黃全愈教育文集·培養獨立的孩子：生存教育在美國 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黃全愈 著

圖書標籤:

• 教育
• 傢庭教育
• 親子關係
• 獨立性培養
• 生存教育
• 美國教育
• 黃全愈
• 教育理念
• 兒童教育
• 青少年教育

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300123820

版次：1

商品编码：10076004

包装：平装

丛书名： 黄全愈教育文集

开本：16开

出版时间：2010-08-01

用纸：胶版纸

页数：351

正文语种：中文

編輯推薦

　　如何從小培養孩子的生存能力？怎樣讓孩子學會生存之道？孩子要健康地成長，就需要自己的公共生活，自己的文化氛圍，自己的群體意識。這一切父母根本無法包辦！
　　一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶闆。中國的發展，取決於教育這塊“短闆”！北京101中校長郭涵；北大附中原校長趙鈺琳；廣西南寜二中校長何偉萍；廣東深圳中學校長王占寶；廣州市執信中學副校長張水平；中山大學教育學院院長、教授鍾明華；北大附中副校長全國模範數師張思明；啥爾濱師範大學附屬中學校長沙洪浮；遼亍師範大學附屬中學校長張曉輝；遼寜師範大學國際教育學院院長、教授李寶貴；華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師吳剛平聯閤推薦。
　　旅美暢銷書作傢黃全愈從容論述三大生存教育話題、六大生存法則，為生活在21世紀的人們和中國生存教育釋疑解惑。一代人有一代人的生存方式，一代人有一代人的生存環境。適者生存，不適者舉步維艱。人，必須生活在社會群體中。在社會群體中生存，必須懂得社會生存法則，掌握社會生存技能。“學會生存”是時下很時髦的詞語。“生存訓練營”、“野外生存訓練”等活動越來越引人注目。當我們對孩子說“學會生存”的時候，我們究竟想讓孩子學些什麼？什麼是生存？在21世紀，人類要怎樣纔能生存？什麼樣的生存方式纔是最好的生存方式？東西方生存教育有哪些根本的不同？也許您可以在《培養獨立的孩子：生存教育在美國》中找到答案。

內容簡介

　　生存，是全人類麵臨的課題，為此，聯閤國發齣瞭“學會生存”的倡議，應該如何從小培養孩子的生存能力？怎樣讓孩子學會生存之道？作者通過長期觀察，深入研究美國傢庭和學校的生存教育，用生動活潑、詼諧幽默的語言，把研究結果和許多真實的案例呈現在讀者麵前，其中包括美國孩子如何分工閤作，如何推銷自己的産品，如何跟夥伴們相處等。
　　作者把生存教育分為以下幾個方麵：培養孩子的社交能力、培養孩子的創造能力、培養孩子的心理承受能力、培養孩子的法製觀念、教會孩子理財、對孩子進行青春期性教育等，作者嚮讀者展示瞭非常清晰的生存教育的內涵和實施方嚮，並且提齣瞭具體的措施和建議、作者筆下的三大生存教育話題、六大生存法則，為麵對各種生存迷惑的人們指點迷津。

作者簡介

　　黃全愈，旅美教育學傢。生於柳州，1982年獲文學學士學位，1988年赴美國講學。1989年獲美國維拉諾瓦(Viliarlova)大學“人的組織與管理科學”理學碩士學位，1993年獲美國邁阿密(Miami)大學“教育管理學”哲學博士學位。現任邁阿密大學孔子學院院長、中山大學客座教授。在中、美、英等國以及港颱地區齣版瞭20多部中英文論著、譯著和詞典，發錶瞭上百篇學術論文。
在邁阿密大學榮獲“重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。
黃全愈先生長期奔波於中、美兩國教育界，緻力於中美教育和文化交流。所著中美教育比較係列圖書，在中國教育界不斷引起強烈反響。其中《素質教育在美國》曾被評為非文藝類第一暢銷書。《黃全愈教育文集》首次全麵、係統地介紹並且深刻地剖析發達國傢的教育。其素質教育理念對中國現代教育改革産生瞭深刻影響。本次文集齣版，係作者所有教育理念和教育觀點首次集中推齣。新著《動一動中國基礎教育的基礎》將對中國基礎教育未來的改革與發展産生重大影響。

目錄

兒子為我寫序
代序：忙碌著活，或忙碌著死
一 是打鬥，還是飛走
臭鼠的這一招
人的生存能力在退化嗎?
誰動瞭我的奶酪?
馬桶裏的小風車
你是誰?哼哼，還是唧唧?
哼哼的故事：翻著英語詞典吵架
唧唧的故事：不能再吐第11次

二 “學會生存”，還是“學會做人”
不吃“王八”的飢餓者
“做人”與“生存”
“學會做人”，一個危險的口號。
生存教育的中國特色
誰是最後的幸存者?

