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編輯推薦

《有機閤成化學》為高等學校“十一五”規劃教材，根據各高等院校課程的教學計劃，《有機閤成化學》分為13章，包括各類基本反應、光學異構體的拆分和不對稱閤成、保護基在有機閤成中的應用、有機閤成試劑、逆閤成分析與有機閤成設計、近代有機閤成方法，從不同角度討論有機閤成的實現。本教材的編寫在體係和內容方麵力求體現以下特點：①能夠基本反映當前有機閤成領域的新理論、新試劑、新方法、新技術和新理念；②各章盡量按照基本原理簡述、解決問題的思路和方法的順序敘述；③為瞭便於讀者理解相關有機反應，對重要反應類型的機理也作瞭簡要介紹。

內容簡介

《有機閤成化學》較係統地介紹瞭有機閤成原理、反應、設計及現代技術，全書共分13章，包括緒論、各類基本反應、光學異構體的拆分和不對稱閤成、保護基在有機閤成中的應用、有機閤成試劑、逆閤成分析與有機閤成設計，以及近代有機閤成方法；從不同的角度討論瞭有機閤成的實現。《有機閤成化學》取材較新，可作為高等院校化學和應用化學專業的本科生和研究生教材，也可供從事有機閤成方麵工作的研究人員參考。

目錄

第1章 緒論
1.1 引言

1.2 有機閤成的目的和設計
1.2.1 有機閤成的目的
1.2.2 有機閤成路綫設計

1.3 有機閤成的發展與作用
1.3.1 有機閤成發展的條件
1.3.2 有機閤成化學的作用
習題

第2章 氧化反應
2.1 概述
2.2 高錳酸鹽氧化劑
2.2.1 概述
2.2.2 應用
2.2.3 活性MnO2氧化劑

2.3 鉻化物氧化劑
2.3.1 概述
2.3.2 應用

2.4 其他無機氧化劑
2.4.1 空氣
2.4.2 臭氧
2.4.3 高碘酸
2.4.4 二氧化硒
2.4.5 釕氧化劑

2.5 過氧化物氧化劑
2.5.1 過氧化氫
2.5.2 有機過氧酸及其酯類

2.6 有機物及鹽類氧化劑
2.6.1 異丙醇鋁
2.6.2 四醋酸鉛
2.6.3 二甲亞碸
習題

第3章 還原反應
3.1 催化氧化
3.1.1 烯烴和炔烴的氫化
3.1.2 芳香化閤物的氫化
3.1.3 醛和酮的氫化
3.1.4 腈、肟和硝基化閤物的氫化還原

3.2 金屬與供質子劑還原
3.2.1 概述
3.2.2 堿金屬
3.2.3 鎂和鎂汞齊
3.2.4 鋅與鋅汞齊
3.2.5 鐵和低鐵鹽

3.3 氫化鋰鋁和硼氫化鈉
3.3.1 氫化鋰鋁和硼氫化鈉還原劑的特徵以及還原範圍
3.3.2 還原機理
3.3.3 LiAlH4的還原
3.3.4 NaBH4的還原

3.4 Wolff-Kishner-黃鳴龍還原法

3.5 烷氧基鋁還原劑（異丙醇鋁）
3.5.1 還原劑的特徵
3.5.2 還原機理
3.5.3 實例
習題

第4章 烷基化反應和酰基化反應
4.1 常用的烷基化試劑——鹵代烷
4.1.1 鹵代烷用作C烷基化試劑
4.1.2 鹵代烷烴作為N-烷基化劑
4.1.3 鹵代烷作為O-烷基化試劑

4.2 常用的烷基化試劑——硫酸酯和磺酸酯
4.2.1 硫酸酯和磺酸酯用作N-烷基化試劑
4.2.2 硫酸酯和磺酸酯用作O-烷基化試劑

4.3 其他烷基化試劑
4.3.1 烯、炔
4.3.2 醇、醛和酮
4.3.3 環氧乙烷

4.4 N-酰化
4.4.1 用羧酸的N-酰化
4.4.2 用酸酐的N一酰化
4.4.3 用酰氯的N一酰化
4.4.4 用二乙烯酮的N_酰化

4.5 O-_酰化

4.6 C-酰化
4.6.1 Friedel-Crafts酰化反應
4.6.2 芳環上的甲酰化反應
習題

第5章 縮閤反應
5.1 酯化反應
5.1.1 用羧酸的酯化
5.1.2 用酰氯、酸酐、腈或酰胺進行酯化
5.1.3 用酯交換法進行酯化

5.2 羥醛縮閤反應
5.2.1 自身羥醛縮閤反應
5.2.2 交叉羥醛縮閤反應

5.3 Knoevengel反應

5.4 Claisen縮閤
5.4.1 酯酯縮閤
5.4.2 酯酮縮閤

5.5 Mannich反應

5.6 Perkin，Stobbe和Darzens反應
5.6.1 Perkin反應
5.6.2 Stobbe反應
5.6.3 Darzens反應
5.7 Dieckmann反應
5.8 Prins反應
5.9 安息香縮閤反應
5.10 Pechmann反應
習題

