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編輯推薦

　　《心理健康教育課程設計》的一章和第二章主要是心理健康教育課程的相關理論問題概述。第三章至第五章，分彆討論瞭心理健康教育課程的活動設計、教學過程和課程實施。第六章至第八章分彆介紹瞭小學、初中和高中的課例，並作瞭精要的評析，以供廣大教師參考。

內容簡介

　　《心理健康教育課程設計》隨著學校心理健康教育的不斷深入開展，心理健康教育課程越來越受到人們的重視。許多地方將心理健康教育課作為學校心理健康教育的主要渠道。不少省、市舉行瞭不同層次的心理健康教育課的大奬賽，開發瞭各種各樣的心理健康教育教材，等等。但是，就目前國內的總體情況而言，理論研究落後於實踐，以緻齣現各種各樣的偏嚮，如學科化傾嚮、課程化傾嚮、形式主義傾嚮以及理想主義傾嚮等。上麵列舉的這些問題，至少錶明目前的心理健康教育課程有兩大問題需要解決：一是心理健康教育課程的理論問題，如心理健康教育課程在學校心理健康教育中的地位和功能、心理健康教育課程與學校新課程改革的關係、心理健康教育課程的理論基礎（包括課程論、心理學、社會學）等。二是心理健康教育課程的設計與具體實施策略。對於基層學校的教師來說，當然更關心後者，但是，理論上的認識也是重要的，它為實踐提供瞭明確的指導。《心理健康教育課程設計》的內容框架正是基於這兩大需要，而作瞭係統籌劃。

作者簡介

　　吳增強，上海市教育科學研究院心理學研究員，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協會理事長，中國心理衛生協會兒童心理衛生專業委員會委員。
　　長期從事學校心理學的研究。著有（包括馬人閤著）《學校心理輔導通論》、《當代青少年心理輔導》、《學習心理輔導》、《班級心理輔導》、《現代學校心理輔導》、《學習睏難學生教育的理論與實踐》及《學習睏難學生的特點和成因探究》等多部著作，發錶重要論文、研究報告80多篇，主編心理輔導活動教材多部，共計三百多萬字，在國內中小學産生相當的影響。其中“初中學習睏難學生教育的研究”獲得國傢教育科研成果二等奬、上海市教育科研成果一等奬，“現代學校心理輔導”獲上海市第六屆教育科研成果著作二等奬，“當代青少年心理輔導”獲第三屆全國教育科學優秀成果奬三等奬。

目錄

第一章　引論
第一節　心理健康教育課程概述
心理健康教育課程概念界說
心理健康教育課程的價值
心理健康教育課程的特點
心理健康教育課程的原則
第二節　心理健康教育課程的基本框架
課程目標
內容結構
小學階段內容要點
初中階段內容要點
高中階段內容要點
第三節　心理健康教育課程的曆史、現狀與思考
心理健康教育課程的興起
心理健康教育課程體係的構建
心理健康教育課程建設需要注意的若乾問題
本章小結
問題討論
第二章　心理健康教育課程的理論基礎
第一節　課程論基礎
現代課程理論的流變
現代課程若乾特點探討
現代課程論發展的啓示
第二節　心理學基礎
團體動力學原理
團體輔導的功能
影響團體的基本因素
第三節　社會學基礎
學生團體概述
學生團體對個體的影響
班集體的成長曆程
心理健康教育課程對班集體成長的作用
本章小結
問題討論
第三章　心理健康教育課程活動設計
第一節　活動設計要求
活動目標設計要求
活動方案設計要求
第二節　活動形式設計
角色扮演
團體行為訓練
價值澄清
理性情緒法
第三節　活動內容的設計
建立相互信任的活動
自我探索的活動
價值澄清活動
腦力激蕩活動
本章小結
問題討論
第四章　心理健康教育課的教學過程
第一節　心理健康教育課的教學組織
教學準備
教學進行
教學結東
……
第五章 心理健康教育課程的實施
第六章 小學生心理健康教育課例與評析
第七章 初中心理健康教育課例與評析
第八章 高中生心理健康教育課例與評析

前言/序言

心理健康教育課程設計 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

很好，隻是速度太慢瞭

評分☆☆☆☆☆

還算實用 內容比較老套

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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的4倍。在棄支付寶而去之後，京東商城轉投銀聯懷抱。這點我很喜歡，因為支付寶我從來就不用，用起來也很麻煩的。好瞭，現在給大傢介紹兩

評分☆☆☆☆☆

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

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挺實用的，就是不相關內容太多瞭

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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