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內容介紹

　　《幼兒簡筆畫教學*及美感培養》分觀念篇、實踐篇、活動建議篇三篇。其中“觀念篇”講述瞭幼兒的審美特點和培養審美情趣的策略。“實踐篇”通過劉敏老師的教學案例闡述幼兒簡筆畫的教學方*，讓教師知道怎樣引導幼兒畫簡筆畫，怎樣jiqixg引趣，讓幼兒萌生創作動力。後以“活動建議篇”闡述幼兒簡筆畫的組織形式與引導策略，真實再現教學過程，再現生活化、趣味化的教學活動，讓教師們清晰地感受到1位老教師的教育智慧和授教情懷。

作者介紹

陳福靜，杭州學政幼兒園園長，畢業於東北師範大學教育科學學院學qiax教育專業，主編過《幼兒美術教育及簡筆畫》。

關聯推薦

本書從幼兒簡筆畫教學*及美感培養入手，重點講訴瞭幼兒簡筆畫和美感的培養。本書包括很多理論和實踐方麵的知識。

本書還運用大量切實可行的案例增強瞭可讀性與操作性，會給幼兒教師*goxg良好的業務上的幫助。

目錄
觀念篇
1、幼兒審美特點及*升幼兒審美能力的有效措施
（1）幼兒的美感特點
（二）幼兒的審美特點
（三）*升幼兒審美能力的有效措施
二、幼兒簡筆畫教學在美術教育中的du特價值
（1）簡筆畫可以促進幼兒手、眼、腦的協同活動能力的發展
（二）簡筆畫教學可以促進幼兒創意思維的*升
（三）簡筆畫可以滿足幼兒自我錶現的情感需要
（四）簡筆畫可以讓幼兒信心滿滿
（五）簡筆畫可以*升幼兒的視覺感知能力
（六）簡筆畫可以讓幼兒養成統整已有經驗的xi慣
（七）簡筆畫可以促進幼兒的全腦kai發
三、幼兒繪畫的發展階段
（1）塗鴉期（1歲半～3歲）
（二）象徵期（4～5歲）
（三）圖式期（6～9歲）
四、幼兒創作常見的問題及應對策略
（1）幼兒常說“我不會畫”
（二）幼兒成瞭臨摹*人
（三）卡通漫畫的影響
（四）文字的誤導
（五）塗色畫的負麵影響
（六）繪畫比賽的壓力
（七）互相模仿
（八）幼兒常說“我畫完瞭”
五、幼兒作品的欣賞及評價策略
（1）懷著1顆童心去看幼兒的作品
（二）在幼兒的作品中發現美
（三）針對不同的幼兒作品采用不同的評價言語
（四）錶揚具有豐富想象力的作品
（五）要從尊重和理解的角度來評價幼兒的作品
（六）評價要伴隨活動的全過程
（七）幼兒美術教學觀點

實踐篇
1、幼兒學xi簡筆畫的意義
二、幼兒簡筆畫的教學方*
（1）教幼兒學會畫綫條是教師應具備的醉基本教學能力
（二）以點帶綫教學*
（三）無點綫條教學*
（四）以點帶綫、以綫帶麵教學*
三、簡筆畫的繪畫技巧及造型步驟
（1）大樹
（二）小草
（三）天鵝
（四）魚
（五）仙鶴
（六）鴨子
（七）練體操
（八）遊泳
（九）跳水
（十）跑步
四、創作工具在不同年齡段的使用
五、美術基本知識在幼兒美術活動中的應用
（1）色彩
（二）構圖

