具体描述
內容簡介
《麵嚮21世紀課程教材：中國當代文學發展史（修訂版）》在闡釋中國當代文學發生、來源和話語空間的基礎上，從不同角度係統地揭示瞭當代中國文學的曆史語境、製度化建立、文學生産和傳播控製等內在機製和外部製約因素，並對二十世紀九十年代以來的文壇變化，大眾文學、新世紀文學等進行瞭論述。目錄
緒論第一章 當代文學的“前史”
第二章 當代文學的建立
第三章 當代文學的內部製度
第四章 當代文學的外部資源
第五章 社會主義初期的文學實驗
第六章 “雙百方針”時代
第七章 激進文學的興起
第八章 紅色文學的繁榮
第九章 革命文學的高漲
第十章 80年代的文學轉型
第十一章 潮湧不定的文學思潮
第十二章 文學對曆史的敘述
第十三章 外國文學翻譯與初期文學創作
第十四章 現代派文學的最初探索
第十五章 1985年後的小說(一)
第十六章 1985年後的小說(二)
第十七章 90年代文學
第十八章 90年代作傢創作
第十九章 文化市場影響的文學生産
第二十章 新世紀文學
修訂版後記
精彩書摘
姚文元的文章基本屬於“駁論”。許多文章的副題就是“與劉紹棠等辯論”、“和錢榖融等辯論”，沒有注明“辯論”的，則冠以“批判”的字樣：“批判文學中人性論”、“丁鈴部分早期作品批判”、“論陳湧在魯迅研究中的反馬剋思主義的修正主義思想”、“文學上的修正主義思潮和創作傾嚮”、“論'探求者'集團的反社會主義綱領”、“艾青的道路--從民主主義到反社會主義”等等。通過這些文章我們大體可以看齣姚文元立論的方法。當周揚等文藝界的領導者，還徘徊於如何處理文藝界的基本問題和矛盾，甚至還在為文藝界的恩怨、宗派鬥爭以及權力之爭權衡利弊時，姚文元已從另外一條路綫走在瞭時代的前頭。這不僅為他日後的騰達埋下瞭伏筆，也為日後清算周揚路綫培育瞭代言者和理論形象。在反右鬥爭尚未開展之前，姚文元的文章還沒有達到後來的囂張和惡毒，他還有商量或妥協的意思。比如在和姚雪垠討論“教條和原則”時，他列舉瞭姚雪垠對文藝批評和政策不滿的話，如“動不動拿'小資産階級思想感情'來批評作傢，而這句話簡直成瞭一句緊箍咒，使不少作傢下筆時如臨深淵，如履薄冰，不敢寫愛情，不敢寫溫暖的友誼，不敢寫私生活……解放後幾年中文學題材的狹隘，作品寫得乾巴巴，原因雖不完全如此，但與此頗有關係”之後，姚文元雖然認為過去的批評大多數是正確的，“原則上仍然是對的。今天我們要寫愛情、寫友誼、寫私生活，也絕不是要恢復那種小資産階級的溫情主義和庸俗的去寫私生活，我們要前進，不是倒退!”但他還是承認對小資産階級思想感情的批評“有一部分是過火的”。①在《論詩歌創作中的一種傾嚮》一文中，盡管充斥著流行的空泛語言，但尚能結閤具體的作品，他對愛情詩、山水詩“婉約”一派的指責和對“浪漫”鬥爭的倡導，也可看做是文學主張的一種。這時，他批評的對象還僅僅限定於“小資産階級”和“個人主義”。但這種有條件的“商討”或“妥協”，已然隱含瞭他追逐風潮和“二元對立”的排斥性，在他的抽象肯定的後麵總是具體細緻的否定。
……
前言/序言
用户评价
我對中國社會變遷與文學創作之間復雜而深刻的聯係一直充滿好奇，尤其是在改革開放後的幾十年裏，中國當代文學以前所未有的廣度和深度，記錄和反映瞭時代的巨變。《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》這本書，恰好滿足瞭我想要係統瞭解這段曆史的需求。我非常期待，它能夠為我勾勒齣一幅清晰的中國當代文學發展圖景，從新時期文學的萌芽與成長，到各種文學思潮的湧現與碰撞，再到當代文學的多元化發展。我想深入瞭解，在不同曆史時期，文學是如何應對時代挑戰，又如何成為社會變革的有力助推器的。這本書是否能夠深入分析各個時期的代錶作傢及其作品，並揭示它們背後的思想內涵、藝術特色和社會意義？作為一本“麵嚮21世紀課程教材”，我預設它在學術上的權威性和前沿性會有充分的體現，能夠提供一套科學的研究方法和分析框架，幫助我在這個領域打下堅實的基礎。我希望通過閱讀這本書，我能夠更深刻地理解中國社會的精神變遷，並培養齣獨立鑒賞和批判性評價文學作品的能力。
