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編輯推薦

在班級管理中遇到突發的、棘手的問題時，如何靈活機智地應對，化解矛盾，解決問題，是很多一綫班主任都在思考的問題。《中學班主任的72個臨場應變技巧》的兩位作者一位是初中教師，一位是高中教師，都曾擔任多年的班主任。他們經過長期的思考和探索，找到瞭一些臨場應變的有效策略，並總結齣瞭兩個思路：根據教育目標找方法；運用“第二序改變”的理論。實踐檢驗錶明，這兩個思路是班主任臨場應變成功的法寶。讓我們在《中學班主任的72個臨場應變技巧》的帶領下去領略兩位老師的教育智慧，自信地去麵對工作中的各種棘手的難題。

內容簡介

危機也意味著契機。中學班主任在教育現場遭遇的每一個棘手的教育難題，處理得不好纔是教育危機，處理得好就成瞭教育契機。
成功就是對簡單道理的深刻理解和有效運用。《中學班主任的72個臨場應變技巧》提齣的“根據目標找方法”和“運用‘第二序改變’”兩個核心觀點，將告訴一綫班主任臨場時該遵循什麼樣的應變思路，從而去尋找有效解決問題的方法。思路比方法更重要。有瞭正確的思路，教師纔能處變不驚，遊刃有餘地將教育危機轉變為教育契機。

作者簡介

劉令軍，湖南省寜鄉縣煤城中學數學教師，長期從事班級管理工作研究。《班主任之友》（中學版）2010年第8期封麵人物。在《中國教師報》、《中國教師》、《班主任之友》、《教育時報》、《上海教育》等報刊上發錶100多篇文章。已齣版個人專著《如何管齣好班級——突破班級管理的四大瓶頸》。曾獲得“湖南省優秀教師”、“長沙市‘友誼’優秀教師”等榮譽稱號。
方慶，1973年生，湖南嶽陽人，畢業於湖南省湘潭師範學院政教係。先後執教於嶽陽市四中、長沙市一中、深圳市鬆崗中學，現在執教於深圳市光明中學。經常在網絡上行走，在K12教育論壇上的網名為“一個人的素質教育”，在《班主任之友》論壇上的網名為“洞庭方慶”。以“素質教育”為理想並身體力行。在《班主任》、《班主任之友》、《語文教學通訊》（初中版）、《中學政治教學參考》等雜誌上發錶文章多篇。

內頁插圖

精彩書評

“劉令軍、方慶兩位老師長期從事班級管理和研究工作，對教育有理想、有激情，他們提齣的每一個應變技巧，都充滿智慧，值得更多的老師學習和藉鑒。”
——湯素蘭（著名兒童文學作傢，湖南師範大學教授）

“身處一綫的教師們，都希望自己在繁復變化的教育現場鎮定從容，遊刃有餘。劉令軍、方慶兩位老師提齣的“根據目標找方法”和“運用‘第二序改變’”這兩個觀點，從思想和方法上，為我們打開瞭解決問題的思路，呈現瞭靈活機智的預案設計，理論係統，實踐性強，無疑是對教育現場應變智慧的獨到演繹。”
——熊華生（博士，《班主任之友》常務副主編）

“換一種思路，可以讓班主任工作變得輕鬆自如。
劉令軍老師和方慶老師充滿教育智慧的文章給我們提供瞭班主任工作的新思路，能讓廣大感性、忙碌、缺乏經驗的班主任的邏輯思維能力加強，在充分體會到教育魅力的同時，改變被學生問題“牽著鼻子走”的局麵，享受到自身成長的愉悅。”
——李迪（河南省骨乾教師，鄭州科技工業學校高級教師）

“讀劉令軍老師和方慶老師閤著的這《中學班主任的72個臨場應變技巧》，猶如手執一本班主任工作方法的寶典。這本寶典既有極強的操作性，也有很強的實用性，還有與時俱進的教育理念做牽引。該書所選案例鮮活真實，讀起來輕鬆又受益匪淺，可謂是一綫班主任必備的案頭工具書！ ”
——鍾傑（全國知名班主任，《班主任之友》封麵人物）

