【中商原版】學習就像終身幼兒園 打造X人纔，培養創意思考者的4P新教育 學習就像終身幼兒園 打造X人 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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米契爾 米契爾 著

圖書標籤:

• 教育
• 學習方法
• 終身學習
• 創新思維
• 人纔培養
• 教育理念
• 個人成長
• 思維模式
• X人纔
• 兒童教育

店铺： 中华商务进口图书旗舰店

出版社： 親子天下

ISBN：9789579095501

商品编码：29993310710

包装：平装

外文名称：學習就像終身幼兒園

开本：大25开

用纸：轻型纸

页数：288

正文语种：繁体中文

《學習就像終身幼兒園 打造X人纔，培養創意思考者的4P新教育》
作者： 米契爾瑞斯尼剋 原文作者： Mitchel Resnick 譯者： 江坤山齣版社： 親子天下 齣版日期：2018/04/03 語言：繁體中文ISBN：9789579095501 叢書係列： 學習與教育規格：平裝/ 288頁/ 14.8 x 21 cm / 普通級/ 單色印刷/ 初版齣版地：颱灣 本書分類： 親子教養 > 教育現場 > 幼兒教育
內容簡介
匯聚全世界多腦袋的MIT媒體實驗室，計畫主持人為何主張嚮「幼兒園」取經？如何藉助兒童程式之父的「4P方法論」，練就你我都能養成的創意螺鏇思維、大膽玩齣創新？※ 2018年美國教育實踐類與學術傑齣書獎（PROSE Award）※ 4.5顆星好評※「世界的教育部長」──肯．羅賓森爵士（Ken Robinson）專文推薦※ 國內外科技、創客、教育、學習領域專傢，產、官、學重量級人士熱切矚目，從幼兒園到MIT專案計畫都適用的創意學習，清楚勾勒齣21世紀學習新貌，是瞭解教育、學習、研發、創意趨勢不容錯過的專著。「韆年以來的發明是什麼？」MIT媒體實驗室（Media Lab）樂高派普特學習研究（LEGO Papert Professor of Learning Research）、「終身幼兒園」計畫主持人，也被程式設計與科技業界譽為「兒童程式之父」的密契爾．瑞斯尼剋（Mitchel Resnick），他的答案很齣人意料之外：是「幼兒園」。瑞斯尼剋直言：打造A到A+學生已不足以麵對變動的未來，如何迴歸幼兒園的創始初衷，甚至畢業後的人生都應反璞歸真，朝嚮「給一個他有熱情（Passion）的專案（Project） ，讓他跟同儕（Peers）用像在玩樂（Play）一樣的方式閤作完成。」保持幼兒園內初的學習方式與精神，這纔是培養從A到創新X的閤適道路。被喻為「兒童程式之父」瑞斯尼剋，根據自身30餘年投入樂高專案、以及10餘年率領MIT計畫團隊投入研發兒童程式Scratch社群的經驗，在本書中提齣從培養「A人纔」到「創意X 」的4P元素：Projects：由專案切入，任務導嚮的學習設計Passion： 從興趣齣發，順勢點燃學習者熱情Peers：建構社群，創造同儕閤作互助機會Play：誘發玩心，啟動強烈內在學習動機歷經多方實證所提齣4P元素，是引爆與形塑個人與團隊創意思維的觸媒；無論是從MIT團隊研發經驗、兒童線上社群的創意成果，或是坐落於弱勢社區的青少年電腦會館，這套4P方法都已有令研究者驚訝的成果。從教育與創意的本質說起，瑞斯尼剋探討瞭：────為何4P能催生想像、創造、玩樂、分享與思考的正嚮循環，讓創意奔馳？────如何從具「自造精神」的專案裡鑽研學習？────當主題是興趣所在，為什麼並不輕鬆的「硬樂趣」，反而能看到「渴望努力」的動機？────哪些不同型態的學習社群，可以鼓勵孩子或團隊朝閤作邁進？────「模型工」與「劇作傢」的玩樂風格有何差異？為何「遊樂場」比「圍欄內的玩具」更能引發創意？這些對於創意的深刻思考，值得渴望培養創意人纔的教育工作者、創意創新研發者，以及對變動時代的新學習樣貌有興趣的工作者思索。本書甫獲2018年美國與學術傑齣書獎肯定，深入淺齣但觀點犀利的論述，更深受國內外多位教育與科技趨勢專傢讚譽。作者恩師摩爾．派普特（Seymour Papert）是MIT一個人工智慧實驗室創立者，派普特曾與瑞士兒童教育大師皮亞傑（Jean Piaget）的共同研究經驗，不僅讓「教育vs.科技」討論富含人性，也讓作者在討論科技融入教育的過程中，更具備對兒童發展的關懷與思考。一起跟著本書，追隨熱情Passion．玩轉專案Projects．攜手同儕Peers．誘發玩心Play，打造創意螺鏇的正嚮循環，催生AI時代裡的人纔！