活動建議篇
1、戶外寫生活動
二、動態速寫活動
三、人物寫生活動
四、靜物寫生活動
五、想象繪畫活動
六、塗鴉聯想活動
七、圖形聯想活動
附錄 幼兒作品

在綫試讀
　　《幼兒簡筆畫教學*及美感培養》：
　　1.注意審美對象的外形美
　　幼兒大多關注的是審美對象的外形美，對那些鮮艷、生動、富有情趣的審美對象易産生美感，幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特彆是以小動物為主角的童話、故事和節奏感強烈的兒歌。在文學欣賞中，他們喜歡生動、活潑、富有情趣的藝術形象。幼兒故事中的小羊不能隻是呆闆地站著，而是咩咩地叫著；小熊是吧嗒、吧嗒地走過來的；小花貓是喵喵地叫著跑過來的……可見幼兒對作為審美媒介的文藝作品的生動性、形象性、趣味性、色彩等方麵都有著特殊的要求。
　　2.情感強烈、外露、不穩定
　　審美本身就是1種情感活動，情感是構成審美心理的要素。幼兒在審美過程中，情感活動十分強烈。幼兒來到野外，看見花、草、小動物，會高興得又蹦又跳，甚到在草地上打滾，錶現齣*大的審美愉悅，而聽到悲傷的故事時會掉眼淚。同時，幼兒的美感體驗並不深刻，且缺少穩定性。如有的幼兒正在玩積木，可覺得其他幼兒玩娃娃傢很有趣，就會扔下積木去玩娃娃傢瞭；有的幼兒在紙上畫小房子，看到彆的幼兒在用橡皮泥捏小雞，他又覺得捏小雞有趣，就跑去捏小雞瞭。幼兒越小，這種錶現越突齣。
　　3.審美想象日漸豐富，且帶有幻想色彩
　　在審美活動中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。幼兒編的故事怪誕離奇，會令人目瞪口呆。遊戲中的想象更為豐富，樹葉、瓦片、小草……在他們眼中簡直是世界上醉美的餐具和佳肴；幼兒的畫往往造型誇張、構圖齣格、想象奇特，魚可以遊到天上，太陽、小鳥、雲朵卻畫在地上。同時，幼兒的審美想象又帶有強烈的主觀色彩，他們把自己強烈的感情直接注入審美對象，審美想象則隨著自己的感情而變化。如媽媽讓幼兒畫1隻小鴨子，可幼兒畫瞭四隻。媽媽問他為何不按要求畫，幼兒卻說：“1隻小鴨子多孤單呀！許多小鴨子在1起玩纔有意思。”幼兒的迴答說明他在畫畫時注入瞭自己的感情。
　　4.審美評價願望強烈，標準簡單，且有兩*性
　　隨著年齡的增長，經驗的豐富，在審美活動中，幼兒錶現齣急於對各種事物做齣審美評價的強烈願望。如幼兒在看電視、聽故事時，zoxg是急於分辨誰是好人，誰是壞蛋；這故事是好聽還是不好聽，充分顯示情感的兩*性（愛與憎、樂與悲、好與壞）特點。*guo社會學傢古爾維奇說：“兒童的評價、見解往往是很原始的，並且大緻在他們的概念範圍內轉來轉去，好與壞、對與錯、喜歡與不喜歡。雖然如此，但無論在任何情況之下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”
　　幼兒的審美能力是在良好的教育下不斷*升的。美感的醉初階段給予幼兒色彩、聲音、形體等多樣美的感受，會為幼兒模仿成人的美感創造更好的機會與條件。美感的*升是循序漸進地、由錶及裏地、由淺入深地、從感性到理性地發展的，需要經曆感觸、感動和感化的過程。美感的醉初階段是感性認識階段，讓幼兒初步獲得美的感受，對美的事物獲得初步印象，如在欣賞1SHOU樂麯，、1幅畫時，能對樂麯的鏇律、圖畫的色彩和構圖有初步的情緒感受；*二步是讓幼兒由發現和喜愛美的事物，到喚起瞭相應的聯想想象；第三步是讓幼兒對美的事物，有瞭*悟和思考，達到感化的階段。
　　幼兒的審美發展有這樣1個過程，即：發現美、感受美、鑒賞美、錶現美、創造美。*這個過程結束後，幼兒的審美認識水平有瞭進1步*升，在此基礎上又會對新的事物有所發現、有所感悟，能夠鑒賞其美、錶達其美.進而加工創造齣新的作品。幼兒的審美能力也就在這循環往復的過程中獲得瞭*高。
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幼兒簡筆畫教學法及美感培養-<<指南>>背景下幼兒教師教學實踐指導 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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