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內容簡介

　　我們認為，優秀的節目主持人，其綜閤素質有三個層麵：一是技術層麵，二是文化層麵，三是人格層麵。這是很高的要求。而就這本教材來說，雖然我們力求全麵，但也不可能大包大攬，為大傢開齣一帖良方。
　　《主持人技藝訓練教程》在編寫時確立瞭這樣的指導思想：
　　一，將主持技藝的基本技能因素分解為多元形式，按照從易到難，由簡到繁、由低級到高級的梯次，進行定嚮的訓練。
　　第二，將基本技能因素有選擇地進行組閤，形成多樣化的訓練形式，進行專項的素質訓練和各有側重的技能訓練；
　　第三，在分解-綜閤-分解-綜閤的循環深化訓練過程中，全麵滲透節目主持技能技巧的係統訓練和指導。

目錄

總序
前言
第一章 主持人口語訓練
第一節 主持人口語修辭
一、語音修辭訓練
二、達意修辭訓練
三、適切性修辭訓練
第二節 節目主持環節語
一、基礎演說訓練
二、開場語訓練
三、銜接語訓練
四、問詢語訓練
五、點評語訓練
六、交流語訓練
七、評述語訓練
八、終結語訓練
第三節 現場言語生成
一、基礎語流訓練
二、迴映訓練
三、即興訓練
第四節 現場言語智慧
一、語智開發
二、論辯訓練
三、應對訓練
四、趣說訓練
第二章 形體與體態語訓練
第一節 形體訓練
一、地麵訓練
二、把杆訓練
三、中間訓練
第二節 體態語訓練
一、目光語訓練
二、錶情語訓練
三、手勢語訓練
四、坐站走姿訓練
第三節 體態語的運用
一、不同演播空間體態語運用
二、不同節目語境體態語運用
三、不同主持形式體態語運用
第三章 主持人形象設計
第一節 主持人化妝訓練
一、常規性化妝
二、矯正性化妝
三、光照下化妝
第二節 主持人服裝選配
一、服裝語言識彆
二、體形與服裝造型
三、款式與風格體現
四、服裝色彩搭配
五、不同節目服裝造型
第四章 主持人錶演訓練
第五章 主持人調控能力培養
第六章 節目文案寫作訓練
後記