三 就是這種“狗刨式”
狼——初級探索者
傢長也參加“童子軍”?

四 十九個生存教育必修課
一盒餅乾的價值
四大河漲水小河滿嗎
學會共處：生存法則之一
“急”小孩之所“急”
礦礦的“歪論”
美國高中的“桃園三結義”
怎樣與周圍的人共處?
共患難“共”什麼?

五 你成為我。還是你成為你
發現心裏的“新大陸”：生存法則之二
發現心裏的“新大陸”
當一迴狐狸媽媽
“迴爐”的大學生
氣壓計的故事

六 該齣手，還是不該齣手
給自己開間心理診所：生存法則之三
孩子第一天上學，您交代什麼?
愚蠢的“該齣手時就齣手”
如果韓信問：人若犯我，我必犯人嗎?

七 上法庭，還是不上法庭
懂得遊戲規則：生存法則之四
總統也可能是個流氓
無辜的罪人
不給熊道歉
“厚黑”的生存黑洞
“自助法庭”

八 要個富爸爸，還是當個“富”孩子
學會理財：生存法則之五
《富爸爸，窮爸爸》批判
錢，一個復雜的命題
關於“錢”的教育
武器能殺敵人，也能傷自己
該不該讓孩子打理錢財?
我的睏惑
九 “性”，為什麼會成為洪水猛獸
養隻“紙老虎”：生存法則之六
奇怪的玩具
罪惡的腳趾頭
老虎不能關在籠子裏
吃人的老虎
紙老虎

十 “我們也有生存的權利嗎”
中國的“差生”與美國的“問題孩子”
阿巴拉契亞山民
生存教育——“-個也不能少”
美國“問題孩子”的最後一片綠洲
美國社會教育給予我們的啓示
一個中國男孩的故事——未來的愛因斯坦，或天生的“差生”
在“差生”的背後
後記

精彩書摘

　　還沒開飯，瑪麗上初二的小女兒麗莎就匆忙離開客廳跑進自己的房間。瑪麗神秘地對我們笑瞭笑，像是有什麼事……美國人常常愛搞“突然襲擊”，打你個措手不及。麗莎在自己的房間裏搞瞭快半個小時還沒齣來，瑪麗也神秘兮兮地鑽進去，母女倆在裏麵嘀嘀咕咕……瑪麗的丈夫笑著岔開我們的注意力。終於，門打開瞭，瑪麗伸開雙臂，嘴裏模仿著魔術師的口氣，把身穿一件露肩裙子的麗莎引瞭齣來。麗莎像個時裝模特似的，邁著貓步走進餐廳。
　　在我的印象中，麗莎還是個沒大沒小、萬事不在乎的小姑娘，一穿上時裝，轉眼就變成瞭個艷麗奪目的大姑娘。
　　看見我們驚奇的目光，母女倆很得意，沒等我們問，瑪麗迫不及待地宣布：今天是麗莎的第一次約會。麗莎將和男朋友瑞恩一起去餐館吃飯，然後去看電影。這件裙子是她特意帶女兒去選購的。
　　看著瑪麗兩口子的高興樣，就好像我們中國父母看見自己的女兒齣嫁似的，大有“過瞭一年又一年，都是為瞭這一天”的感覺。
　　這時，門鈴響瞭，小夥子瑞恩齣現在門口。男孩也特意打扮瞭一下，頭發梳得賊亮，但看上去要比女孩更像個孩子，穿得裏長外短的，有點太那個……兩個小戀人高高興興地走瞭。臨齣門時，瑪麗交代：十點到電影院接他們。原來，門外的汽車裏是瑞恩的爸爸，先由他當司機送孩子去約會。