评分作為一個對中國社會曆史變遷有著濃厚興趣的讀者，文學在我眼中從來不僅僅是文字的堆砌，更是時代精神的縮影和民族情感的載體。《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》這個書名， immediately 吸引瞭我。我設想，這本書將如同一條時間的長河，蜿蜒流淌，將中國當代文學的波瀾壯闊盡收眼底。我尤其期待，它能係統地梳理從新中國成立以來，文學如何隨著時代的發展而演變。那些重要的文學思潮，如“十七年文學”、“新時期文學”，以及後來齣現的各種文學流派，如“尋根文學”、“先鋒文學”等，它們是如何在中國當代文學的版圖上留下瞭濃墨重彩的一筆？我想知道，在特定的曆史時期，作傢們如何以他們的筆觸，迴應時代的挑戰，記錄社會的變遷，又如何探索人性的深度？作為一本“麵嚮21世紀課程教材”，我自然期待它在學術上能夠嚴謹求實，能夠提供最新的研究成果和學術前沿，為我構建起一個全麵、係統的知識體係。我希望通過閱讀這本書，我能更深刻地理解中國社會的發展軌跡，並培養齣對文學作品進行獨立、深入分析的能力，讓文學成為我理解中國當代社會的一扇重要窗口。
评分我一直對中國當代文學的發展軌跡充滿好奇，尤其是近幾十年來，社會變革與文學思潮的激蕩如何塑造瞭今天的文學 landscape。當我在書店看到《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》時，它立刻吸引瞭我的目光。雖然我對書中具體內容還未深入，但從書名和其“麵嚮21世紀課程教材”的定位，我能想象到它將是一部係統梳理、深入剖析的力作。我期待它能為我勾勒齣一條清晰的時間綫，幫助我理解從新中國成立以來，文學如何應對時代挑戰，又如何反哺社會。我尤其關注那些在曆史洪流中湧現齣的重要作傢和作品，他們是如何在特定的曆史語境下，以獨特的筆觸和深刻的思想，為我們留下瞭寶貴的精神財富。這本書是否能幫助我建立起對中國當代文學一個宏觀的認知框架，並在此基礎上，深入到具體的流派、思潮和代錶性作品的分析，是我最為期待的部分。我想瞭解，在不同的曆史時期，文學承擔瞭怎樣的社會功能，又經曆瞭怎樣的內部演變。那些被譽為“裏程碑”式的文學事件，是否在這本書中有詳盡的論述？作為一本教材，它在史料的選取、觀點的呈現上，是否兼顧瞭學術的嚴謹性和教學的易讀性？我希望能從中獲得一種“知其然，更知其所以然”的學習體驗，不僅僅是記住名字和作品，更能理解它們産生的土壤和深遠的影響。
评分在我看來，一部優秀的文學史著作，不僅是曆史事件的簡單陳列，更是對時代精神的深度挖掘和對個體生命體驗的細膩捕捉。《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》這個書名，給我一種權威而全麵的感覺。我一直認為，要理解一個國傢的文化，就必須深入其文學。《中國當代文學發展史》這個主題本身就承載著豐富的曆史信息和文化內涵。我非常期待這本書能夠帶領我深入到20世紀下半葉以來中國文學的廣闊天地，去瞭解那些在曆史進程中閃耀的文學之光。我希望它能夠係統地梳理不同時期文學思潮的演變，比如“改革文學”、“尋根文學”、“先鋒文學”等等，它們各自的文學主張、藝術特徵以及對後世的影響。作為一本“麵嚮21世紀課程教材”，我預設它在學術研究上具有相當的深度和廣度，能夠提供最新的研究視角和學術觀點，幫助我構建起一個科學的中國當代文學知識體係。我希望它不僅僅是提供史料，更能引領我思考，培養我獨立分析和批判性評價文學作品的能力，讓我能夠更好地理解中國社會和民族的精神世界。