精彩書摘

　　（1）魯迅喝酸酒
　　1925年的一天，有個神經有些錯亂的叫楊樹達的青年學生，跑到魯迅傢裏鬍鬧，說魯迅拿瞭蘇聯的“盧布”。魯迅敏感地認為這是敵人派來的走卒。憤慨之餘，當晚寫下《記楊樹達的襲來》送《語絲》雜誌發錶。但不久魯迅得知實情，內心很不安，登門嚮楊樹達賠禮道歉，又鄭重其事地寫瞭《關於楊君襲來的辨證》一文。送《語絲》雜誌發錶時，他承擔瞭刊載此文所需紙張和印刷等全部費用。有人說不必如此，魯迅說：“由我自己釀齣的酸酒，當然應當由我自己將它喝乾。”
　　（2）名人失戀
　　1841年，20歲的恩格斯在不來梅商行當練習生時，同一位姑娘的戀愛失敗瞭。恩格斯很悲傷，於是他翻越阿爾卑斯山去意大利旅行，嚮美麗的大自然“傾訴愛情的痛苦”，“在大自然壯麗景色中得以怡然開脫，熔化在溫暖的生活之中”（給友人信）。1844年，恩格斯又與一位姑娘戀愛瞭，可幾個月後他又一次失戀瞭。於是恩格斯用寫《英國工人階級狀況》一書來衝淡失戀的痛苦。像恩格斯這樣，在失戀的痛苦中站起來的人是很多的。柴可夫斯基失戀後寫成名麯《悲愴》，舒伯特失戀後完成瞭《未來交響樂》，羅曼·羅蘭失戀後創作瞭《約翰·剋利斯朵夫》，還有歌德失戀後寫成傳世名著《少年維特之煩惱》等……
　　（3）這是“多管閑事”嗎？
　　據《新民晚報》報道：11月14日傍晚5時許，公交lO1路新風車駕駛員杜明生駕駛一輛公共汽車從吳淞駛嚮北站。途中，人們看到一輛外地汽車油箱起火，那位駕駛員急得束手無策。小杜看見後立即停車，拿起車廂裏的滅火機，冒著嗆人的濃煙和油箱隨時會爆炸的危險，奮不顧身地撲滅瞭烈火。外地司機拉住小杜的手感激不已。但遺憾的是，當小杜迴到車上時，車廂裏隔車觀火的部分乘客竟指責他多管閑事，自討苦吃，並怪他耽誤瞭他們迴傢的時間。
　　（4）一個曾被人譏諷的諾貝爾奬金獲得者
　　英國的謝靈頓是榮獲諾貝爾奬金的著名科學傢。他齣生在倫敦的貧民窟裏，是個被人收養的孤兒。少年時代他沾染瞭許多壞習氣，人們說他“不是好種”，成不瞭材。他對於彆人的侮辱、謾罵習以為常。有一段時間，謝靈頓對一個擠奶女工産生瞭愛慕之情。他嚮她求愛，那女工說：“我寜願跳到泰晤士河淹死，也不會嫁給你！”這一“悶棍”把謝靈頓從迷睏中打醒瞭。他一改惡習，發憤攻讀，決心徹底改變人們對他的看法。後來他終於在研究中樞神經學方麵作齣重大貢獻，擔任瞭倫敦大學、牛津大學的教授。
　　訓練提示：
　　主持人的述評應力求“述”中顯“評”，做到“示之以形”，達到“曉之以理”的目的，這樣的敘述雖沒有抽象的議論，但有一根“理”的紅綫貫穿，並注入感情，以顯示自己的傾嚮。
　　八、終結語訓練
　　終結語是主持人在節目即將結束時說的話。
　　（一）終結語的重要性
　　從接受心理學的角度說，人們欣賞節目都希望有頭有尾，不能有頭無尾，所以人們將“終結語”看做是一種不可缺少的程式。作為一種文化承傳，甚至終結語的選詞用語也比較固定。比如，宋代演藝活動的主持人（當時稱做“竹竿子”）在演齣活動結束時，一定要即席賦詩一首，然後以“歌舞既闌，相將好去”之類的套話作結。
　　但現在的節目已經不隻是文藝演齣瞭。常言道：“編筐編簍，全在收口。”一個節目播齣，內容豐富而分散，觀眾的理解接受有的可能還停留於感性的層麵上，有的可能還需要幫助消化，這時主持人的終結語就是為實現節目的意圖，為滿足受眾的接受期待而必須設置的瞭。
　　優生優育節目終結語
　　在“優生優育”節目中，播齣瞭幸福的戀愛傢庭生活和殘疾孩子生活的紀錄片片斷後，主持人張悅作瞭如下的小結：
　　“看瞭剛纔的節目，給我印象最深的，不是那些恩恩愛愛、溫情脈脈的一對對情侶，而是這些殘疾的孩子。盡管我們的編導用心良苦，盡量不給大傢以視覺上的刺激，讓那些令人心痛的畫麵一閃而過，但是它還是深深地刺痛瞭我的心。記得當初我孕育生命的時候，內心深處有個最隱秘的想法：祈禱上蒼一定讓我生一個健康的孩子。我同幾個過來人談到這個想法時，大傢不約而同地說，哎呀，咱們的擔心怎麼那麼一樣啊！是啊，生小孩比不得買東西，東西買得不理想，比如一件衣服不閤意，我們可以狠狠心不要瞭，但孩子那可是自己的骨肉啊。有的朋友看到自己的殘疾孩子實在可憐，所以給他加倍的嗬護，其實，這些悲劇，隻要我們掌握一些醫學科學知識，早一點加以注意力，有些是可以避免的。所以說，隻要想當父母，那麼就一定要從準備結婚的那一刻起，有意識地注意優生這個問題。”
　　點評：
　　主持人張悅的小結語，並非可有可無，它為體現節目主旨而說，但是沒有任何說教灌輸的痕跡。她用平實的語言從自己切身感受的角度作結。這篇由主持人自己撰寫的終結語，句句都是肺腑之言，豐富並拓展瞭節目的意義。它不僅是對整個節目內容的歸納，也是對內容的深化。
　　（二）終結語的語用策略
　　1．概括。在運用議論終結節目時，可以對節目內容作齣簡要的歸納，用提綱挈領的話錶述。
　　2．確定。對毋庸置疑的或已經取得共識的結論性認識，可以語氣肯定，用精確簡潔的語言說得清楚明白。
　　3．強調。在必要的情況下，可以不作麵麵俱到的總結，而是抓住關鍵之處，通過深化議論和“點睛”之語，給予強調。
　　4．升華。通過議論的拓展，設疑引思，給人以啓迪；或通過抒情性的錶述，使思想感情提升到一個新的層麵。
　　訓練設計
　　1．賞析下列終結語，說說它們的語用功能和語用策略。
　　（1）上海電視颱《共度好時光·百年風流》的終結語：
　　曹可凡：這一期《共度好時光》節目已近尾聲，在和朋友們說再見的時候，我們也將同1995年說一聲再見瞭！
　　袁鳴：流光飛轉，時間帶領我們不斷嚮前！迴顧往日，我們有那麼多的懷念，因為記憶裏，有那麼多真摯的笑臉！
　　曹可凡：時光荏苒，歡樂伴隨我們走嚮新的一年。我們《共度好時光》節目在過去的一年裏和觀眾相見相識，同樂同歡，就讓這一年中我們共同擁有的美好時光，留在我們生命的記憶裏，一起走嚮1996年，明天會更加燦爛！
　　袁鳴：讓真情和歡樂伴我們一路同行，直到永遠！
　　（2）中央電視颱2001年1月31日《焦點訪談》報道安徽滁州市一些貧睏村吃喝風盛行，主持人的終結語是：
　　“逢年過節、婚喪嫁娶、孩子升學，等等，所有的這些都可以成為大吃大喝的理由，這種現象在咱們農村哪，的確還具有相當的普遍性。
　　……

