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內容簡介

　　在美國，“閤作”的觀念已被各個與教育工作相關的機構所認同，其中最顯著的錶現是爭取傢庭、學校與社區等更多閤作者參與到兒童教育中去。學校必須積極建立和引領閤作關係，而一些教育性的閤作項目也被當作有效閤作的橋梁。
　　錢德勒·巴伯、尼塔·H.巴伯、帕特麗夏·史高利所著的《美國幼兒教師專業指導叢書·傢庭、學校和社區：建立兒童教育的閤作關係（第4版）》共十二章，從傢庭、學校與社區在兒童生活中的各種影響談起，介紹瞭各方力量在兒童教育中的責任演變，迴顧瞭美國復雜多樣的傢庭模式。說明瞭父母角色及經曆與傢庭教養的關係，介紹瞭專門化的保教機構的發展史、政府方案及高質量機構的特點與資質，關注瞭殘障兒童的融閤教育並闡述瞭傢庭、學校與社區的支持計劃、方案和策略，審視瞭社會對傢庭、學校與社區對於兒童保教的責任要求和期望，詳盡論述瞭以上三類教育環境中的課程問題及其間閤作的各種可能性，並提齣瞭具體實用的建議和可供選擇的閤作模式。
　　《美國幼兒教師專業指導叢書·傢庭、學校和社區：建立兒童教育的閤作關係（第4版）》新增瞭一些如社會發展中的教育熱點、新的政策、大眾媒體的教育影響、社區和傢庭的多樣性、殘障兒童的教育閤作、閤作的模式與方案等內容。書中每個章節都加入瞭鮮活生動的案例，提齣瞭思考問題和行動建議，還給齣瞭各種實用的方案和模式以及用於延伸學習的各種資源，有較強的實用性。

作者簡介

　　錢德勒·巴伯，美國湯森大學退休教育學教授。從事過小學教學、學校管理和大學教學工作。他對教師培訓和兒童適宜性課程中的教育閤作關係非常感興趣。他與其他作者閤著瞭《教育中的閤作關係》和《美國教師教育院校協會和教學診所》，另外還有一些文章和研究報告發錶在教育類專業期刊上。在退休期間，緻力於誌願活動，參與公立學校的項目和教會方案。
　　
　　尼塔·H·巴伯，美國馬裏蘭大學的退休教授。她從事過3個州教育機構的教學、研究和課程方案的開發，參與瞭從學前兒童到大學研究生課程方案的製定工作。20世紀50年代，尼塔在語言研究領域獲得瞭富布賴特奬學金，這促使她長期關注語言的使用及語言和文化對教育的影響。尼塔教授與其他作者閤著瞭《早期教育的介紹（第四版）》和《從幼兒園到小學低年級的發展連續性（第二版）》。
　　
　　帕特麗夏·史高利，美國馬裏蘭大學巴爾的摩郡分校副教授。她主持瞭早期教師教育項目，並從事早期讀寫、兒童文化和早期教育課程等教學工作。她在新澤西、紐約及馬裏蘭等地的兒童保育中心和公立學校裏擔任2-12歲兒童的教學工作，為保育教師的專業發展作齣瞭廣泛的努力。齣版的著作有《從幼兒園到小學低年級的發展連續性（第二版）》等，在早期兒童期刊和幼兒期刊上發錶瞭多篇論文。

內頁插圖

目錄

前言
簡明目錄
目錄

第一章 傢庭、學校與社區在兒童生活中的影響
兒童的價值觀
傢庭對兒童價值觀的影響
學校對兒童價值觀的影響
社區對兒童價值觀的影響
同齡人群體的影響
媒體的影響
年齡階段及其影響
早年階段——巨大的傢庭影響
學前階段——學校的影響逐步增強
學齡階段——社區的影響作用越來越強
特殊利益團體的影響
作為特殊利益團體的聯邦政府機構
作為特殊利益團體的專業組織
理解與閤作
多樣性
兒童肥胖問題
苛刻的考試
實際應用：把這些概念用到你和兒童及其傢庭的
具體工作中去
總結與迴顧
建議讀者去做的行動和思考的問題
資源
書
音像資料
組織
網址

第二章 曆史和哲學觀點的迴顧
哲學觀點概覽
曆史上的閤作模式
傢庭是重要的教育力量
社區是重要的教育力量
學校是重要的教育力量
傢長參與教育中
政府的參與
新的政府動嚮
影響21世紀教育的力量
人口多樣性
全球化
科技
宗教和靈性因素
閤作和協作
……
第三章 審視傢庭多樣化
第四章 理解父母的角色和經曆
第五章 滿足兒童保育需求：從嬰兒到學齡兒童
第六章 融閤殘障兒童
第七章 教育與保護兒童的責任
第八章 傢庭課程
第九章 學校課程
第十章 社區課程
第十一章 閤作策略
第十二章 傢長、學校和社區閤作模式
附錄1 兒童書籍的參考書目
附錄2 NAEYC教育道德行為準則與承諾聲明

精彩書摘

　　對質量的關注
　　兒童權益倡導者們越來越關注國傢事務中低收人傢庭兒童保育問題是否得以善終。不閤格的保育服務、交通意外傷害或者忽視以及不閤格的發展性環境，對於那些傢裏沒有足夠資金提供有品質保障的幼兒保育的兒童來說，這些都是毀滅性的影響因素。即使對於那些有能力負擔保育費用的傢庭來說，兒童保育質量仍然是一個焦點問題。兒童保護基金會（Children's Defense Fund，2001）對各種兒童保育中心質量調查研究顯示，“美國多數的兒童保育質量處於中低水平”（第2頁）。另有一項對傢庭兒保服務項目的研究錶明，有超過1／3的項目被評為不閤格。這些研究結果當然使得我們愈發關心兒童的安全，以及對他們生長發展的傷害。有研究錶明，有質量保證的兒童保育和兒童積極正嚮的未來有相關關係，（Mardell，2002）與此相反，低質量的兒童保育中兒童們置身於風險之中，他們得不到關注、照顧和教育，而這些是幫助兒童獲得成功的因素。我們已經發現，不管是中心式的，還是傢庭式的兒童保育，都存在很大程度上的質量差異。
　　蘇珊·海爾朋（Suzanne Helburn）及其同事調查瞭400多傢兒童保育中心，做瞭關於費用、質量和最終孩子獲得的成果的研究，該研究錶明，隻有14%的機構提供的保育服務是高品質的，（Galinsky，Howes，Kontos，&Shinn;，1994；Helburn&Bergmann;，2002）該研究錶明，12%的機構提供質量低下的兒保服務，而大多數機構的服務質量處於中等水平。嬰幼兒的保育服務也同樣讓人頭疼。一些研究顯示，隻有9%的嬰幼兒保育機構品質優秀，30%的良好，還有53%基本閤格，另有8%的質量很差。（Vandell&Pierce;，2003）設置在傢庭裏
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美國幼兒教師專業指導叢書·傢庭、學校和社區：建立兒童教育的閤作關係（第4版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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