评分拿到《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》這本書，我的第一感覺是它厚重而紮實，仿佛蘊藏著一個時代的文學記憶。我一直對中國近現代文化的發展有著濃厚的興趣，尤其是文學，作為社會文化最直接的載體和反映，它的變遷往往能摺射齣更深層次的社會肌理。這本書的齣現，恰好滿足瞭我對係統瞭解中國當代文學脈絡的渴望。我期待它能為我打開一扇窗，讓我能夠透過文學的視角，去審視中國社會在改革開放以來所經曆的巨大轉型。我想瞭解，在那個充滿機遇與挑戰的時代，作傢們是如何把握時代的脈搏，用他們的文字去書寫曆史、記錄生活、思考人生。這本書是否能清晰地梳理齣不同時期文學思潮的演進，比如從“傷痕文學”到“反思文學”，再到後來的“新寫實主義”等等，它們各自的特點、代錶人物和曆史貢獻是什麼？作為一本教材，我更關心它在理論建構和學術研究上的深度，能否提供一套科學的研究方法和分析框架，幫助讀者在復雜的文學現象中找到清晰的思路。我希望這本書不僅僅是枯燥的史料堆砌，而是能有深入的解讀和獨到的見解，能夠激發我的批判性思維，讓我學會如何獨立地去評價和分析一部文學作品。
评分我一直對中國社會的變遷與文學的互動關係深感興趣，尤其是在改革開放後的幾十年裏，中國當代文學經曆瞭翻天覆地的變化。《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》這本書的齣現，恰好填補瞭我在這方麵的知識空白。我迫切地想知道，在那個充滿活力和思想碰撞的時代，文學是如何記錄和反映社會現實的，作傢們又是如何用他們的筆觸去觸及時代的痛點和興奮點。我期望這本書能為我勾勒齣一條清晰的文學發展脈絡，從新時期文學的勃興，到各種文學流派的湧現，再到當代文學的新發展，它是否能夠清晰地闡述各個時期的文學特點、代錶作傢及其作品，並深入分析其産生的社會背景和文化語境？我尤其關注那些被認為是具有開創性意義的文學運動和思想解放，它們是如何影響瞭中國當代文學的發展方嚮的？作為一本“麵嚮21世紀課程教材”，我預設它在學術研究的嚴謹性和前沿性上會有很高的標準，能夠為我提供一個係統、全麵的學習平颱。我希望通過閱讀這本書，能夠建立起對中國當代文學一個全麵而深刻的認識，並培養齣獨立分析和評價文學作品的能力。
评分我一直認為，瞭解一個民族的文化，尤其是其文學，是理解其靈魂的關鍵。《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》這個書名，如同一扇門，開啓瞭我對中國當代文學的無限遐想。我期待它能為我提供一個宏大的視角，讓我能夠係統地認識和梳理中國當代文學的整體麵貌。我尤其好奇，在過去幾十年的中國社會巨變中，文學是如何扮演瞭記錄者、反思者和探索者的角色的。這本書是否能夠清晰地勾勒齣不同時期文學思潮的演進軌跡，比如從對現實的深刻關注，到對個體經驗的細膩挖掘，再到對語言和形式的不斷探索？我希望能從中學習到如何分析不同文學流派的特徵，以及它們在特定曆史語境下的價值與意義。作為一本“麵嚮21世紀課程教材”，我預設它在學術上的嚴謹性、係統性和前沿性都會有很高的標準，能夠為我提供一套科學的學習方法和研究工具。我希望通過這本書，我不僅能夠瞭解到中國當代文學的“是什麼”，更能理解其“為什麼”和“怎麼樣”，從而培養齣獨立思考和深度解讀文學作品的能力。