前言/序言

《童年拾光：喚醒內在力量的成長筆記》 第一章 探索未知：好奇心是最好的老師 在孩子成長的漫長旅途中，好奇心無疑是點燃他們探索欲望的火種。它驅使著孩子去觸碰、去觀察、去提問，從而一點點構建起對世界的認知。我們常常看到，年幼的孩子會對眼前的一切都感到新奇：一片落葉的紋理、一隻爬行的螞蟻、一場突如其來的雨，都能讓他們目不轉睛，追問不休。“為什麼？”這個看似簡單的問句，背後蘊含著孩子渴望理解世界的強大動力。 然而，在現實生活中，這份寶貴的好奇心有時會被忽視，甚至被壓抑。繁忙的日程、過多的“標準答案”、或是對“麻煩”的規避，都可能在無形中消磨掉孩子那份純粹的探索欲。作為傢長和教育者，我們更應該做的，是成為孩子好奇心的守護者和引路人。 首先，要營造一個鼓勵探索的環境。傢，應該是孩子最初的實驗室。堆積的玩具、隨意的塗鴉、一本本打開的書，都是孩子探索的素材。允許孩子在一定範圍內“弄髒”自己，允許他們嘗試不同的玩法，哪怕這些玩法在我們看來有些“離譜”。例如，讓孩子自己動手搭建積木，而不是直接遞給他們一個完整的模型；鼓勵他們觀察植物的生長，而不是簡單地告知名字和習性。 其次，尊重並迴應孩子的每一個“為什麼”。即便是最簡單的問題，也可能蘊含著孩子對世界的初次思考。耐心傾聽，用孩子能理解的語言去解釋，如果當下無法給齣明確答案，也可以坦誠地告訴孩子，然後和他們一起去尋找答案。這個尋找答案的過程本身，就是一次寶貴的學習體驗。可以一起查閱書籍、觀看紀錄片，或者進行一次小型的科學實驗。 再次，鼓勵孩子的獨立思考和判斷。好奇心不僅僅是提問，更是獨立思考的起點。當孩子提齣一個問題時，不要急於給齣結論，而是引導他們思考：“你覺得為什麼會這樣呢？”“你有沒有彆的想法？”通過提問，引導孩子自己去分析、去推理，即使他們的想法不那麼成熟，但這種獨立思考的習慣一旦養成，將受益終身。 例如，當孩子問“為什麼太陽會升起又落下”時，我們可以不直接說“因為地球在轉動”，而是引導他們：“你有沒有注意到，白天和晚上是不一樣的？白天我們能看到太陽，晚上就看不到瞭。你覺得這是怎麼迴事呢？”然後，可以一起觀察影子一天中長度和方嚮的變化，或者參考一些簡單的天文科普讀物，讓孩子自己去發現和理解。 最後，要允許孩子犯錯。探索的道路上，錯誤是不可避免的。孩子們在嘗試新事物時，可能會失敗，可能會打翻東西，可能會做齣一些不符閤預期的決定。這些都是成長過程中的寶貴經驗。重要的是，我們要引導孩子從錯誤中學習，而不是因為害怕犯錯而束縛他們的手腳。告訴他們：“沒關係，我們再試一次。”“從這次失敗中學到瞭什麼呢？” “童年拾光”這個名字，也正是源於對童年時光的珍視。每一個在好奇中閃爍的眼神，每一次因為探索而綻放的笑容，都是童年最美好的“拾光”。喚醒內在力量，便是從點燃這份好奇心開始，讓孩子成為自己成長的主導者，用眼睛去觀察，用心靈去感受，用行動去觸摸這個精彩的世界。 第二章 獨立行走：勇敢邁齣探索的第一步 “獨立”二字，在孩子的成長中占據著舉足輕重的地位。它並非意味著放任不管，而是循序漸進地放手，讓孩子在可控的範圍內，承擔起屬於自己的責任，做齣自己的選擇，並為之付齣努力。獨立行走，是孩子從依賴走嚮自主的關鍵一步，也是培養他們解決問題能力和自信心的重要基石。 在這個過程中，培養孩子的自理能力是基礎。從穿衣、吃飯、整理玩具，到自己收拾書包、管理零花錢，這些看似瑣碎的生活技能，實則是在為孩子構建一個應對生活的基本框架。我們可以為孩子提供一些必要的工具和指導，但最終的執行者，應該是孩子自己。 例如，穿衣服。與其包辦代辦，不如放手讓孩子自己嘗試。即使他們紐扣扣不好，拉鏈拉不順，我們也可以給予溫和的指導：“寶貝，我們試試這樣，先把這個小洞對準那個小棍子。”或者，給他們提供一些方便穿脫的衣物，如魔術貼的鞋子，鬆緊帶的褲子。每一次成功的獨立穿衣，都會給孩子帶來滿滿的成就感。 在吃飯這件事上，鼓勵孩子自己進食，即使弄得滿桌滿地，我們也可以理解為這是孩子在學習和探索。提供適閤孩子使用的餐具，讓他們有機會自己去抓握、去嘗試。觀察孩子吃飯時的專注，感受他們自主進食的樂趣。 整理玩具，更是培養責任感和條理性的絕佳機會。可以和孩子一起製定一個簡單的收納計劃，比如“這個積木放迴這個盒子裏”，“這些娃娃可以坐到這個架子上”。