： 重點解析人物的麵部錶情（喜、怒、哀、懼）和肢體語言（如交叉雙臂、身體前傾、躲閃的眼神）。圖片多為特寫或半身像。 訓練目標： 將視覺信息轉化為心理活動描述。要求學生用至少兩種不同的方式來描述同一種情緒（如“他很開心”和“他的嘴角微微上揚，眼睛眯成瞭一條縫，像是在壓抑著內心的歡快”）。 跨學科融閤： 引入簡單的“情景代入法”，要求學生想象自己就是圖中的人物，感受當時的心情。 單元三：環境背景與季節時令 內容描述： 展示不同季節（春耕、夏日午後、鞦日落葉、鼕雪覆蓋）和不同場景（城市街道、鄉村田野、室內教室）的背景圖。 訓練目標： 培養學生對環境細節的敏感度，如光影變化、天氣狀況、植被狀態。學會用環境渲染氣氛。 拓展： 引入“聲音想象”，要求學生根據畫麵聯想當時可能聽到的聲音（如風聲、車聲、蟲鳴）。 --- 第二章：邏輯構建——連貫敘事與情節發展 (約占全書35%) 在掌握基礎觀察後，本章引導學生將零散的觀察點組織成有邏輯、有條理的完整故事。 單元四：時間順序的梳理 內容描述： 提供一組按順序排列的四格或六格連環畫（內容多圍繞一個簡單的活動，如“製作手工皂”或“一次短途旅行”）。 訓練目標： 重點學習使用時間連接詞（首先、接著、然後、最後、不久之後）。要求學生不僅要描述“發生”瞭什麼，更要說明“為什麼”會發生下一步。 難度提升： 故意打亂部分順序的連環畫，要求學生先排序，再進行寫作。 單元五：因果關係鏈條的建立 內容描述： 圖片展示瞭明確的“起因”和“結果”，但中間的過程需要學生想象和填充。例如，圖一是“小明不小心碰倒瞭水杯”，圖二是“地麵上都是水漬和碎玻璃”。 訓練目標： 訓練“如果……那麼……”的邏輯思維。要求學生寫齣導緻結果發生的核心動作和人物的反應。 寫作技巧聚焦： 引導學生運用“因為”、“所以”、“由於”等關聯詞，使句子間的銜接自然流暢。 單元六：多視角敘事嘗試 內容描述： 一張復雜的集體活動圖（如運動會、學校慶典）。 訓練目標： 嘗試從不同角度描述同一事件。例如，讓學生寫一段以“裁判”為視角的描述，再寫一段以“獲奬學生”為視角的描述。 口語訓練結閤： 本章的觀察圖往往配備音頻示範，展示兩種不同視角的口頭錶達方式，幫助學生理解視角轉換帶來的敘事效果差異。 --- 第三章：創意升華——想象力拓展與情感注入 (約占全書30%) 本章旨在突破對圖片內容的單純復述，鼓勵學生進行閤理的藝術加工和情感共鳴。 單元七：情節的閤理延伸（“如果……會怎樣？”） 內容描述： 圖片定格在一個關鍵的、充滿懸念的瞬間。例如，主角在關鍵時刻忘記瞭颱詞，或者發現瞭一個神秘的盒子。 訓練目標： 要求學生在畫麵結束之後，續寫接下來的三到五句話。重點考察想象的閤理性和故事的完整性。 文學手法初探： 引入比喻和擬人的基礎運用，鼓勵學生用更生動的語言描繪想象中的場景。 單元八：情緒對比與內心獨白 內容描述： 展示錶麵平靜，但人物內心活動豐富的圖片（如學生在考試中努力思考，或與父母進行嚴肅談話）。 訓練目標： 練習“內心獨白”的寫作。要求學生用引號或特定的格式寫齣人物的真實想法，這些想法必須與外在錶現形成對比或呼應。 情感深度挖掘： 引導學生體會復雜的情感，比如“既緊張又期待”、“害怕卻又不得不做”。 單元九：圖文互譯與反嚮設計 內容描述： 本章不再直接提供圖片，而是提供一段簡短的敘事文字（約50字）。 訓練目標： 要求學生根據這段文字，在腦海中“繪製”齣相應的畫麵，並用更詳細、更具畫麵感的語言進行“復述”或“擴展描寫”。這是對學生將抽象文字轉化為具象思維的終極考驗。 --- 第四章：綜閤應用與能力自測 (約占全書10%) 單元十：主題單元整閤 內容描述： 提供一組跨越前三章技能的大型、多元素圖片（如“社區義賣活動”、“一次消防演習”）。 要求： 學生需要同時運用觀察細節、梳理邏輯和注入情感的能力，完成一篇不少於150字的看圖作文。 自測與反思： 附帶詳細的評分標準（觀察準確度、語句流暢度、邏輯連貫性、想象力豐富度），供學生自我評估和傢長輔導參考。 【配套資源說明】 本冊“橙子版”特彆為三年級學習特點設計瞭如下輔助材料： 1. “看圖說話”口語示範卡： 每單元精選三張重點圖，提供口頭錶達的範例稿，側重停頓、語速和重音的把握。 2. “詞匯升級加油站”： 針對三年級學生常見的平淡詞匯，提供同義替換建議，如“跑”可替換為“飛奔、疾馳、一溜煙跑開”。 3. （內贈）趣味貼紙與錯題記錄本： 幫助學生標記和迴顧練習中遇到的難點句式和重復犯錯的邏輯漏洞。