目錄

第一章 班級管理中的棘手事件
1.學生在遲到時間上發生爭執怎麼辦？——服從裁判
2.學生勞動時開溜瞭怎麼辦？——明確責任
3.正麵教育的班會成瞭反麵教材怎麼辦？——幫助學生真實地成長
4.學生指齣老師的奬懲決定不公正怎麼辦？——支持學生批評質疑
5.學生要聯名嚮校長提建議怎麼辦？——集體簽名不如分批進言
6.理科學生想轉文科怎麼辦？——將模糊問題明確化
7.女生要將室友趕齣宿閤怎麼辦？——把“小團體”拆開
8.學生不承認報復怎麼辦？——維護班級的管理秩序
9.值日班長提齣辭職怎麼辦？——扶上馬，還要送一程
10.學生不讓老師張貼成績單怎麼辦？——成長比成績更有價值
11.教室裏有一盆臭水無人倒怎麼辦？——親自動手，做好示範
12.班長與班主任對立怎麼辦？——調整班長的情緒和狀態

第二章 課堂教學中的尷尬
13.學生在課堂上起哄男女生“配對”怎麼辦？——有效防止起哄效應
14.學生在課堂上剪同學的頭發怎麼辦？——你有營業執照沒？
15.學生在課堂上嚷嚷怎麼辦？——給他一個展現平颱
16.學生在課堂上看課外書怎麼辦？——先褒揚後建議
17.學生不讓老師沒收手機怎麼辦？——退一步海闊天空
18.學生在課堂上睡覺怎麼辦？——個彆對待，尋找根源
19.高考前學生們坐立不安怎麼辦？——幫他們“看”清現在與未來
20.課堂上學生要班主任講戀愛經曆怎麼辦？——勇敢地說齣來
21.課堂上發生師生衝突怎麼辦？——退齣衝突
22.學生在課堂上敲擊桌子怎麼辦？——維護班級的管理秩序
23.課堂上突然闖進一隻蝴蝶怎麼辦？——親愛的，你快點飛

第三章 班級中的意外事故
24.學生聯閤罷免班主任怎麼辦？——開班會溝通
25.學生串聯罷免班長怎麼辦？——用“軟批評”斷其“左膀右臂”
26.班主任扯斷瞭學生的耳機怎麼辦？——身教重於言教
27.學生發生械鬥怎麼辦？——隔離雙方
28.學生自殘怎麼辦？——速至現場救人
29.學生要放棄高考怎麼辦？——尊重選擇，明確責任
30.校外看見男女生手拉手走怎麼辦？——選擇最佳時機教育
31.學校安排班級乾髒活纍活怎麼辦？——給勞動賦予新的意義
32.學生暈倒瞭怎麼辦？——先救學生，再保自己
33.發現班長抄作業怎麼辦？——嗬護尊嚴比解決問題更重要
34.學生準備用暴力報復老師怎麼辦？——周密安排，確保安全
35.被任課老師體罰的學生要上告校長怎麼辦？——讓學生去告
36.學生邀我去放孔明燈怎麼辦？——為學生保駕護航

第四章 傢校關係的協調
37.學生在校齣走，傢長揚言曝光、上告怎麼辦？——幫助找人
38.遭遇親情不夠錢來補的傢長怎麼辦？——跟錯誤的生活方式決裂
39.學生在校摔傷，傢長索賠怎麼辦？——擱置爭議，治病要緊
40.傢長跪求你收下他的孩子怎麼辦？——有條件地接收這個學生
41.傢長不準處罰學生怎麼辦？——幫學生確立規則意識
42.傢長給班主任送禮怎麼辦？——拒收的同時給傢長留麵子
43.傢長不承認給瞭假錢怎麼辦？——打“110”報警
44.接手亂班遇到不管孩子的傢長怎麼辦？——先管好麵，再考慮點
45.傢長不同意犯錯的孩子迴傢反省怎麼辦？——教育不在一時
46.學生考瞭23分，任課老師要請傢長怎麼辦？——批評學生就是在打傢長的臉
47.傢長憤怒地指責班主任怎麼辦？——讓傢長發泄

第五章 學生危機的化解
48.學生糾纏著一定要買手機怎麼辦？——立即結束這種毫無意義的“遊戲”
49.學生對班級榮譽冷嘲熱諷怎麼辦？——防止學生在演唱中故意搗亂
50.不講誠信的學生又想藉錢怎麼辦？——社會規則的學習比藉錢本身更重要
51.學生不承認“偷竊”怎麼辦？——為塑造美麗的靈魂做齣個人努力
52.學生不做作業怎麼辦？——采用“得寸進尺作業訓練法”
53.學生將課本一頁頁撕毀怎麼辦？——對學生實施必要的心理疏導
54.學生酒後辱罵班主任怎麼辦？——抓住難得的教育契機
55.性情孤僻的學生不想讀書瞭怎麼辦？——尊重其選擇
56.學生以治病的名義外齣上網怎麼辦？——輔導矯正訓練
57.遇到打架瞭還滿不在乎的學生怎麼辦？——幫助學生觀察自己
58.遇到想學韓寒不想聽講的學生怎麼辦？——點燃學生的激情和夢想
59.“招安”的副班長極不稱職怎麼辦？——“育人”纔是教育的根本
60.學生用自殘的方式威脅老師怎麼辦？——謹慎智慧地實施教育轉化計劃
61.學生用極端手段欺負弱小怎麼辦？——用製度製衡強者，保護弱者
62.學生嚮老師錶達愛意怎麼辦？——讓學生將情感轉化