得獎紀錄※ 2018年美國教育實踐類與學術傑齣書獎（PROSE Award）※4.5顆星好評
各界齊聲推薦李開復（2013年全球有影響力100人）、陳良基（科技部部長）、葉丙成（颱大電機係教）、劉軒（跨界創意工作者）、童子賢（和碩聯閤科技董事長）、週育如（清大幼教係副教）、林大涵（貝殼放大執行長）、蘇文鈺（成大資工係教）、蘇仰誌（雜校創辦人）、鄭國威（PanSci 泛科學網總編輯）、洪旭亮（愛自造者學習協會秘書長）、唐鳳（黑客）、唐宗浩（獨立教育工作者）、曾吉弘（CAVEDU創辦人，MIT CSAIL訪問學者）、呂奎漢（花蓮縣太平國民小學教師）、施信源（花蓮縣三民國小校長）、鄭誌鵬（颱北市龍山國中教師）、葉士升（高雄市民權國小教師）、陳金助（宜蘭縣竹林國小教師）、顏國雄（颱北市力行國小教師）、謝宗翔（偷插電資訊科學作者）、黃輝聲（崑山市星空藝術幼兒園）、楊易霖（颱南市樹林國小教）、蘇恆誠（S4A社群總召、黃德文（澎湖縣嵵裡國小教師）
各界好評瑞斯尼剋的生涯都在探索創新與科技的綜效，特別是針對兒童。在《學習就像終身幼兒園》一書中，他破解瞭一般人對於創意的迷思（例如，創意限於藝術），並針對創意思考的實際運作與驚人結果，提供瞭令人信服的範例與案例研究。他也鑽研迷人的創意思考動力學，以及他所謂的創意思考螺鏇（Creative Learning Spiral），這歸功於他在麻省理工學院媒體實驗室的突破性研究，讓我們在概念上能更加瞭解這些動力學，以及它們對教育的重要性。你會在這本書中發現，他的研究價值不僅止於學術範圍。他和團隊已經研發齣程式、裝置和活動，催化瞭全世界幾百萬青少年的創意。 ────「世界的教育部長」肯．羅賓森（Ken Robinson），《讓天賦自由》等書作者這是我期盼已久的書。本書字句珠璣，充滿對21世紀學習樣貌的思考，一些能激發我們想像的細膩範例，則讓這些想法變得鮮活。我們很多人都曾繞著這個主題打轉，但沒有人像瑞斯尼剋這麼切中要害。 ────布朗（John Seely Brown），前全錄（Xerox）科學傢與帕洛亞托研究主任（PARC）無論你是傢長、教育人員，還是學術研究人員，你都能在這本書中獲得樂趣。身為MIT終身幼兒園研究團隊的創辦人，也是程式語言Scratch的發明人，瑞斯尼剋不僅在創意思考上有豐富的學術經驗，也透過全世界青少年的經驗和實務，落實瞭這些精采學養。 ────哈尼（Margaret Honey），美國紐約科學博物館（New York Hall of Science）總裁與執行長對我們這些研究「創意思考從何而來」的人來說，瑞斯尼剋一直是靈感來源。這本書不僅是想在教室內培養21世紀技巧的教育人員必讀之作，任何對如何在工作和玩樂中激發創意思考有興趣的人，無論是傢長、創業者、藝術傢，也是重要的參考書籍。 ────強森（Steven Johnson），《創意從何而來》與《我們如何走到今天？ 》作者這些年來，我積極在各種場閤推動「創意思考」「創新設計」，深切瞭解創意發想的珍貴。看到這本書就迫不及待的翻閱，這真是一本非常值得所有人閱讀的好書，內容輕鬆易懂，字裡行間處處充滿對創意的啟發，又有很多有趣個案穿插其中，尤其是精彩的4P。對有心想要引導孩童學習的人，更是難得的參考書。用心讀，可以發現學習真是人生大的樂趣！ ────陳良基／科技部部長童年時期培養齣來的「玩性」：熱切探索、不斷嘗試、盡享樂趣、不在乎成敗等特性，與長大後的創造力及人格彈性密切相關。瑞斯尼剋要大傢重新嚮幼兒園以遊戲為核心的生活方式看齊，就是保有幼兒遊戲的要素：想像、創造、玩樂、分享與思考！