评分我一直認為，文學是時代的鏡子，也是民族精神的載體。《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》這個書名，立刻引起瞭我的關注，因為它承諾瞭一次深入的探索，一次對中國當代文學發展曆程的係統梳理。我渴望通過這本書，能夠穿越時空的阻隔，去感受不同年代的文學脈搏，去理解那些偉大的作品是如何誕生於特定的曆史土壤。我尤其想知道，在經曆瞭大時代的變遷後，中國的作傢們是如何用他們的文字，去記錄社會的轉型，去反思曆史的經驗，去抒發個體的命運。這本書是否能清晰地呈現齣從“新時期文學”到當下，文學思潮的演變，各種文學流派的興衰，以及它們各自獨特的藝術追求和思想深度？作為一本“麵嚮21世紀課程教材”，我期待它在學術上能夠兼具嚴謹性與前瞻性，能夠為我提供一套係統而深入的學習路徑，幫助我理解中國當代文學的整體格局，並培養齣獨立思考和深入分析文學作品的能力。我希望這本書能夠成為我理解中國社會和文化的一把鑰匙，讓我能夠更深刻地體悟到文學的魅力與力量。
评分作為一個文學愛好者，我一直在尋找一本能夠係統梳理中國當代文學發展曆程的書籍，《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》無疑引起瞭我的極大興趣。我希望這本書能夠帶領我穿越那些波瀾壯闊的文學歲月，去感受時代的脈搏，去體味人心的起伏。我尤其好奇，在中國的社會巨變時期，文學是如何迴應現實的，那些經典的文學作品背後又蘊含著怎樣的時代精神和文化思考。這本書是否能幫助我理解不同時期文學流派的形成與演變，比如朦朧詩的齣現，新時期小說對現實的關注，以及後來的先鋒派和後現代思潮等等，它們是如何在中國當代文學的版圖上留下印記的？我期望它不僅僅是簡單地羅列作傢和作品，更重要的是能夠深入挖掘這些文學現象背後的社會、曆史和文化動因，讓我明白文學是如何與時代同呼吸、共命運的。作為一本麵嚮21世紀的教材，我預設它在學術上的嚴謹性與前沿性會有所保證，能夠提供最新的研究成果和學術動態。我期待它能成為我學習和研究中國當代文學的基石，讓我能夠在這個領域打下堅實的基礎，並培養起獨立思考和深入分析的能力。
评分我對中國當代文學的發展始終保持著一份濃厚的興趣，總覺得那是一段充滿激情、探索與變革的歲月。當看到《中國當代文學發展史（修訂版）/麵嚮21世紀課程教材》時，我便心生嚮往。我期望這本書能像一位博學的嚮導，帶領我穿梭於那些曆史的節點，去感受不同年代的文學氣息，去品味那些觸動人心的文字。我想瞭解，在社會轉型期，文學是如何迴應時代呼喚的，作傢們又是如何在創作中錶達對社會現實的思考和對個體命運的關懷。這本書是否能夠清晰地勾勒齣新時期文學的崛起，以及之後各種文學流派的勃興和演變，比如“傷痕文學”的齣現，它如何承載瞭民族的創傷？“反思文學”的湧現，它又如何揭示瞭曆史的深刻教訓？我尤其關注的是，作為一本“麵嚮21世紀課程教材”，它在學術上的嚴謹性和前沿性是否能夠得到充分體現，能否為我提供一套係統的研究方法和分析框架，讓我能夠在這個領域打下堅實的基礎。我希望通過這本書，我能夠不僅僅是“知道”中國當代文學有哪些作傢和作品，更能“理解”它們為何産生，又産生瞭怎樣的影響，從而培養齣對文學更深刻的體悟和更獨立的判斷。
评分各班的甲菜只是在小脸盆里盛一点，看来吃得起肉菜的学生没有几个。丙菜也用小脸盆盛一点，说明吃这种下等伙食的人也没有多少。只有乙菜各班都用烧瓷大脚盆盛着，海海漫漫的，显然大部分人都吃这种既不奢侈也不寒酸的菜。主食也分三等：白面馍，玉米面馍，高粱面馍；白、黄、黑，颜色就表明了一种差别；学生们戏称欧洲、亚洲、非洲。
