美國教育思想史 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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林玉體著

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出版社：九州出版社

ISBN：9787801955104

版次：1

商品编码：10229803

包装：平装

开本：16开

出版时间：2006-09-01

页数：431

具体描述

內容簡介

　　自美洲新大陸開拓以來三百多年的時間，美國齣現瞭舉世聞名的學者，獲諾貝爾奬的人數更是全球第—，其中也有不少教育思想傢，他們的教育理念左右瞭美國教育的發展。早期的美國教育思想傢的學說大半拾穗於歐洲學者的思想，其後卻成功地使之“本土化”，並不斷演變齣新的教育理念。本書不同於一般的傳統著述方式，而是將教育理論與教育實務配閤時代需求一並論述，因為這正是美國教育的特色。本書對推動我國教育事業的發展，極具藉鑒意義。

「教育叢書」總序
自　序
第一篇　虔誠、文雅、及學習
前　言
第一章　虔　誠
第一節　Erasmus 及 Tyndale
第二節　流傳於英美的宗教著作
第三節　教育作品
第二章　禮儀的教養
第一節　歐洲治者之教育
第二節　殖民地治者的教育
第三節　傢庭的教育職責
第三章　學問的演進
第一節　Thomas More
第二節　Francis Bacon
第三節　散文及對話
第四節　邏輯的重要價值
第二篇　教派主義及功利主義
前　言
第四章　理性化的虔誠
第一節　John Locke
第二節　殖民地教會之宗教教育
第三節　Cotton Mather
第四節　Samuel Johnson
第五節　John Witherspoon
第五章　知識的用途
第一節　英美的接軌
第二節　自學成功的典範
第三節　Smith 及 Morgan
第六章　風範禮儀的自由化
第一節　理性與自由的奠基
第二節　實用及經驗教育的訴求
第三節　哥倫比亞大學的創辦
第四節　William Douglass
第五節　Thomas Jefferson
第三篇　國傢主體性教育觀念的萌芽
前　言
第七章　「美國教育」的展現
第一節　上帝的王國
第二節　Benjamin Franklin
第三節　Noah Webster
第四節　Amherst College 及 Francis Wayland
第五節　Smithsonian Institution
第六節　R. W. Emerson
第八章　仁慈的虔敬
第一節　Thomas Paine
第二節　S. S. Smith
第三節　William Ellery Channing
第四節　Reverend Lyman Beecher
第五節　Charles Grandison Finney
第六節　Horace Bushnell
第九章　教派派係之模式
第一節　Robert Owen
第二節　Bronson Alcott
第三節　摩門教
第四篇　品德為主的共和國
前　言
第十章　共和式的禮儀
第一節　知識廣被的呼籲
第二節　Benjamin Rush
第三節　Knox 及 Smith
第四節　「美式」普及教育的倡導
第五節　Horace Mann
第六節　女子教育
第十一章　基本教義派與進化論的論戰
第一節　科學與宗教
第二節　Reinhold Niebuhr
第三節　Will Herberg
第五篇　進步的國傢
前　言
第十二章　進步主義的模式
第一節　William Torrey Harris
第二節　John Dewey
第三節　進步主義教育運動（中小學）
第四節　進步主義教育運動（大學院校）
第五節　Jane Addams 與 Hull House
第六節　Walter Lippmann
第七節　個人中心轉為社會關懷
第六篇　充滿知識訊息的社會
前　言
第十三章　知識的性質及用途
第一節　Harvard 的 Eliot 校長
第二節　社會達爾文主義
第三節　Hall、James、及 Mumford
第四節　Gilbert Seldes
第十四章　結　語
第一節　「美國」文教理念的萌芽
第二節　開明的包容
第三節　享受歐洲文教努力的成果
參考書目
索　引

前言/序言

用户评价

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好的

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想了解美国教育的，这边不错，中国教育和美国教育差距差在思想上

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非常满意，五星

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求

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