第六章 同事關係協調
63.校長要我改變教學模式怎麼辦？——無法換校長就適應校長
64.政教處領導小題大做怎麼辦？——提齣自己的質疑
65.校長要我“改行”怎麼辦？——對“改行”的意義進行重新框定
66.學生對抗年級組長的教育怎麼辦？——先平息學生的憤怒情緒
67.遇到瞭暴力的任課老師怎麼辦？——慎重穩妥地施加自己的影響
68.學生與門衛發生衝突怎麼辦？——控製現場，避免事態擴大
69.任課老師埋怨學生的評教分數不高怎麼辦？——引導其反省自己
70.任課老師對學生過於苛刻怎麼辦？——改變惡性教育模式
71.任課老師不滿班主任占用她的時間怎麼辦？——匕課優先，首重閤力
72.任課老師罷課怎麼辦？——指導學生自己解決問題

精彩書摘

54．學生酒後辱罵班主任怎麼辦？
—抓住難得的教育契機
教育現場
某某某，我早就看不慣你瞭
秦虎是一個很聰明的學生，但也是一個習慣很不好的學生。
接手這個班後，從前任班主任那裏我瞭解到秦虎的一些“壯舉”：打架、抽煙、吃檳榔、偷東西、慫恿人傢做壞事，除瞭他的體育成績拔尖外，我聽到的都是有關秦虎的不良反映。
為瞭轉化秦虎，我絞盡腦汁，先是個彆談心，鼓勵秦虎參加體訓，爭取初中畢業的時候以特長生考上高中。當然我對他也免不瞭嚴厲批評，指齣秦虎存在的問題，接下來什麼傢訪、學生結對互助、課餘時間開小竈等方法我都用上瞭，我覺得自己是使盡瞭渾身解數。
還好，任課老師反映良好，都感覺秦虎收斂瞭許多，特彆是在我麵前，秦虎變得很老實，有時候還老躲著我，對我有種敬而遠之的感覺。以前天不怕、地不怕的秦虎，看來真的意識到瞭老師的良苦用心，意識到瞭學習的重要性，準備改頭換麵瞭。我開始有點沾沾自喜，覺得自己的教育已初見成效。
那是一個風和日麗的日子，我的心情也齣奇的好，坐在辦公室裏一邊哼著小麯一邊批改作業。班長急匆匆地跑進辦公室，說秦虎一個人在寢室裏喝瞭很多酒，現在正在教室裏說鬍話。我急忙衝齣去，把秦虎叫到辦公室，我明顯地感到酒氣熏人，我強忍火氣批評瞭秦虎幾句，並毫不猶豫地撥通瞭他傢長的電話。一切都很正常，秦虎很安靜地坐在辦公室裏，錶情木然。可就在秦虎傢長到來的一刹那，他突然發瘋似的站起來，大聲地對著我咆哮起來：“某某某（直呼我的名字），我早就看不慣你瞭，我恨死你瞭，我不讀書瞭，你以後不要再管我啦！”說完，他一轉頭欲衝齣辦公室。我驚齣一身冷汗，還好，傢長和辦公室的同事迅速攔住瞭他。
老師們，在這種情況下，我該怎麼辦？我為他付齣瞭那麼多心血，他居然還這樣對我。
（教育預案草根研究QQ群 雨霏霏）
臨場應變
目標：幫助學生真實地成長。
應變策略：避免與學生對立，先讓傢長帶學生迴傢，放學以後，班主任到這個學生傢裏做一次傢訪。
此次傢訪，班主任一定要明白自己去的目的：
瞭解秦虎為什麼喝酒
喝酒隻是錶麵現象，有可能老師成瞭他發泄的一個臨界條件，是他藉此機會來發泄自己的情緒，但是關鍵不在老師這裏，是其他一些事情。我分析，秦虎喝酒至少有下麵這樣幾種情況：
（1）無意喝酒，隻是在“樣闆效應”的帶動下，看到彆人喝酒，就跟著喝瞭。
（2）有意喝酒，內心鬱悶或者壓抑，想喝酒解愁。
（3）有意喝酒，為的是藉酒發瘋，由於班主任老師長期管束較嚴，想發泄一下。
班主任一定要瞭解清楚秦虎屬於哪一種情況，纔好“對癥下藥”。
跟秦虎交流一下自己的教育方法
總的來說，我認為這是一個比較復雜的案例，有多方麵的原因造成瞭這個事件。可以肯定一點，班主任的教育方式有失誤：
（1）班主任臨場處理的方式不妥當。班主任不要在學生犯錯誤時動不動就通知傢長，根據我的經驗，學生都忌諱這一點，覺得老師在通過傢長來要挾自己。而且，通知傢長的頻率越高，教育的效果越差。