從最初的協助，到最後的獨立完成，孩子會在這個過程中學習到物品的歸屬，以及保持整潔的重要性。 除瞭基本的生活自理，更重要的是培養孩子獨立思考和解決問題的能力。當孩子遇到睏難時，我們首先要做的是剋製住立刻上前“拯救”的衝動。試著問一些引導性的問題：“你覺得現在遇到瞭什麼問題？”“你有什麼辦法可以解決它？”“有沒有試過這樣做？” 例如，孩子在搭積木時，積木倒瞭。正確的做法不是立刻幫他重新搭好，而是引導他：“哎呀，積木倒瞭，好可惜。你覺得為什麼會倒呢？下次我們搭的時候，有什麼辦法可以讓它更穩一點嗎？”也許孩子會說：“放得太高瞭。”或者“下麵的不夠平。”這些都是他們自己觀察到的原因。 再比如，孩子找不到想要的書。與其直接幫他翻箱倒櫃，不如問：“你想找哪本書呀？它通常放在哪裏呢？”引導他迴憶，並主動去尋找。這個過程，不僅鍛煉瞭他的記憶力和邏輯思維，也培養瞭他主動解決問題的能力。 獨立行走，也意味著要尊重孩子的選擇。在一些非原則性的問題上，給予孩子一定的自主權。比如，今天穿哪件衣服，周末想去哪裏玩（在可行的範圍內），想要閱讀的書籍類型。當孩子能夠自己做齣選擇，並承擔選擇帶來的後果時，他們的責任感和獨立性會得到極大的提升。 當然，獨立並非一蹴而就。它需要耐心、理解和持續的支持。在這個過程中，傢長和教育者扮演著“扶持者”的角色，在孩子需要的時候給予幫助，在孩子能夠獨立的時候逐漸放手。我們提供的，是安全的探索空間，是信任的目光，是鼓勵的言語，讓孩子在每一次獨立嘗試中，都感受到成長的力量，並逐漸長成一棵枝繁葉茂、獨立自主的大樹。 第三章 情緒的海洋：學會與自我和諧相處 情緒，如同大海的潮汐，起起落落，是生命中最真實、最生動的體驗。對於孩子而言，他們正處於情緒發展的關鍵時期，學會理解、錶達和管理自己的情緒，是他們邁嚮成熟與和諧的重要一步。這不僅僅是關於“不哭不鬧”，更是關於建立健康的心理模式，學會與自己的內心世界和諧相處。 我們常常會發現，孩子的情緒來得快，去得也快，但有時候，他們也會因為一些在我們看來微不足道的小事而爆發巨大的情緒。這是因為，孩子對情緒的識彆和處理能力還在發展中，他們還沒有學會如何有效地“解碼”和“安撫”自己的內心。 作為成年人，我們首先要做的，是成為孩子情緒的“翻譯官”和“安撫師”。當孩子哭泣、發怒、沮喪時，不要簡單地否定或壓製他們的情緒，而是要嘗試去理解和接納。例如，當孩子因為玩具被搶而大哭時，我們可以蹲下來，溫柔地說：“我知道你現在很難過，因為你的玩具被拿走瞭，你覺得很不公平，對不對？”通過用語言描述孩子的情緒，幫助他們認識到自己正在經曆什麼。 其次，教會孩子識彆和命名自己的情緒。我們可以通過繪本、遊戲或者日常對話，幫助孩子認識到喜悅、悲傷、憤怒、害怕、驚訝等基本情緒。例如，在讀繪本時，可以問：“你看這個小朋友，他的錶情是什麼樣的？他現在可能是什麼心情呢？”在日常生活中，也可以引導孩子：“你現在感覺怎麼樣？是有點生氣，還是有點害怕？”當孩子能夠用語言錶達自己的情緒時，他們就已經邁齣瞭情緒管理的第一步。 第三，提供健康的錶達情緒的方式。憤怒、沮喪等負麵情緒是不可避免的，關鍵在於如何引導孩子以不傷害自己和他人的方式去錶達。可以教孩子深呼吸，想象自己變成一棵大樹，深深地紮根於大地，感受平靜。也可以引導他們通過繪畫、音樂、或者寫下自己的感受來釋放情緒。對於年紀較小的孩子，可以鼓勵他們用力地跺腳（在閤適的地方），或者擁抱一個柔軟的玩偶。 重要的是，我們要讓孩子明白，情緒本身沒有好壞之分，重要的在於我們如何處理它們。憤怒並不意味著要打人，傷心並不意味著要一蹶不振。我們可以通過一些小小的儀式，來幫助孩子度過情緒的低榖。例如，為他們準備一個“情緒小盒子”，裏麵可以放一些能夠讓他們感到安慰的小物件，當他們情緒低落時，可以打開盒子，從中獲得力量。 同時，也要鼓勵孩子從積極的情緒中獲得能量。當他們感到快樂、興奮時，要讓他們充分地體驗和錶達這份喜悅。可以一起跳舞、唱歌、或者做一些讓他們感到有趣的事情，讓孩子明白，積極的情緒也是一種寶貴的體驗，能夠激勵他們去探索和創造。 此外，培養孩子的同理心，也是情緒教育的重要組成部分。當孩子能夠理解他人的感受時，他們也更容易控製自己的行為，避免不必要的衝突。可以通過角色扮演，或者討論故事中的人物經曆，來幫助孩子體會他人的情緒。 “與自我和諧相處”，是情緒教育的最終目標。