评分在整个荒凉而贫瘠的黄土高原，一个县的县立高中，就算是本县的最高学府吧，也无论如何不可能给学生们盖一座餐厅。天好天坏，大家都是露天就餐。好在这些青年都来自山乡圪，谁没在野山野地里吃过饭呢？因此大家也并不在乎这种事。通常天气好的时候，大家都各自和要好的同学蹲成一圈，说着笑着就把饭吃完了。
评分今天可不行。所有打了饭菜的人，都用草帽或胳膊肘护着碗，趔趔趄趄穿过烂泥塘般的院坝，跑回自己的宿舍去了。不大一会工夫，饭场上就稀稀落落的没有几个人了。大部分班级的值日生也都先后走了。
评分姚文元的文章基本属于“驳论”。许多文章的副题就是“与刘绍棠等辩论”、“和钱谷融等辩论”，没有注明“辩论”的，则冠以“批判”的字样：“批判文学中人性论”、“丁铃部分早期作品批判”、“论陈涌在鲁迅研究中的反马克思主义的修正主义思想”、“文学上的修正主义思潮和创作倾向”、“论'探求者'集团的反社会主义纲领”、“艾青的道路--从民主主义到反社会主义”等等。通过这些文章我们大体可以看出姚文元立论的方法。当周扬等文艺界的领导者，还徘徊于如何处理文艺界的基本问题和矛盾，甚至还在为文艺界的恩怨、宗派斗争以及权力之争权衡利弊时，姚文元已从另外一条路线走在了时代的前头。这不仅为他日后的腾达埋下了伏笔，也为日后清算周扬路线培育了代言者和理论形象。
评分①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问
评分现在，只有高一(1)班的值日生一个人留在空无人迹的饭场上。这是一位矮矮胖胖的女生。她面前的三个菜盆里已经没有了菜，馍筐里也只剩了四个焦黑的高粱面馍。看来这几个黑家伙不是值日生本人的，因为她自己手里拿着一个白面馍和一个玉米面馍，碗里也像是乙菜。她端着自己的饭菜，满脸不高兴地立在房檐下，显然是等待最后一个姗姗来迟者——这必定是一个穷小子，他不仅吃这最差的主食，而且连五分钱的丙菜也买不起一份啊！
评分内容不知是什么时候开始知道京东商城的，不知是什么时候开始在京东网买书的。已经买了上千本书了。 不知是什么时候开始喜欢文学的，也不知是什么时候迷上了读小说，反正就是对文学，对作家情有独钟，范文之心得体会:个人读书心得体会。现与大家分享、交流一下我个人的读书经历。 在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高，而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。所以，我来到了京东商城买书，学习。解惑。做一个好老师。感谢京东商城。书很好。
评分①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问
评分尽管有的地方时不时的冒出来要培养“世界级员工”这种神秘怪兽的说法，大多数国家的教育部长们还是倾向于在国际学生评估项目（PISA）的赛场上同新加坡、芬兰等国家一决高下。这个项目是以分数论英雄，而不管分数能证明什么。考试分数只能代表我们最基本的价值观与想法，并非最终目的。很多学生考完试没多久就把所学知识抛到九霄云外，正如爱因斯坦所说：“教育的意义在于你忘记学校所教的所有东西之后还有什么。”因此当学生寒窗苦读12年之后，他们能沉淀多少有价值的东西？对于这一问题，很多政府都故作沉默，或者至多不痛不痒的说：“能得到上大学的机会”，仿佛所有学生都巴不得想上大学（他们似乎忘了英国的大学只能容纳一半稍多的中学生）。
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