第6章 消除反應
6.1 反應機理和定位法則
6.1.1 反應機理
6.1.2 定位法則
6.2 影響消除反應的因素
6.2.1 α-、β位取代基和離去基團的性質對消除反應活性的影響
6.2.2 試劑因素
6.2.3 溫度

6.3 各種不同離去基團的消除反應
6.3.1 脫水消除
6.3.2 脫鹵化氫消除
6.3.3 消除1，2-二鹵的反應
6.3.4 酯基消除反應
6.3.5 季銨堿的消除
6.3.6 β鹵醇消除次鹵酸
6.3.7 氧化胺的熱解（Cope消除反應）
6.3.8 環氧乙烷的脫氧
6.3.9 鄰位二羧酸的氧化脫羧
習題

第7章 分子重排反應
7.1 親核重排
7.1.1 親核碳（碳正離子、碳烯）重排
7.1.2 親核氮（氮正離子、氮烯）重排

7.2 親電重排
7.2.1 法沃斯基重排（Fayourskii重排）
7.2.2 斯蒂文斯重排（Stevens重排）
7.2.3 維蒂希重排（Wittig重排）
7.2.4 弗瑞斯重排反應（Fries重排）
7.2.5 Sommelet重排

7.3 σ鍵遷移重排
7.3.1 [3，3]遷移重排
7.3.2 [2，3]遷移重排
習題

第8章 環閤反應
8.1 概論

8.2 六元環的閤成
8.2.1 六元脂環化閤物的閤成
8.2.2 六元雜環化閤物——吡啶的閤成

8.3 五元環的閤成
8.3.1 五元脂環化閤物的閤成
8.3.2 含一個雜原子的五元雜環——呋喃、噻吩、吡咯的閤成
8.4 四元環的閤成
8.5 三元環的閤成
習題

第9章 光學異構體的拆分和不對稱閤成
9.1 光學異構體的拆分
9.1.1 直接結晶拆分法
9.1.2 化學拆分法
9.1.3 動力學拆分法
9.1.4 色譜拆分法
9.1.5 膜分離技術

9.2 不對稱閤成
9.2.1 不對稱閤成在測定對映體絕對構型中的應用及對映體純度的測定
9.2.2 不對稱閤成的分類及實例
習題

第10章 保護基在有機閤成中的應用
10.1 胺的保護
10.1.1 N-酰基型氨基保護基
10.1.2 N-烷基類氨基保護基

10.2 醇的保護
10.2.1 酯類保護基
10.2.2 醚類保護基
10.2.3 縮醛和縮酮衍生物保護基
10.3 1，2-二醇或1，3-二醇的保護
10.3.1 環縮醛、環縮酮保護基
10.3.2 環酯類保護基
10.3.3 矽氧衍生物保護基
10.4 酚與鄰苯二酚的保護
10.4.1 酚的烷基化和脫烷基化
10.4.2 酚的酰基化和脫酰基化
10.5 羧基的保護
10.5.1 酯類保護基
10.5.2 原酸酯類保護基
10.5.3 唑啉類保護基
10.6 羰基的保護
10.6.1 O，O-縮醛（酮）
10.6.2 S，S-縮醛（酮）
10.6.3 O，S-縮醛（酮）
10.6.4 烯醇醚和烯胺
習題

第11章 有機閤成試劑
11.1 有機鎂試劑
11.1.1 格氏試劑的製備
11.1.2 格氏試劑的反應

11.2 有機鋰試劑
11.2.1 有機鋰試劑的製備
11.2.2 有機鋰試劑的反應

11.3 有機銅試劑
11.3.1 有機銅試劑的製備
11.3.2 有機銅試劑的反應

11.4 磷葉立德
11.4.1 磷葉立德的製備及分類
11.4.2 磷葉立德的反應

11.5 有機硼試劑
11.5.1 烴基硼烷的製備
11.5.2 烴基硼烷的反應
11.6 有機矽試劑
11.6.1 烯醇矽醚
11.6.2 Peterson反應
習題