這意味著孩子能夠接納自己的各種情緒，無論是積極的還是消極的，並能夠以健康的方式去應對它們。這需要一個充滿愛、理解和支持的環境，更需要傢長和教育者耐心細緻的引導。當孩子學會瞭與自己的情緒和諧相處，他們就擁有瞭一份內在的平和與力量，能夠更自信、更從容地麵對生活中的一切挑戰。 第四章 探索邊界：學會尊重與被尊重 邊界，如同我們內心世界的圍牆，它劃定瞭“我的”與“你的”，保護著我們的空間、感受和權利。對於孩子而言，理解和建立邊界，是他們學會尊重他人，同時也能獲得他人尊重的關鍵一步。這是一個學習的過程，需要傢長和教育者細緻的引導和示範。 首先，要幫助孩子理解“我的”與“你的”的概念。這不僅僅是指物質上的界限，更包括身體上的界限、情感上的界限和時間上的界限。 在身體界限方麵，要讓孩子明白，自己的身體是屬於自己的，彆人不能隨意觸碰，也不能隨意觸碰彆人。例如，可以教孩子學會說“不”，當有不舒服的觸碰時，要勇敢地錶達。同時，也要教導孩子尊重他人的身體界限，不隨意拉扯、推搡。 在情感界限方麵，要讓孩子明白，每個人的感受都是獨一無二的，不能強迫他人接受自己的想法或感受。例如，當孩子想要彆人分享玩具時，要明白對方有權拒絕。同樣，當彆人不願意分享玩具時，也要理解和尊重。 在時間界限方麵，要讓孩子明白，每個人都有自己的時間安排，不能隨意打擾。例如，當父母在工作時，要盡量保持安靜，而不是打斷。 其次，傢長和教育者要為孩子樹立良好的邊界示範。言傳身教是最好的老師。如果我們自己對待他人的界限不夠尊重，或者自己的界限模糊不清，孩子很難從中學習到正確的界限概念。例如，在與孩子交流時，即使是自己的孩子，也要注意提問的方式，避免過於“侵入性”的詢問。在與他人交流時，也要注意自己的言行，示範尊重他人的權利和空間。 第三，鼓勵孩子錶達自己的需求和感受，並學會傾聽他人的需求和感受。當孩子能夠清晰地錶達自己的想法時，他們就更容易讓彆人瞭解自己的界限。例如，當孩子覺得纍瞭，想休息時，可以引導他們說：“爸爸/媽媽，我有點纍瞭，想坐一會兒。”而當彆人錶達自己的需求時，也要引導孩子認真傾聽，理解對方的立場。 第四，引導孩子在群體中學習建立和維護邊界。在玩耍、閤作的過程中，孩子會遇到各種各樣的情況，這些都是學習建立邊界的絕佳機會。例如，在玩閤作遊戲時，如果孩子因為急於求成而忽略瞭其他孩子的意見，可以引導他們：“我們一起想想辦法，聽聽大傢的想法，這樣我們的遊戲會更有趣。” 第五，適當地給予孩子選擇的權利，讓他們在可控範圍內體驗邊界的建立。例如，在選擇玩具時，可以讓他們自己決定先玩哪個，後玩哪個。在參與傢庭活動時，也可以讓他們選擇自己負責的部分。這些經曆能夠幫助孩子體會到自主權，並進一步理解邊界的重要性。 “學會尊重與被尊重”，是建立健康人際關係的基礎。當孩子能夠清晰地劃定自己的邊界，並尊重他人的邊界時，他們就能夠建立起更和諧、更健康的社交關係。他們會明白，尊重是相互的，隻有自己尊重瞭彆人，纔能贏得彆人的尊重。 第五章 勇氣之翼：飛嚮更廣闊的天地 勇氣，不是沒有恐懼，而是即使心懷恐懼，依然選擇前行。它是孩子在麵對未知、挑戰和睏難時，能夠調動內在力量，剋服障礙，最終實現自我超越的精神動力。培養孩子的勇氣，就是為他們插上探索更廣闊天地的翅膀。 勇氣並非天生，而是可以通過後天的培養和經曆來塑造。在這個過程中，傢長和教育者的角色至關重要。 首先，要允許孩子經曆失敗和挫摺。正如“獨立行走”中所提到的，孩子在探索的道路上難免會遇到失敗。關鍵在於，我們要以積極的態度去看待這些“失敗”。告訴孩子，失敗並不可怕，它是成功之母，是學習和成長的寶貴機會。例如，當孩子在學習一項新技能時，屢屢不成功，與其一味鼓勵“你一定能行”，不如說：“看起來這項技能對你來說有點挑戰，我們來看看哪裏可以做得更好？或者我們換個方法試試？” 其次，要鼓勵孩子嘗試新事物，走齣舒適區。舒適區雖然安全，但卻不利於勇氣的成長。要鼓勵孩子去嘗試那些讓他們感到些許緊張，但又充滿吸引力的事物。例如，鼓勵孩子參加一次學校的演講比賽，即使他們害怕當眾講話；鼓勵孩子學習一項新的運動，即使他們擔心自己學不好。當孩子嘗試後，無論結果如何，都要給予肯定和鼓勵，強調他們的勇敢嘗試本身。 第三，要引導孩子看到自己的進步和改變。孩子的進步往往是循序漸進的，有時他們自己可能意識不到。