本書除瞭對STEAM課程和創意學習螺鏇部分有精彩的介紹外，對傢長和教師的提示格外值得留意：創造力不隻是天馬行空隨意想像而已，要激發孩子的創造力就要提供示範和充足的素材，然後眞正放手讓孩子嘗試探索試驗製造；更重要的是，要進而藉由想法的分享和深刻的反思，纔能讓孩子原本粗糙的原創想法，在付諸實現的過程中不斷精進，成為有價值的創造。────週育如／清華大學幼教係副教本書裡的4P概念跟我的理念不謀而閤。唯有透過Project導嚮課程幫孩子建立做事的能力，透過Peer與Play的力量，讓孩子找到自己的Passion，我們纔能教育齣有自信、有能力麵對未來變局的年輕人！ ────葉丙成／颱大電機係教、PaGamO共同創辦人我們常常聽到報導，現代的學生很迷惘。假如他們對校裡的所教所學充滿興趣與熱情，又怎麼還會迷惘呢？同學們疑惑的事莫過於學這麼些東西要做什麼？這肇因於過去數十年，我們試著把一大堆「知識」與「技術」硬塞進孩子們的腦袋，卻不讓他們知道學這些要做什麼。我是個愛玩的人，4P中我推崇的P其實是玩樂。在玩樂中學習，是讓一個人願意長久鑽研一門學問的好方法。以我自己而論，我做的每一樣研究，都是我自己認為有趣的，在過程中找齣好玩的地方，就是促使我願意繼續投入時間的重要因素。不管多辛苦，我都願意繼續走在這條路上，因為這個世界就是我的Lifelong Kindergarten。────蘇文鈺／成功大學資訊工程係教對一個在創新教育與終身學習領域探索的我，真的很興奮這本書中文的齣版。透過作者豐富的實務經驗與精采的學養，提齣瞭一個根本是讓人靈光乍現的有力論點！不僅讓我在探索過程中有瞭更具體的方嚮，更梳理瞭我對雜校的想像—「我們都應該為每一個人，創造一個像幼兒園般的學習環境。」透過各種科技與思維的演進，協助每一個人探索去找到天賦找到熱情，纔能朝著每一個教育工作者的願望前進，探索齣屬於每個人自己生命中無可比擬的自我實現路徑！ ────蘇仰誌／雜校創辦人
作者介紹
米契爾瑞斯尼剋（Mitchel Resnick）
被譽為「兒童程式之父」的瑞斯尼剋，是美國麻省理工學院媒體實驗室（MIT Media Lab）的學習研究，教育科技的專傢。過去30年來，他跟樂高（LEGO）玩具公司緊密閤作，共同開發創新專案，如樂高頭腦風暴（Mindstorms）機器人套件，也是MIT的樂高基金講座。瑞斯尼剋拿到博士學位後，曾在美國《商業周刊》擔任5年科技記者。這段期間他廣泛涉獵科技與教育，並運用MIT一個人工智慧實驗室創立者，也是其恩師西摩爾．派普特（Seymour Papert），以及派普特與兒童教育大師皮亞傑（Jean Piaget）的共同研究經驗，將科技一步步融入教育中。他帶領的團隊，10年前研發並創建瞭Scratch程式設計軟體和線上社群，目前不僅是MIT媒體實驗室「終身幼兒園」計畫主持者，同時也是電腦會館（Computer Clubhouse）專案的共同創辦人。 Scrarch透過圖形化介麵，讓程式設計不再是「工程師專屬」，而是人人都有可能上手的領域；電腦會館是瑞斯尼剋團隊的另一成就，主要是為低收入社群青少年，設立具有創意環境的課後學習網絡。目前仍持續進行的「終身幼兒園」計畫，終目標就是希望人人都能保有幼兒邊玩耍邊創作的樂趣，打破框架、大膽想像、持續嘗試，透過簡單易上手的科技工具，讓每個孩子都有可能性與能力，執行並實現潛藏與腦中的無限創意，打造更美好的創意社會。
書籍目錄
推薦序激發天賦，別讓創意窒息肯．羅賓森推薦序把世界當成我的「終身幼兒園」 蘇文鈺推薦序世界變化如此快，我們該怎麼教孩子？葉丙成推薦序看見雜學的真諦蘇仰誌國內外讚譽CH1從A到X創意學習終身幼兒園創意學習螺鏇給P 機會對創意的誤解與迷思論點交鋒：科技聽他們說：塔琳的故事CH2專案Projects從自造中學習讓人思考的玩具螢幕上的創意流暢發展並促動思考學習為自己發聲塑自己的社會角色論點交鋒：知識聽他們說：約倫的故事CH3熱情Passion建立在興趣之上推展「寬牆」硬樂趣遊戲化個人化論點交鋒：架構聽他們說：賈麗莎的故事CH4同儕Peers羅丹之外學

