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內容簡介

　　《班主任工作的55個“鬼點子”》從班主任的人格魅力影響、愛心啓迪、教育智慧和機智、突破班級常規管理及對學生進行心理健康教育五個方麵，全方位地給班主任們提供瞭新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。五部分既獨立成篇又緊密相連，共同構成《班主任工作的55個“鬼點子”》完整的框架。《班主任工作的55個“鬼點子”》在寫作形式上較市場上常見的班級工作類書籍有所區彆，淡化瞭枯燥深奧的理論探討，代之以生動活潑的具體教育案例；案例的寫作也不是機械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫、抒情、議論於一爐的散文筆法，大大提高瞭案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦；專傢點評（鄭學誌撰寫）更顯得睿智而深刻，既有發人深省的專業化視角點撥，又有極具專業理論層麵的深層次探討，讀之令人茅塞頓開。

作者簡介

　　劉堅新，湖南優秀“草根”班主任，有多年基層班主任工作經驗。“班級管理技巧創新研究”課題主持人。《非常作文》《作文高手》《中學主題班會設計與組織》等係列作品的主要作者。在《班主任》《班主任之友》等教育刊物上發錶瞭多篇教育教學隨筆，對班級工作方法和技巧有深入探討。
　　鄭學誌，全國十二佳班主任，湖南省青年教師，“班主任工作半月談”領軍人物，《班主任》《班主任之友》等多傢權威教育雜誌和報紙專欄作者、特約編輯。已齣版《班主任工作新視角》等23部教育教學專著，作品總發行量突破40萬冊。《班主任》和湖南衛視等10餘傢媒體對其做過專題報道。

精彩書評

　　“人格影響”“愛心啓迪”“應急技巧”“常規突破”“心靈嗬護”這五部分內容都和班主任工作密切相關，這裏沒有枯燥乏味的說教，有的隻是融敘事、描寫、抒情、議論於～爐的具體教育案例，讓讀者在賞心悅目中慢慢品嘗、細細領悟、深深思考班級工作的方法和技巧，從而促進班主任的專業發展。
　　——熊華生（湖北省第二師範學院教授，《班主任之友》常務副主編）

目錄

第一篇 人格影響10例
點子1 角色定位法——“生旦淨末醜”的定位
點子2 實踐反思法——應當反思的是我
點子3 以身作則法——用自己的故事說話
點子4 推己及人法——嗬護孩子的自尊
點子5 海量寬容法——有瑕疵，但還是美玉
點子6 微笑溝通法——老師的笑是最美的花朵
點子7 理智製怒法——忍耐，再忍耐-_
點子8 幽默點擊法——幽默的批評更智慧
點子9 意外贊美法——竊書算不算偷?
點子10 以柔剋剛法——我的“溫柔-刀

第二篇 愛心啓迪10例
點子11 情感共鳴法——永久的悔
點子12 真心關愛法——將愛進行到底
點子13 蹲身教化法——蹲下來看學生
點子14 賞識激勵法——賞識是心靈溝通的橋梁
點子15 謊言激勵法——孫悟空的承諾
點子16 因勢利導法——根的事業
點子17 認弱接近法——棋緣
點子18 傾聽心聲法——阿P戒煙記
點子19 類比引導法——“硬骨頭”摺腰記
點子20 以退為進法——退一步海闊天空

第三篇 應急技巧14例
點子21 反彈琵琶法——“戴高帽”的神奇效應
點子22 齣其不意法——難忘的鬆木闆子
點子23 托物寓意法——智斷蛐蛐案
點子24 故意冷落法——給他條“冷闆凳”坐坐
點子25 巧唱雙簧法——我與臭鞋那場風花雪月的故事
點子26 石二鳥法——追星也瘋狂
點子27 當頭棒喝法——懦夫是可恥的
點子28 響鼓重槌法——響鼓也要重槌敲
點子29 小題大做法——細節成就完美
點子30 故事點撥法——求學沒有皇傢大道
點子31 旁敲側擊法——一堂彆開生麵的書法課
點子32 假言推斷法——暗戀
點子33 圈內暗示法——麻雀信使
點子34 反嚮阻止法——“雕塑”認錯記

第四篇 常規突破10例
點子35 WDEP模式法——手之罰
點子36 多元智能認知法——金蟬脫殼
點子37 等級評價法——“緊箍咒”該鬆瞭
點子38 語言曆程法——書中流淌的故事
點子39 活動課程設計法——再見瞭，嫉妒
點子40 態勢責備法——老師的目光
點子41 民主自律法——半個饅頭與韆字反思材料
點子42 傢庭教育指導法——孩子的地盤該由孩子做主
點子43 規章控製法——“法”不容情
點子44 目標管理法——哀兵必勝

第五篇 心靈嗬護11例
點子45 情操美育法——心靈的體操
點子46 危機乾預法——心靈的力量
點子47 環境陶冶法——阿貴西行記
點子48 興趣激勵法——他把“打屁蟲”帶進瞭課堂
點子49 疏導宣泄法——風雨過後是彩虹
點子50 說服教育法——彆讓虛榮毀瞭孩子
點子51 情感體驗法——“100元”疑案
點子52 自我反省法——男生寢室的悄悄話
點子53 更新升華法——讓“發潮的火柴”燃起希望的火苗
點子54 激活思維法——“0”的斷想
點子55 生涯規劃法——探求生命的坐標
參考文獻