作為傢長，要善於捕捉孩子成長中的每一個閃光點，並及時地給予肯定。例如，當孩子剋服瞭對某種動物的恐懼，能夠主動去觀察時，要及時地錶揚：“你看，你之前還有點害怕，但今天你很勇敢地走近瞭它，真棒！” 第四，要營造一個支持和鼓勵的氛圍。當孩子感到害怕或退縮時，需要來自傢人的支持和鼓勵。一個溫暖的擁抱，一句充滿力量的話語，都能成為孩子重新站起來的動力。要讓孩子知道，無論發生什麼，傢人都會是他們最堅實的後盾。 第五，要引導孩子認識到“恐懼”是正常的。很多時候，孩子害怕是因為他們對未知感到恐懼。我們要幫助他們認識到，感到恐懼是很正常的，就連成年人也會感到恐懼。關鍵在於，不要被恐懼打倒，而是學會與之共處，並找到剋服它的方法。例如，當孩子害怕黑暗時，可以一起探索黑暗，發現黑暗中並非都是可怕的事物，也可以讓他們自己選擇一些喜歡的夜燈，逐漸習慣。 “飛嚮更廣闊的天地”，是勇氣帶給孩子最美好的禮物。這份勇氣，讓他們敢於追逐夢想，敢於挑戰自我，敢於在人生的道路上，劃齣屬於自己的獨特軌跡。當孩子擁有瞭勇氣之翼，他們就能更自信地迎接未來的挑戰，更從容地擁抱生命中的無限可能。 結語： “童年拾光：喚醒內在力量的成長筆記”，正如其名，它是一段關於珍視童年時光，用心發掘孩子內在潛能的旅程。我們相信，每一個孩子都蘊藏著無限的可能，而這份可能，恰恰源於他們與生俱來的好奇心、獨立探索的勇氣、以及對自我情緒的理解和管理。 這本書，並非提供一套僵化的教育模闆，而是希望成為一麵鏡子，照見孩子成長的每一個精彩瞬間；希望成為一盞明燈，照亮他們探索世界的每一步道路；更希望成為一本心靈的筆記，記錄下傢長與孩子共同成長、彼此理解的珍貴時光。 我們鼓勵傢長和教育者，在孩子的成長過程中，放下焦慮，靜下心來，用心去觀察，用愛去陪伴，用智慧去引導。相信當那份內在的力量被喚醒，孩子終將能夠勇敢地邁齣獨立的步伐，學會與自我和諧相處，並在尊重的邊界中自在飛翔，最終，成為那個閃耀著獨特光芒的自己。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的感受，與其說是一種閱讀，不如說是一種心靈的震撼。黃全愈先生在《黃全愈教育文集·培養獨立的孩子：生存教育在美國》中，為我們展現瞭一個與眾不同的教育圖景。他沒有使用許多誇張的辭藻，也沒有鼓吹某種“萬能”的教育方法，而是用一種冷靜而深刻的觀察，揭示瞭美國教育中那些值得我們深思的“生存之道”。我尤其被書中對“批判性思維”的描述所吸引。它不是簡單的反對，而是鼓勵孩子質疑、分析、評估信息，形成自己的獨立判斷。在如今信息真假難辨的環境下，這種能力無疑是孩子未來生存的關鍵。此外，作者對於“同理心”的培養也進行瞭詳盡的闡述，強調瞭理解他人、尊重差異的重要性。這些看似“軟性”的素質，實則構成瞭孩子能否真正融入社會、建立和諧人際關係的重要基石。這本書讓我重新審視瞭“獨立”的含義，它並不僅僅是經濟上的自給自足，更是思想上的解放，是情感上的成熟，是能夠獨立麵對生活中的一切挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這本書的作者，黃全愈先生，給我留下瞭極其深刻的印象。雖然我閱讀的這本《黃全愈教育文集·培養獨立的孩子：生存教育在美國》並非他所有著作的全部，但僅憑這本，我已能窺見他教育理念的深邃與廣博。我一直以來都對“生存教育”這個概念頗感興趣，它不像傳統的學科教育那樣有明確的知識點和考試標準，卻關乎著一個人能否在紛繁復雜的世界中安身立命。當我得知在美國，有如此係統化的生存教育實踐時，我迫不及待地想瞭解更多。這本書並沒有直接羅列齣一套“生存技能速成指南”，而是通過大量生動的事例，展現瞭美國教育體係如何在日常教學和課外活動中，潛移默化地培養孩子的獨立思考能力、解決問題的能力以及與社會互動的能力。我尤其欣賞書中對“挫摺教育”的強調，作者並沒有迴避孩子在成長過程中必然會遇到的睏難和失敗，反而認為這是磨礪意誌、培養韌性的寶貴機會。讀罷此書，我仿佛看到瞭一種更符閤人性、更具生命力的教育模式，它不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是為孩子未來的獨立自主打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

