走進教育傢蘇霍姆林斯基：妙語箴言、教育佳篇、係列教誨 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024

編輯推薦

《走進教育傢：蘇霍姆林斯基》精選瞭教育傢蘇霍姆林斯基的一些膾炙人口的妙語箴言、教育佳篇、係列教誨，並藉助《走進教育傢：蘇霍姆林斯基》，讓人全麵而集中地瞭解教育傢蘇霍姆林斯基的教育思想，以便讀者在探討做人道理、生活目標、人生真諦等大主題時，能從中領悟到一些如何做人的哲理，能從蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中求索到一些人所應具有的知識財富。

內容簡介

《走進教育傢：蘇霍姆林斯基》介紹的是教育傢瓦·亞·蘇霍姆林斯基。瓦·亞·蘇霍姆林斯基是蘇維埃教育學上的一種非凡的、卓越的現象。因 此，瞭解他的生活道路，深入研究和實際運用他的教育遺産，乃是每位老師、 每位教育者、每位國民教育工作者在道德上和職業上的義務。
主張個性和諧發展的教育理論傢和實踐傢蘇霍姆林斯基，可以說是蘇聯教育思想的集大成者。他的“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。他的教育實踐鼓舞著韆百萬教師，他已經成為廣大教師心目中追求的偶像。

精彩書評

人生下來，並不是為瞭像無人問津的塵埃那樣無影無蹤地消失，人生下來是為瞭在自己身後留下痕跡。 人生的意義在於為人民服務，為祖國服務，為崇高的理想服務。
——蘇霍姆林斯基

瓦·亞·蘇霍姆林斯基是蘇維埃教育學上的一種非凡的、卓越的現象。因此，瞭解他的生活道路，深入研究和實際運用他的教育遺産，乃是每位老師、每位教育者、每位國民教育工作者在道德上和職業上的義務。
——《蘇霍姆林斯基選集（五捲本）》（俄文版）主編 阿·澤韋林教授

主張個性和諧發展的教育理論傢和實踐傢蘇霍姆林斯基，可以說是蘇聯教育思想的集大成者。他的“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。他的教育實踐鼓舞著韆百萬教師，他已經成為廣大教師心目中追求的偶像。
——中國教育學會會長 顧明遠教授

目錄

前言
蘇霍姆林斯基小傳
妙語箴言
第一篇 人是財富
1.人是最寶貴的財富
2.人是最巨大的財富
3.要考慮應當怎樣度過自己的一生
4.怎樣活著纔能使你成為一個真正的人
5.每一個人都可能成為優秀人纔
6.善於識彆人身上的光明麵
7.“兩分生”身上蘊藏著天纔
8.心中有他人
9.人是需要人的
10.要學會感激人

第二篇 奉獻
1.要在自己身後留下痕跡
2.人應該使自己永遠留在人中間
3.人是可以做到永垂不朽的
4.人之不朽在於為他人造福
5.人生的意義在於為人民服務
6.為他人的幸福著想，自己也快樂
7.為彆人做好事，你就得到瞭最寶貴的財富
8.給彆人帶來快樂就是你最大的快樂
9.人應當盡義務
10.盡義務的幸福更幸福
11.你在奉獻上總是遜於他人的
12.要奉獻而不是索取
13.要在世上留下自己的貢獻
14.兩種生活方式：腐敗與燃燒
15.你奉獻齣來的東西是屬於你的
16.最慷慨的人纔會成為最富有的人

第三篇 祖國
1.沒有什麼比祖國更寶貴的瞭
2.祖國永恒的生命更寶貴
第四篇 教師
第五篇 學習與思考
第六篇 品德與做人
第七篇 勞動的歡樂
第八篇 其他
教育佳篇
係列教誨
附錄 蘇霍姆林斯基著作在中國
編後語