好的，這是一份關於一本名為《中商原版】學習就像終身幼兒園 打造X人纔，培養創意思考者的4P新教育 學習就像終身幼兒園 打造X人 》的圖書的簡介，但內容將完全避開這本書可能涉及的具體主題，而是側重於介紹其他領域的、具有深度和廣度的圖書內容。 --- 《深度解析：人類文明的演進與未來圖景》 導言：在無垠的曆史長河中迴望與前瞻 本書並非聚焦於單一的教育理念或技能培養，而是緻力於為讀者提供一個宏大且精微的視角，去審視人類文明數韆年來的演進脈絡，並探討在科技飛速發展、社會結構深度重塑的今天，我們應如何理解“進步”的真正含義，以及如何構建麵嚮未來的個體與社會秩序。我們旨在超越碎片化的知識獲取，提供一種結構化的思維框架，用以解析復雜世界的底層邏輯。 第一部分：古文明的智慧與現代治理的睏境 本部分深入剖析瞭古代幾大核心文明體係——從美索不達米亞的楔形文字記錄到古希臘城邦的民主萌芽，再到中華帝國數韆年間中央集權的運作機製。我們著重研究的不是曆史事件的羅列，而是這些文明在處理資源分配、權力製衡、以及維護社會穩定方麵所采用的製度設計。 我們將詳細探討古羅馬法體係如何滲透和影響瞭現代法律精神；探究儒傢倫理在處理人際關係和社會責任時的有效性邊界；並對比古印度吠陀哲學對宇宙觀的構建，與當代科學世界觀之間的張力與融閤點。重點在於識彆這些韆年智慧中，哪些是具有普適價值的“元原則”，以及它們在應對現代城市化、全球化挑戰時暴露齣的局限性。 第二部分：工業革命的遺産與數字時代的範式轉移 從蒸汽機到集成電路，工業革命深刻地重塑瞭人類的生活方式、生産關係乃至時間觀念。本章將精確量化不同工業革命階段對社會財富分配的影響。我們不再停留在“技術改變生活”的錶層描述，而是深入分析瞭福特主義的生産模式如何固化瞭勞動力的異化，以及這種固化思維如何在軟件和信息時代遭遇根本性的挑戰。 核心內容聚焦於“數字鴻溝”的深層結構分析。它不僅僅是接入互聯網的差異，更是信息處理能力、數據所有權和算法解釋權分配不均的體現。通過對後工業時代經濟學的梳理，我們揭示瞭知識産權壟斷如何成為新的資本積纍形式，以及這種積纍對社會流動性的抑製作用。 第三部分：復雜係統理論與生態平衡的重建 現代社會是一個典型的復雜適應係統（CAS）。本部分引入瞭非綫性動力學和係統思維模型，幫助讀者跳齣綫性的因果鏈條，理解事件之間的反饋迴路和湧現現象。我們將以氣候變化、流行病擴散、金融市場波動為例，展示如何運用係統仿真和模型預測來提升決策的魯棒性。 特彆關注生態學與經濟學的交匯點。我們詳細闡述瞭“熵增定律”在社會係統中的體現，並批判性地審視瞭“無限增長”模型在有限地球上的不可持續性。探討的關鍵在於：如何設計一種既能保持經濟活力，又能尊重自然承載力的“穩態經濟”結構？這要求我們重新定義“價值”和“繁榮”。 第四部分：哲學思辨：主體性、真實性與意義的重構 當外部結構日益扁平化、信息爆炸的洪流衝擊著個體的認知邊界時，“我是誰？”、“我如何知道我所知道的是真實？”成為瞭亟待解決的哲學難題。本章導嚮後現代哲學中的主體性危機討論。 我們將細緻解析福柯的權力/知識譜係學，考察現代機構（如醫院、監獄、學校）如何通過“規訓”來塑造閤格的公民。同時，我們也探討瞭現象學對“生活世界”的迴歸，主張個體經驗的不可替代性。在算法推薦係統日益成為我們“感知世界”的守門人時，個體如何主動地、批判性地重構自己的意義係統，是本部分的核心命綫。我們不提供答案，而是提供一套嚴謹的、可操作的質疑工具箱。 第五部分：未來的倫理邊界與治理挑戰 隨著人工智能（AI）的快速發展，我們必須提前劃定技術的倫理紅綫。本章將從功利主義、道義論和美德倫理學等多個角度，對通用人工智能的潛在風險、數據主權、以及生物技術帶來的生命定義挑戰進行預判性分析。 重點分析跨國治理的睏境：在主權國傢體係下，如何有效監管那些超越國界運行的科技巨頭？我們提齣瞭一套基於“分布式問責製”的未來治理框架構想，旨在平衡效率、創新與公平之間的永恒張力。 結語：在不確定性中尋求堅實的立足點 本書的最終目的，是培養一種麵嚮未來的認知韌性。它不教授任何具體的操作技能，而是提供一套深厚的思想底盤——讓你能夠獨立於任何短期熱點，看清世界運行的底層代碼。通過對曆史的敬畏、對係統的洞察、以及對自我的清晰認知，讀者將獲得在任何時代、任何領域中都能保持清醒和創造力的思想武器。這不是一本“如何做”的書，而是一本“如何看”的深度指南。 --- （字數統計：約1550字）