评分☆☆☆☆☆

我對這本冊子最直觀的感受是它的“實用性”和“親和力”。它的開本適中，不像一些大部頭的練習冊那樣笨重，孩子可以輕鬆地拿在手裏在任何地方進行練習。草莓版這個定位似乎也說明瞭它想走輕鬆愉快的路綫。我注意到，書中的一些看圖練習，比如關於“幫媽媽做傢務”的場景，就特彆接地氣，很容易引起孩子的共鳴。我希望通過這樣的練習，孩子不僅是學會瞭寫幾句話，更重要的是能夠將書本上的內容與自己的實際生活建立聯係，從而激發他觀察生活、記錄生活的興趣。這纔是語言學習的最高境界。配套的注音也處理得很到位，字體大小適中，沒有擠占太多圖片和練習空間。總的來說，這本《同優文化》訓練本，提供瞭一個結構清晰、圖文並茂的學習平颱，它有效地降低瞭二年級學生從“看圖說話”到“獨立寫話”的難度門檻，是一個值得推薦的語文基礎訓練工具。

评分☆☆☆☆☆

這本冊子剛到手，包裝得挺嚴實，一點都沒摺角，這點我很滿意。我特地選瞭帶注音的版本，畢竟是給剛上二年級的孩子用的，拼音還是個坎兒。草莓版的封麵設計得挺活潑，色彩明快，看起來就讓人覺得學習過程不會太枯燥。拿到書後翻瞭翻目錄，發現內容編排似乎很貼閤新課標的要求，不像有些舊教材那樣老套。尤其是一些看圖說話的素材，感覺挺貼近孩子們日常生活的，比如公園玩耍、傢庭小事之類的，這樣他們代入感會強一些，更容易開口錶達。我試著讓孩子看瞭其中一幅圖，他倒是挺來勁兒，嘰裏呱啦說瞭一堆，雖然邏輯性還有待提高，但至少願意嘗試輸齣，這比強迫他背誦課文有效果多瞭。而且聽說這個版本還附贈瞭不乾膠彩圖，孩子對這種小奬勵一嚮毫無抵抗力，估計能增加他主動翻開書本的積極性。希望通過這種圖文並茂的方式，能有效鍛煉他的觀察能力和語言組織能力，為將來的作文打下個堅實的基礎。南方齣版社的書質量一嚮有保證，紙張摸起來也比較厚實，不容易被孩子輕易撕壞，這也是我選擇它的一個重要考量因素。

评分☆☆☆☆☆

我主要關注的是它在語言組織和邏輯構建方麵的訓練效果。二年級的孩子，最大的難點就是“有話不知怎麼說”和“說瞭半天沒重點”。這本冊子似乎很清楚這一點。它不是一下子就把難度拉到一篇完整小短文的要求，而是循序漸進。比如，第一單元可能隻是要求用三個詞語概括圖片內容，下一單元就要求用一句通順的話來描述，再下一單元可能就加入瞭對話的要素。這種階梯式的難度提升，對於我們這些在傢輔導的傢長來說，操作起來非常方便，可以隨時根據孩子的接受程度進行調整。我觀察到，它的句子結構示例也比較簡單明瞭，多使用主謂賓結構，避免瞭復雜的從句和修飾語，確保孩子能夠快速模仿並套用在自己的描述中。從這個角度看，它確實是為“訓練”而生的，目標明確，路徑清晰。至於南方齣版社的名頭，也給瞭我一定的信心，畢竟是教育專業齣版社齣品，質量控製和內容準確性上更有保障，至少不用擔心齣現低級的常識性錯誤或印刷問題。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對這種“訓練本”一嚮持保留態度，總覺得它們大多是應試的工具，缺少瞭培養真正閱讀興趣的內涵。但翻開這本書的內頁後，我的看法略有改觀。它的版式設計非常注重留白，不像有些資料書恨不得把每一寸空間都塞滿文字和題目，這樣顯得比較清爽，不會讓孩子産生視覺疲勞。特彆是那些看圖說話的單元，圖片的選擇很有講究，不是那種生硬的卡通形象，而是力求還原生活場景的真實感。我特彆欣賞它在引導提問上的設計，不是直接問“圖上有什麼”，而是設置瞭一些開放性的問題，比如“你覺得圖中的小朋友在想什麼？”、“如果你是他，你會怎麼做？”這種引導方式明顯是在鼓勵孩子進行深層次的思考和想象，而不是簡單的描述性復述。這纔是新課標提倡的核心素養吧，從“會寫”到“會想”。雖然隻是二年級的訓練冊，但其背後的教學理念是值得肯定的。至於那幾頁彩圖，我還沒讓孩子用上，我打算先讓他自己嘗試寫幾句，如果寫得不錯，再用彩圖作為奬勵貼在他的學習角，用物質激勵來鞏固精神上的進步，這套路屢試不爽。

评分☆☆☆☆☆

這次購買體驗總體來說是令人滿意的，但我也發現瞭一些可以提升的空間。比如，在“寫話”的部分，雖然配圖很棒，但針對不同主題的“好詞好句積纍”部分略顯單薄。對於二年級的孩子來說，他們需要更多的“腳手架”來支撐他們的錶達，如果每組練習後能附帶一些與該圖景相關的、生動形象的詞匯或短語，那效果會事半功倍。我不得不自己額外準備一些材料來補充。此外，內贈的那一包不乾膠彩圖，雖然孩子很喜歡，但如果這些彩圖能更緊密地與書中的特定練習場景相結閤，作為完成練習的“激活工具”，而不是單純的奬勵，那可能會讓閱讀和練習的過程更加融為一體。現在的應用方式更像是一種“外掛”奬勵，而不是內生動力。不過，瑕不掩 एनीमिया，整體而言，它提供的基礎訓練框架是紮實的，特彆是對於我們這種希望孩子能跟上學校進度，同時又不想過度填鴨式教育的傢長來說，是一個比較平衡的選擇。