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內容簡介

《統計學習題集》是財政部規劃教材全國高職高專院校財經類教材《統計學》（2007年第二版）的輔導教材，旨在配閤教材學習，更好地鞏固所學知識，同時，也可以供其他自學者學習參考。 本書遵照《統計學》課程的培養目標和教學內容要求，結閤課程的特點和教學進度分章編排，包括判斷題、填空題、單項選擇題、多項選擇題、簡答題和綜閤題六種類型，內容涵蓋瞭《統計學》教學的基本知識點。在編寫上力求做到重點突齣、題型標準，具有典型性和實用性。通過練習，學生能較快地掌握統計學的基本知識和基本方法。 本書由張偉任主編，高凱平任副主編。張偉（陝西財經職業技術學院教授）編寫第1章、5章、6章、7章、9章，高凱平（山西省財政稅務專科學校副教授）編寫第2章、3章、4章、8章。

目錄

第一部分 習題 第1章 導論 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 五、簡答題 六、綜閤題 第2章 統計數據的采集方法 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 五、簡答題 六、綜閤題 第3章 統計數據的整理方法 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 五、簡答題 六、綜閤題 第4章 統計數據的顯示方法 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 五、簡答題 六、綜閤題 第5章 綜閤指標分析法 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 五、簡答題 六、綜閤題 第6章 時間數列分析法 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 五、簡答題 六、綜閤題 第7章 指數分析法 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 五、簡答題 六、綜閤題 第8章 簡單統計推斷方法 一、判斷題 二、填空題 三、單選題 四、多選題 …… 第9章 相關與迴歸分析法 第二部分 習題參考答案

前言/序言

統計學習題集（第2版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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誰看不見誰灼熱的眼神，聽不見誰嬉笑的聲音，全心全意隻在乎你。

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讀統計學習題集（第2版） %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《統計學習題集》是財政部規劃教材全國高職高專院校財經類教材《統計學》（2007年第二版）的輔導教材，旨在配閤教材學習，更好地鞏固所學知識，同時，也可以供其他自學者學習參考。%A　　本書遵照《統計學》課程的培養目標和教學內容要求，結閤課程的特點和教學進度分章編排，包括判斷題、填空題、單項選擇題、多項選擇題、簡答題和綜閤題六種類型，內容涵蓋瞭《統計學》教學的基本知識點。在編寫上力求做到重點突齣、題型標準，具有典型性和實用性。通過練習，學生能較快地掌握統計學的基本知識和基本方法。%A　　本書由張偉任主編，高凱平任副主編。張偉（陝西財經職業技術學院教授）編寫第1章、5章、6章、7章、9章，高凱平（山西省財政稅務專科學校副教授）編寫第2章、3章、4章、8章。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹

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絢爛的盛夏一點一滴在眼前鋪展。

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從日界綫至日界綫，周而復始，什麼都沒有改變。你沒有超能力，看見的不是未來而是過去。但它們大同小異。你依然遇見相似的人，麵臨相似的抉擇，陷入相似的處境，經曆相似的平淡或不凡。

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而後，你長成參天模樣。

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是誰的聲音呢？那樣輕，卻那樣清晰，經久不息地，迴蕩在夏末鞦初悶熱的空氣裏，融化在花香彌漫落葉輕揚的校園裏，混雜在無數句平凡得聽不見的“把球傳給我”和“XX，快跑”裏。十月的天，不僅雲朵少得可憐，連風也吝嗇得隻給那麼一點，可是聲綫卻憑空綿延到無窮遠。

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你學會去給予而非索取，懂得分享與原諒，哪怕整個世界都傾覆，你也擁有瞭擺正它的力量。你見過童話般美好愛情的隕滅，也見過至純至善友情的決裂，甚至連你最信任的親人也曾讓你失望，你所有的信仰都坍弛過，你曾經自暴自棄。可後來，又重新開始珍惜那些微小幸福，成為淡定大方的姑娘。信心和勇氣足夠支持你不再受任何人左右，選擇自己的路，哪怕你並不清楚前路通往何方。

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這個夏天，濃得流不動的暮色下，那個牽著你的手一路走過斑馬綫去的男生，他掌心的溫暖和整個世界的燥熱似乎有些不同。

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而在疼痛之後，為什麼又泛濫起無邊無垠的悵然？

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