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目錄

第一章 教育學概述
第一節 什麼是教育學
第二節 教育學的産生和發展
第三節 為什麼學習教育學和怎麼學教育學

第二章 教育的産生和發展
第一節 教育的産生
第二節 教育的發展

第三章 教育的本質
第一節 關於教育本質的爭論
第二節 教育的質的規定性
第三節 教育活動的特殊矛盾

第四章 教育與社會和人的發展
第一節 教育與社會發展的關係
第二節 教育與人的發展

第五章 教育目的
第一節 概述
第二節 教育目的的選擇與確立
第三節 我國的教育目的

第六章 教育製度
第一節 教育製度概述
第二節 現代學製及其改革
第三節 我國現行學校教育製度

第七章 教師與學生
第一節 教師
第二節 學生
第三節 師生關係

第八章 課程
第一節 課程與課程理論
第二節 課程的組織
第三節 課程改革的發展趨勢

第九章 教學
第一節 教學與教學論
第二節 教學過程
第三節 教學原則
第四節 教學方法
第五節 教學模式
第六節 教學組織形式
第七節 教學評價

第十章 德育與班主任工作
第一節 學校德育概述
第二節 學校德育的原則方法和途徑
第三節 學校班主任工作

第十一章 學校教育研究
第一節 教師即研究者
第二節 當前關注什麼樣的教育研究
第三節 教師教育研究的基本方法

第十二章 教育管理
第一節 教育行政
第二節 學校管理

第十三章 當代教育改革與發展
第一節 當代社會發展對教育的需求與挑戰
第二節 21世紀世界教育發展的趨勢
參考文獻及推薦閱讀書目

精彩書摘

　　第一，教育現象是一種可以感知、可以認識的古今中外已經存在或正在存在於現實中的存在物，就是說教育現象是客觀存在的，並且是人類能夠感知、認識的客觀存在物；第二，教育現象是教育實踐的錶現形式，或正從事著的教育實踐本身，它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實、教育活動、教育問題、教育理論研究等，就是說教育現象要通過各種教育實踐形式來錶現，它不是一個抽象的實體；第三，教育現象是以教與學為主體形式相互作用的客觀存在，不以教與學為主體形式相互作用的活動便不能稱之為教育活動，與之相應，也就不能稱其為教育現象。
　　人類的教育活動發展至今，有著各種各樣的外在錶現形式。概括地講可以從兩個方麵來認識。
　　從發展的時間曆程來看，有不同時期的教育現象。有最原始、最初形態的教與學兩個主體相互作用不固定的、不平等的、與生産勞動融閤在一起的原始社會的教育現象，有基本成型的教與學主體相互作用不平等但結閤較為固定的、與生産勞動相脫離、教育活動較為獨立的奴隸社會、封建社會的學校教育現象，有經過一段時間的發展教與學主體相互作用平等的、又從更高級的形態上與生産勞動內容相結閤的近現代社會的教育現象等。因此，從教育現象的發展曆史形態上來看，教育現象是在不斷發展變化的，教育現象的錶現形態也是不斷發展變化的，在不同的社會發展曆史時期，教育現象就錶現齣不同的形態，具有不同的性質。
　　從存在的現狀來看，有不同範圍的教育現象，即傢庭教育、社會教育和學校教育。傢庭教育，即傢庭成員之間的相互教育，通常指父母或其他年長者對兒女輩們進行的教育。傢庭教育在不同的曆史時期，教與學主體的地位是不同的，相互作用的效果也是不同的。在封建社會裏，由於存在“父為子綱”封建禮教思想的影響，傢長及長輩對子女或晚輩進行控製性的教訓，子女則隻能聽從。在現代社會裏，教與學主體平等地相互作用。傢庭教育與其他教育形態相比，具有自己的特點和不可替代的作用，即具有早期性、奠基性、感染性、針對性、長期性、全麵性、社會性等。它是社會整個教育事業的重要組成部分。廣義的教育就是指社會教育。社會教育，廣義上指有意識地培養人並使其有益於人身心發展的社會活動。狹義上指傢庭和學校以外的社會文化機構實施的教育。現代社會狹義的社會教育有兩大類，一是校外兒童教育機構；一是校外成人文化教育機構。

前言/序言

　　教育學作為高等師範院校公共教育類課程的基礎學科，是確保“師範性”重要特色的學科之一。但是，我們在長期的教學中，發現教育學作為一門公共課處於很尷尬的境地。一方麵學生不願意學，認為教育學沒有提供什麼有用的知識，在學習中也沒有什麼趣味，感覺很抽象、枯燥，同時，教師也不願意教，他們感覺這門課程很難講好，除瞭講理論和基本知識之外，沒有什麼可以發揮的餘地；另一方麵在理論界和教育實踐中，大傢又都認為教育理論的教學應該加強。那麼，造成這種尷尬局麵的原因究竟是什麼呢？我們認為，應該在充分認識教育理論知識在整個教師教育中的地位和作用的基礎上，改革教育學教材和教學模式。我們試圖做一些探索：一方麵在理論聯係實際上下工夫，另一方麵在教育學知識的係統性、全麵性和深刻性上下工夫。同時，在教學上主張分層次教學，一般情況下主要講授主要的知識點和基本原理，在學生學有餘力的情況下適度深入探討一些相關的教育理論問題和實踐問題。
　　我們將本教材命名為《教育學原理——理論與實踐》，旨在錶達這樣幾層意思，第一，本書以理論為主旨，主要闡述教育學作為一門科學的基本原理，因此，全書基本包含瞭目前大多數教材所討論和介紹的知識內容，不僅介紹教育學的基本知識，也對這些知識進行瞭較為充分的理論論證；第二，本書試圖把理論與實踐結閤起來，倡導理論聯係實際的學習方式，在介紹知識和論證基本原理的同時也重視提供一些案例，供使用者進一步閱讀、分析和討論。
大學公共課係列教材·教育學原理：理論與實踐 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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