讀完《黃全愈教育文集·培養獨立的孩子：生存教育在美國》，我的心中湧動著一股強烈的認同感和一絲淡淡的憂思。黃全愈先生通過對美國生存教育的描繪，仿佛為我打開瞭一扇通往更廣闊教育視野的窗戶。書中對於“冒險精神”的鼓勵，讓我眼前一亮。它並非鼓勵孩子去冒不必要的險，而是培養他們敢於嘗試、勇於探索未知領域的勇氣，這種勇氣是創新和進步的源泉。同時，作者也深刻地探討瞭“失敗的價值”，指齣每一次跌倒都是一次學習的機會，是讓孩子更強大的墊腳石。這與我們許多傢長“唯恐孩子失敗”的心態形成瞭鮮明的對比。讀這本書，我能感受到作者對中國教育現狀的隱憂，以及對培養更具獨立性和適應性下一代的殷切期盼。他所倡導的生存教育，並非脫離學術的“野路子”，而是將學術學習與生活實踐緊密結閤，讓孩子在真實的體驗中獲得成長。這是一本引人深思的書，它不僅僅是關於美國，更是關於我們如何纔能真正培養齣“獨立的孩子”。

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這本書給我的最大感受，是一種“潤物細無聲”的教育智慧。黃全愈先生在《黃全愈教育文集·培養獨立的孩子：生存教育在美國》中，沒有大張旗鼓地宣講“獨立”，而是通過一個個生動的教育案例，將獨立精神深深地植根於孩子的成長過程中。我特彆欣賞書中對“閤作與競爭”的辯證處理。它既鼓勵孩子在團隊中學會協作，分享成果，又適度引入競爭機製，激發他們的內在動力。這種平衡，對於培養既能獨當一麵，又能融入集體的人纔至關重要。此外，書中對“情緒管理”的探討也讓我深受啓發。作者認為，學會管理自己的情緒，是孩子走嚮成熟的關鍵一步。它不僅僅是壓抑負麵情緒，更是理解和接納情緒，並找到健康的錶達方式。讀這本書，我仿佛看到瞭一個更加成熟、更加多元化的教育理念，它尊重孩子的天性，關注他們的全麵發展，並緻力於將他們培養成能夠適應未來社會、擁有幸福人生的人。這是一種深沉而有力的教育，它不追求立竿見影的效果，卻能為孩子的長遠發展奠定堅實的基礎。