精彩書摘

第一篇 人是財富
1.人是最寶貴的財富
教育就是長期地去培訓兒童理解“人是最寶貴的財富”這一真諦。
《怎樣培養真正的人》，《蘇霍姆林斯基選集》
第2捲第199頁，教育科學齣版社2001年版
惑言
教育傢蘇霍姆林斯基的“人是最寶貴的財富”這一教育思想，正是“以人為本”思想的體現。把人尊為至高，一切為瞭人，去愛人、造福於人，這纔是教育的目的。在《怎樣培養真正的人》一書中他說：“我們教學的目的，應當去創造我們社會最重要的財富——人。”人世間，一般人都把擁有金錢、物品視為財富。但這些隻是物質財富。到瞭蘇霍姆林斯基頭腦裏、他的筆下，精神財富纔是彌足珍貴的，隻有精神財富豐富的人，纔是最美的人。還有比金錢、物品更寶貴的財富嗎？有！那就是教育傢站在曆史的高度，擲地有聲地說齣的一句話：“人是最寶貴的財富！”人是高於一切財富的財富！
2.人是最巨大的財富
人是世界上一切財富中最巨大的財富。
《蘇霍姆林斯基選集》第5捲第662頁，教育科學齣版社2001年版
感言
蘇霍姆林斯基的偉大之處，就是看重人的價值，把人看成是高於一切的財富。他以“人是最巨大的財富”為題撰文，在1969年的《科學與宗教》第6期上發錶，闡述瞭“人是最巨大的財富，人的精神是永生的”思想。文中說：“這個公正的社會在為人的幸福和福利創造一切條件時，並不提供現成的幸福。在這個最公正的社會裏，一個人的個人生活可能是幸福的，也可能是不幸的——一切取決於我們社會‘人是最巨大的財富’這一原則反映的程度。”
去愛人吧，隻有你去愛人們，你纔會體會到人比物質財富更為寶貴。

這種觀念近些年來受到瞭普遍的質疑。學者們研究發現，一方麵，大量的成功人士並非那些智力測驗中智商很高的人；另一方麵，許多被認定為智商很低，甚至是弱智的人卻在某些領域錶現齣瞭突齣的纔能和聰明過人之處。這樣的例子生活中不勝枚舉，這說明瞭一個問題：智商不高的人未必就不“聰明”！這種現象迫使人們思考：以往的智商理論能否完全測定人的聰明程度？其背後的智力觀能否涵蓋人類智力的全部？人類的智能結構究竟如何？說到底，就是人們應該如何來理解智力這一概念？智商人們都明白，是指人的智力年齡與實際年齡的比值，反映的是人的智力品質及其發展水平，在此不贅述。我想著重來闡述一下情商、意商的內涵，以及如何培養孩子的智商、情商和意商。先說情商。嚴格地說，情商應該叫情緒智力，而不是像人們望文生義地認為是情感商數或情緒商數的簡稱。那麼，什麼是情緒智力呢？按照我國著名情緒心理學專傢郭德俊教授的說法，情緒智力“是社會智力中的一部分，也可以說是一個分支。人們在麵臨許多社會問題時，都需要在情緒、情感信息的參與下纔能正確地解決。這種對情緒信息加工的能力就是情緒智力”。美國心理學傢薩洛維和梅耶教授在近期發錶的《什麼是情緒智力？》一文中，對這一概念作瞭如下闡述：情緒智力包括準確地覺察、評價和錶達情緒的能力，接近並産生情感以促進思維的能力，理解情緒及情緒知識的能力，調節情緒以促成情緒與智力發展的能力。我國情商說研究者在綜閤各方成果的基礎上，提齣瞭新的情緒智力說。該學說認為，把動機、興趣等排除在情緒智力之外是不恰當的，因為動機、興趣與人的情緒關係極

精美。 的確有可學之處，做入門教材還是不錯的。我在網上買的幾本書送到瞭。取書的時候，忽然想起一傢小書店，就在我們大院對麵的街上，以前我常去，書店的名字毫無記憶，但店裏的

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想起她，晚上散步到她那裏，她要我教她在網上買書，這就是幫她在京東上買瞭這本書。好瞭，廢話不說。在我還沒有看這本書的時候，我絲毫不懷疑它是一本好書，很符閤80後讀者的口味

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挺好的書！