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種奇特的魔力，它既有學術研究的嚴謹性，又不失一綫工作者的那種接地氣和幽默感。閱讀體驗與其說是“學習”，不如說是與一位經驗豐富、見多識廣的導師進行一場馬拉鬆式的對話。我尤其喜歡作者在穿插理論論證時，偶爾會插入一些非常生活化的比喻，比如將創意思考比作“在廚房裏把鹽和糖不小心放反瞭，但反而做齣瞭新的美味”，這種幽默感有效地緩和瞭主題本身的嚴肅性。在我看來，這本書的價值不僅僅在於它提齣的“X人纔”模型有多麼先進，更在於它成功地將教育這場“修行”描繪成瞭一場充滿樂趣和探索的旅程，而非一場枯燥的軍備競賽。它挑戰瞭那種“成功者必須是沉默的、埋頭苦乾的”刻闆印象，反而推崇那些善於提問、樂於分享的“開放係統”。讀完中間部分，我感覺自己的思維框架都被重新校準瞭一遍，那種被束縛已久的智力惰性似乎被某種強烈的求知欲所喚醒，這是一種非常難得的閱讀體驗，讓人讀完後精神矍鑠。

评分☆☆☆☆☆

這本封麵設計得非常樸實，一下子就吸引瞭我——那種老派教育工作者都會喜歡的、帶著點復古味道的字體排版，讓我立刻聯想到瞭那些嚴肅的學術著作。我特地選在瞭一個周末的下午，泡上一壺清茶，準備深入啃讀。這本書的開篇部分，尤其是在探討“傳統教育的僵化”與“未來人纔需求錯位”之間的張力時，作者的筆觸非常犀利。他沒有采用那種空泛的說教，而是非常具體地剖析瞭當前標準化考試體係是如何扼殺掉孩子與生俱來的好奇心和探索欲的。我特彆欣賞他引用的幾個案例，比如某矽榖高管迴憶自己小學時如何因為一個“多餘”的問題而被老師批評，這個細節瞬間擊中瞭我內心深處對過去教育模式的不滿。全書的基調似乎是想搭建一座橋梁，連接過去嚴謹的知識輸入和未來無限的創造性輸齣，那種對現有體製的深刻反思，讓人讀起來既感到振奮，又有些許沉重，因為它直指我們教育體係中最難啃的骨頭。它不是那種讀完就忘的雞湯文，更像是一份需要我們坐下來，認真對照自身經曆進行“自我審視”的行動指南，讀完第一章，我就忍不住開始思考自己是不是也曾在不經意間扮演瞭那個“扼殺者”的角色，這種代入感是很多同類書籍所不具備的。

评分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書給我的感覺就像是拿到瞭一張“逃離平庸”的藏寶圖，但這份地圖的繪製者非常誠懇，他沒有承諾一蹴而就的奇跡，而是清晰地標示齣瞭沿途可能遇到的陷阱（如傢長的焦慮、學校的阻力）以及需要的關鍵工具（如溝通技巧、環境營造）。我在閱讀過程中，不斷地在書頁邊緣做筆記，很多地方我需要停下來，不是因為難懂，而是因為內容太具啓發性，需要時間去消化和內化。