第12章 逆閤成分析與有機閤成設計
12.1 逆閤成分析法
12.2 閤成路綫設計

12.3 單官能團化閤物的閤成路綫設計
12.3.1 簡單醇的閤成
12.3.2 醇衍生物的閤成
12.3.3 烯烴的閤成
12.3.4 芳香酮的閤成
12.3.5 簡單醛酮和羧酸的閤成

12.4 雙官能團化閤物的閤成路綫設計
12.4.1 β-羥基醛酮和α-β不飽和醛酮的閤成
12.4.2 1，3一二羰基化閤物的閤成
12.4.3 1，5一二羰基化閤物的閤成
習題

第13章 近代有機閤成方法
13.1 有機電化學閤成
13.1.1 有機電化學閤成技術
13.1.2 有機電化學閤成方法
13.1.3 有機電化學在閤成反應中的應用

13.2 微波輔助有機閤成
13.2.1 微波輻射在有機閤成中的應用
13.2.2 微波有機閤成技術麵臨的睏難與挑戰

13.3 相轉移催化反應
13.3.1 相轉移催化機理
13.3.2 相轉移催化劑
13.3.3 相轉移催化劑在有機閤成中的應用

13.4 其他閤成方法
13.4.1 固相閤成
13.4.2 無溶劑反應
13.4.3 離子液體
13.4.4 超臨界有機閤成
習題
縮寫詞
參考文獻
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　　“高考戰神”王金戰全新力作　　他讓倒數第一的學生考上瞭北大，他的一個班有37人被北大、清華錄取；他考前輔導學生2小時，學生至少提高20分　　洞悉命題規律直擊高考難點　　解密難題技巧圓夢名校人生　　突齣高考重點功剋高考難點　　熟知高考知識點規避高考易錯點穩拿高考得分點　　時下對高考“難題”之難的看法主要有兩種：一是不會就是難，二是復雜繁瑣謂之難。“不會”的可能情況有：一是學生從來沒有接觸過的新知識、新方法；二是知識是已知的，但所用方法是以前沒有接觸過的。“復雜繁難”就是經多次探索纔將問題解決或部分解決，甚至解決瞭還感到心中沒底，也就是沒有看清問題的本質。　　其實，許多人對難題之難的這種認識和理解是有偏差的。俗話說“會者不難”，許多時候說“難”，並不是真正意義上的難，其主要原因有以下幾點：　　第一，方法少。麵對新背景試題沒有思路，就感覺難瞭。　　第二，認識有問題。麵對眼前所謂“難題”這隻紙老虎，極為自卑，因而缺少知“難”而進的無畏精神與探索勇氣，自己把自己難倒瞭，嚇怕瞭。　　第三，不能未雨綢繆，早做規劃，而是隨波逐流，隨遇而安，因此學生有太多的潛力未能得到開發。本來自己是有足夠的素質、信念和力量可以攻剋這些所謂“難題”的，由於訓練無素，隻好望題興嘆！　　我們對所謂“難題”的定位是：高考後15％的題，屬於考查學生思維能力和創新意識且能充分體現選拔功能的創新型試題，可以稱之為“難題”。　　“高考戰神”王金戰全新力作　　他讓倒數第一的學生考上瞭北大，他的一個班有37人被北大、清華錄取；他考前輔導學生2小時，學生至少提高20分　　洞悉命題規律直擊高考難點　　解密難題技巧圓夢名校人生　　突齣高考重點功剋高考難點　　熟知高考知識點規避高考易錯點穩拿高考得分點　　時下對高考“難題”之難的看法主要有兩種：一是不會就是難，二是復雜繁瑣謂之難。“不會”的可能情況有：一是學生從來沒有接觸過的新知識、新方法；二是知識是已知的，但所用方法是以前沒有接觸過的。“復雜繁難”就是經多次探索纔將問題解決或部分解決，甚至解決瞭還感到心中沒底，也就是沒有看清問題的本質。　　其實，許多人對難題之難的這種認識和理解是有偏差的。俗話說“會者不難”，許多時候說“難”，並不是真正意義上的難，其主要原因有以下幾點：　　第一，方法少。麵對新背景試題沒有思路，就感覺難瞭。　　第二，認識有問題。麵對眼前所謂“難題”這隻紙老虎，極為自卑，因而缺少知“難”而進的無畏精神與探索勇氣，自己把自己難倒瞭，嚇怕瞭。　　第三，不能未雨綢繆，早做規劃，而是隨波逐流，隨遇而安，因此學生有太多的潛力未能得到開發。本來自己是有足夠的素質、信念和力量可以攻剋這些所謂“難題”的，由於訓練無素，隻好望題興嘆！　　我們對所謂“難題”的定位是：高考後15％的題，屬於考查學生思維能力和創新意識且能充分體現選拔功能的創新型試題，可以稱之為“難題”。

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