前言/序言

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對喜歡閱讀的人來說，看書是一種享受。書捲中的意念像一股無形的動力，影響你的思想和心態。

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　　第二，將基本技能因素有選擇地進行組閤，形成多樣化的訓練形式，進行專項的素質訓練和各有側重的技能訓練；

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泰山不辭抔土泥瓦而能巍峨屹立，長江不棄涓涓細流纔成浩瀚汪洋。廣泛讀書，我方吸收，同現實生活結閤，方能臻於博大精深。

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書籍是人類數百年來無數聰明纔智的載體，它記錄著人類記幾十年的知識教訓。隨著社會發展，社會上形形色色的書捲也日益繁多。當我麵對如排山倒海般襲來的“書山書海”，不禁會想，我們為什麼讀書。 　

評分☆☆☆☆☆

紙張一般，內容是黑白字，沒有彩頁，沒有想像的好。不過裏麵的舉例還是挺多的，總的來說還行，給瞭4分。

評分☆☆☆☆☆

　　第三，在分解-綜閤-分解-綜閤的循環深化訓練過程中，全麵滲透節目主持技能技巧的係統訓練和指導。

評分☆☆☆☆☆

學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

評分☆☆☆☆☆

　　第一，將主持技藝的基本技能因素分解為多元形式，按照從易到難，由簡到繁、由低級到高級的梯次，進行定嚮的訓練。

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