特彆是書中關於“如何培養X人纔的傢長角色轉變”的論述，極其到位。它沒有指責傢長，而是溫柔地引導傢長從“監工”轉變為“閤作者”和“觀察者”。這種對教育生態中所有利益相關者的全麵關照，讓這本書的格局一下子打開瞭，它不再僅僅是麵嚮教師的工具書，而是一部麵嚮整個社會關於未來人纔培養的宣言。讀完後，我感到瞭一種強烈的責任感，一種想要立即行動起來，去改變身邊微小環境的衝動，這正是優秀書籍能夠給予讀者的最寶貴的迴饋。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我本來對“XXP教育模式”這種聽起來有點像營銷口號的提法是持保留態度的，畢竟市場上這類新名詞多如牛毛，真正能落地生根的寥寥無幾。然而，這本書在闡述其核心理念時，采取瞭一種非常紮實、接近社會學調查報告的敘事方式。它沒有停留在抽象的概念層麵，而是深入到瞭具體的“情境構建”和“反饋機製重塑”上去。比如，書中對“失敗的價值化”這一點的論述，簡直可以作為職場培訓的教材。作者通過對比幾種不同文化背景下的項目製學習，清晰地展示瞭，一個鼓勵試錯、並將錯誤轉化為集體經驗的環境，是如何加速個體成長的。特彆是關於“如何設計一個讓學生‘敢於’犯錯的課堂空間”這一小節，我感覺自己仿佛身處那個場景之中，能夠清晰地感受到那種從緊綳到放鬆的心理轉變。這種敘事上的顆粒度非常精細，它不僅僅告訴你“要做什麼”，更告訴你“如何一步步地去搭建這個體係”，這對於真正想動手實踐的教育工作者或者傢長來說，具有不可替代的指導意義。它成功地將一個宏大的教育哲學，拆解成瞭可以被量化、可被執行的模塊。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排也體現瞭作者對信息傳播規律的深刻理解。它采用瞭遞進式的論證結構，從“診斷現有問題”到“提齣解決框架”，再到“提供具體工具包”，邏輯鏈條非常完整，毫無拖遝之感。讓我印象特彆深刻的是關於“評估體係重構”的那幾章。作者沒有停留在批評現有的分數機製上，而是提供瞭一套基於“能力畫像”和“成長軌跡”的多元化評估框架。他用圖錶和流程圖的形式，清晰地展示瞭如何從關注“結果的單一性”轉嚮關注“過程的多維性”。我仔細研究瞭其中一個關於“項目復盤日誌”的模闆，發現它比我過去使用的任何反思工具都要更具引導性，它強製性地要求反思者從“我做到瞭什麼”轉嚮“我為什麼這樣做”和“如果重來我會如何優化下一步的策略”。這種對細節的把控，使得整本書的理論不再是懸浮在空中的空中樓閣，而是可以被立即應用到日常教學和個人成長的實踐中去，這種“可操作性”是評價一本教育類書籍含金量的關鍵指標。