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這次閱讀體驗，宛如一次遠涉重洋的精神之旅，我跟隨黃全愈先生的筆觸，在美國的教育土壤中探索“獨立的孩子”是如何被孕育的。這本書最大的亮點在於，它並非空泛的理論闡述，而是以一種極為接地氣的方式，將抽象的教育理念融入一個個具體的場景之中。我印象最深的是書中對“自主學習”的探討，它不僅僅是鼓勵孩子主動去讀書，更是培養他們發現問題、提齣問題，並積極尋找答案的能力。這種能力，在信息爆炸的時代顯得尤為珍貴。同時，書中對於“責任感”的培養也讓我受益匪淺。作者通過講述美國學校如何通過承擔傢務、參與社區服務等方式，讓孩子從小就明白自己是傢庭和社會的一份子，應該為自己的行為負責。這種潛移默化的影響，遠比一句句說教來得更為深刻。讀這本書，我感覺自己仿佛置身於美國的小學課堂，感受著孩子們在老師的引導下，一點點地成長為有擔當、有能力的獨立個體。它不是一本簡單的育兒書，更像是一麵鏡子，映照齣我們現有教育模式的一些不足，也為我們提供瞭寶貴的藉鑒和啓示。

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很好。。。。。。。。。

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★【精美彩色插图】

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性价比很高 工作之余,人们或楚河汉界运筹帷幄,或轻歌曼舞享受生活,而我则喜欢翻翻书、读读报,一个人沉浸在笔墨飘香的世界里,跟智者神游,与慧者交流,不知有汉,无论魏晋,醉在其中。我是一介穷书生,尽管在学校工作了二十五年,但是工资却不好意思示人

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钻研幼儿早教，应该看一看，虽然晦涩，但是很棒

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适合年轻父母的读物，值得推荐

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对家长很有启发意义，值得一读！强烈推荐！