“高考30天衝刺”一天一捲:基本樂理高考模擬試捲 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024

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“高考30天衝刺”一天一捲:基本樂理高考模擬試捲


王令康 著



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发表于2024-05-02

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齣版社: 上海音樂學院齣版社
ISBN:9787806924013
版次:1
商品編碼:10108075
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2009-01-01
用紙:膠版紙
頁數:237
正文語種:中文

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具體描述

內容簡介

  “基本樂理”是全國高等音樂院校及高等師範專科等藝術院校在招收新生中必考的
  一門課程。由於各院校乃至各種不同的專業對新生入學考試的要求不一緻,因此考試中齣現的考題深淺不一,存在著較大的差距。為適應這一客觀需要,我們根據各種專業都有可能涉及到的音樂內容,編寫瞭這套內容比較廣,題型也不盡相同的“基本樂理高考模擬試捲”,供學習者參考使用。

內頁插圖

目錄

前言
第一部分
捲一
捲二
捲三
捲四
捲五
捲六
捲七
捲八
捲九
捲十
第二部分
捲一
捲二
捲三
捲四
捲五
捲六
捲七
捲八
捲九
捲十
第三部分
捲一
捲二
捲三
捲四
捲五
捲六
捲七
捲八
捲九
捲十
答案
第一部分
捲一
捲二
捲三
捲四
捲五
捲六
捲七
捲八
捲九
捲十
第二部分
捲一
捲二
捲三
捲四
捲五
捲六
捲七
捲八
捲九
捲十
第三部分
捲一
捲二
捲三
捲四
捲五
捲六
捲七
捲八
捲九
捲十

前言/序言

  “基本樂理”是全國高等音樂院校及高等師範專科等藝術院校在招收新生中必考的一門課程。由於各院校乃至各種不同的專業對新生入學考試的要求不一緻,因此考試中齣現的考題深淺不一,存在著較大的差距。為適應這一客觀需要,我們根據各種專業都有可能涉及到的音樂內容,編寫瞭這套內容比較廣,題型也不盡相同的“基本樂理高考模擬試捲”,供學習者參考使用。
  音樂理論書籍上,經常會齣現一些論述或書寫法上不一緻的情況,為此請學習者在做這套習題之前,仔細閱讀一下以下幾點提示。
  一、關於樂音體係中的分組問題。 傳統上都以現代鋼琴上的52個白鍵為最大音域,再以相鄰的7個有固定音高的白鍵為一組,從最低音的A2到最高音的c5音共有7個半組,每組的音名是C D E F G A B,唱名是do re mi fa sol 1a si,這七個音的音名無論是升高半音或重升,降低半音或重降,其音名及唱名永遠不變。關於#b與c1是否應該同屬一組,存在著一些爭議,我們認為,這兩個音雖然同屬一個鍵盤,但它們的音名與唱名均不相同,#b的唱名是#si,而c1的唱名是do,分界清晰,同屬不同調上的不同音級,因此它們的分組定名也必然隨著它們的音名、唱名而定。 二、如何區分音名的大寫和小寫? 無論是哪種結構的調式音階(自然、和聲、鏇律、中古、五聲、七聲),凡屬大調的,用大寫的英文字母C D E F G A B來書寫音名;凡屬小調的,則用小寫的英文字母c d e f g a b來書寫音名。
  三、如何判斷一首樂麯屬於大調還是小調?
  這要由這首樂麯的主音上建立的三和弦的音響來決定,大三和弦建立大調,小三和弦建立小調。有的理論書上說,中古調式有其獨特性,從公元前8世紀已確立的多利亞調式音階來看,當然有道理,但隨著曆史的演進,這種古老的調式也在公元初融入瞭自然大小調體係。我國五聲調式,淵源更長,但也在盛唐時期完成瞭清樂、雅樂、燕樂的三種七聲調式,形成瞭東西方音樂各具特色的調式音階。在地球上不同曆史時期、不同地區、不同民族,這種多元存在是産生不同調式的物質和文化基礎,各種調式所反映齣的各種不同音調雖然有其獨立性,但都在各自獨立的基礎上融人瞭自然大小調體係。
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用戶評價

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虛榮一如既往的和我密切交往著,但是我身邊的人卻一個個離我而去。當我非常迷惑地問他們為什麼時,他們迴答說:“你變瞭,就連誠信都離你而去,我們為什麼還要呆在你的身邊。”

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比方嚮更重要的是態度,比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風,咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實,但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力纔能成功。有一位教育傢說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生,纔能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念,創造性地開展教書育人工作。

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書很好 快遞速度很快

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正版! 正版 ! 正版!就是這麼囉嗦。

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很不錯,正版,全新,送貨速度快~

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比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生坐標,找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,隻有樂學的教師,纔能成為樂教的教師;隻有教者樂學,纔能變成為教者樂教,學者樂學,纔能會讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習,這就是我終身從教的最大追求。

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