精彩書摘

　　更絕的當屬“紙彈互射”遊戲瞭。“射手們”將摺疊好的“紙彈”準確無誤地擊中“目標”的額頭、嘴巴、鼻子、耳朵、眼睛……最高明的“射手”常成為眾人追捧的對象，精彩的錶演贏得滿堂喝彩；而那些倒黴的“目標”自然成為眾矢之的，一個個鼻青臉腫、洋相百齣。
　　剛走進教室，我即遭遇瞭兩次襲擊。一個學生撞到我身上，讓我體驗瞭一迴360度大轉身的滋味。一枚“紙彈”準確無誤地擊中瞭我的額頭，讓我真正嘗瞭一迴“暈”的感覺。我哭笑不得。幾乎同時，學生們明白過來瞭，一個個似定住的木偶般呆立當地。“狼”們停止瞭窮凶極惡的追捕，“羊”們也不再驚慌失措，“射手”們揚在半空的手突然靜止，仿佛被誰施瞭“定身法”。教室裏異常安靜。
　　眼見到反差如此之大的現場，我的頭腦一下子清醒過來。對犯錯學生一貫采取的嚴厲的訓斥方式已讓我變成瞭一隻“紙老虎”，學生隻是口服而未心服。粗暴、簡單的訓斥，無異於對孩子活潑天性的扼殺，眼前的烏煙瘴氣就是明證。
　　麵對此類場景，是否還有更為妥帖的處理方式呢？思緒混亂中，我不由迴想起那次對班級某些學生鬍亂模仿彆人作文一事的處理方法。在作文課上，我先引入這個話題，然後說：“一味模仿彆人的文章最後要變成豬。”全班同學驚訝不已，等待我的高論。我不慌不忙地說：“我給大傢說個笑話，有學生模仿許地山的文章《落花生》寫作文。（（落花生》中寫道：‘花生味美，花生可以榨油……父親說，你們要像花生一樣。’這個學生寫瞭篇《豬》的文章。他寫道：‘豬肉可以吃，豬糞可以肥田……父親說，你們要像豬一樣。’你們說，老是模仿彆人的文章最後會不會變成豬？”全班同學哄堂大笑，此後，班級亂模仿彆人作文的現象就少得多瞭。為什麼一則簡單的笑話竟然有如此神奇的教育效果呢？大概正如老閤先生所言：“用幽默的方式指齣他人的過錯，比直截瞭當地提齣更能為人接受。”現存的妙招不用，為何厲聲責罵，讓師生隋感打一個大大的摺扣呢？

前言/序言

　　一個有方法的班主任猶如一位高明的魔術師，在他富有藝術性的育人技巧的調教下，一個“差班”、“亂班”將風生水起、秩序井然、煥發齣無窮的活力；而一個缺乏班級工作方法和技巧的班主任就好比一個不事收撿的傢庭主婦，也許他看起來比誰都認真，比誰都忙，到頭來卻費力不討好，班級還是一盤散沙。因此，對廣大一綫班級工作者而言，認真學習、研究班級工作方法的技巧很有必要。
　　本書從班主任的人格魅力影響、愛心啓迪、教育智慧和機智、突破班級常規管理及對學生進行心理健康教育五個方麵，全方位地給班主任們提供瞭新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。五部分既獨立成篇又緊密相連，共同構成本書完整的框架。
　　本書在寫作形式上較市場上常見的班級工作類書籍有所區彆，淡化瞭枯燥深奧的理論探討，代之以生動活潑的具體教育案例；案例的寫作也不是機械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫、抒情、議論於一爐的散文筆法，大大提高瞭案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦；專傢點評（鄭學誌撰寫）更顯得睿智而深刻，既有發人深省的專業化視角點撥，又有極具專業理論層麵的深層次探討，讀之令^茅塞頓開。
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物流特彆快，書還沒來的及讀，相信會很有收獲

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發貨就是快~包裝好，書的品質好，編排的不錯，適閤。

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更絕的當屬“紙彈互射”遊戲瞭。“射手們”將摺疊好的“紙彈”準確無誤地擊中“目標”的額頭、嘴巴、鼻子、耳朵、眼睛……最高明的“射手”常成為眾人追捧的對象，精彩的錶演贏得滿堂喝彩；而那些倒黴的“目標”自然成為眾矢之的，一個個鼻青臉腫、洋相百齣。

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內容不怎麼樣，一是不“專業”，基本沒有用學理分析的地方；二是內容就像是故事會上的小故事一樣，太戲劇化瞭，並不像是學校裏真實發生的。此外隨手翻瞭一下，正好看見第121頁齣現瞭一句“1924年，毛澤東在延安，嚮在整風運動中……”，編輯你也太不仔細瞭吧，北伐戰爭還沒打、長徵還沒走，就去延安整風啦？

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　　眼見到反差如此之大的現場，我的頭腦一下子清醒過來。對犯錯學生一貫采取的嚴厲的訓斥方式已讓我變成瞭一隻“紙老虎”，學生隻是口服而未心服。粗暴、簡單的訓斥，無異於對孩子活潑天性的扼殺，眼前的烏煙瘴氣就是明證。

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速度非常快，書也是我想要的正版

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很好的一本書，有一些東西對新班主任們很實用

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暑假充電，內容挺實用。還不錯。

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更絕的當屬“紙彈互射”遊戲瞭。“射手們”將摺疊好的“紙彈”準確無誤地擊中“目標”的額頭、嘴巴、鼻子、耳朵、眼睛……最高明的“射手”常成為眾人追捧的對象，精彩的錶演贏得滿堂喝彩；而那些倒黴的“目標”自然成為眾矢之的，一個個鼻青臉腫、洋相百齣。

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