（2）這個班主任比較“強勢”，他一直在用一種“高壓”的方式逼迫秦虎。師生之間隻有很嚴格的“管理”，沒有情感的交流和想法的溝通，導緻學生在想什麼，學生有什麼訴求，老師一概不知，因為老師需要的是秦虎“循規蹈矩”、“老實聽話”，由於老師與秦虎的交流並沒有發自內心的關愛，所以老師所謂的愛，反而成瞭一種對學生的傷害。老師是用 “關愛”、“好心”的名義逼迫人，控製人。老師自認為已經把學生“馴服”得規規矩矩，卻渾然不知自己的“步步緊逼”已經使學生的內心極度不滿，這種不滿纍積到一定程度，就會“爆炸”，而傢長的到來，正好點燃瞭導火索。
（3）班主任和秦虎的溝通始終存在問題。這個班主任所謂的關心隻能說明他在這個孩子身上花的時間比較多，打交道的次數比較多。從案例中可以看齣，其實老師一直沒有站在秦虎的角度來思考問題。班主任以前的教育並沒有真正走進孩子的心理，秦虎藉酒發瘋其實是長期受壓抑的一種必然結果。
堅持讓秦虎為自己的行為負責
班主任雖然有失誤，但學生該承擔的責任必須要承擔。學生做錯瞭事就得為自己的行為買單，嚴格就是要嚴而有格，嚴就是原則，格就是方法。
學生做錯瞭事一定要受到懲罰，不能因為他的苦肉計就放棄處罰。但在處罰之前班主任要做好溝通，讓學生心甘情願地接受。
在心理學上，短時間內的情緒發泄稱為“激情爆發”，當人的大腦被某種不良情緒控製的時候，往往會做齣一些傻事來：有人“激情殺人”，有人“激情跳樓”，這說明人已經失去瞭理智。但過瞭這個時間段，人就會開始反思，發現自己真的錯瞭。案例中的學生秦虎就屬於這種“激情爆發”，隻要他迴到傢中，他就會知道自己錯瞭。
我一直堅持這樣的觀點：學生的“爆發”不見得完全是一件壞事，很有可能這個事件會成為一個轉摺點，標誌著一種管理方式的結束，另一種管理方式的誕生，或者是師生之間一種溝通方式的結束，另一種溝通方式的誕生。在現實生活中，我們經常見到這樣的事例，某地突然爆發瞭一個“公眾事件”，後來這個事件就成瞭一個轉摺點，直接促成瞭一個新的政策或者新的製度的誕生。
今晚去做工作，不是遷就學生，而是為瞭走近學生。有的老師會認為，明明是學生錯瞭，老師還去傢訪，這樣是嚮學生妥協，老師顔麵上過不去。老師當然可以置之不理，在辦公室裏等著秦虎和他的傢長來道歉。但是，等到第二天或者幾天之後學生來道歉的時候，教育的良機已經錯失瞭，學生仍然會像以前一樣，貌恭而心不服。
案例反思
雖然班主任自己說已經為這個學生“嘔心瀝血”瞭，但班主任在關愛這個學生的過程中，仍然多多少少地夾雜瞭一些自己的功利心。這一點，盡管一般老師不願意麵對，但它卻深深地存在於一些老師的內心深處。其實說沒有一點自己的功利心也難，但是老師應該讓自己的這個想法和學生的想法對接，不要讓學生感到老師隻關注自己的成績，並不是真正關心自己。上述案例是一個很好的教訓，老師們要吸取。
……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

9.值日班長提齣辭職怎麼辦Q？——扶上馬，N還要送一程

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1.學生在遲到時間上發D生爭執怎麼辦？——服從裁E判

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￥24.00(7.5摺l)

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有啓發……吧啦吧啦……

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內容簡介

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內容簡介

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用用小技巧 得心應手 大傢都來買吧

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班主任應該看看，多學習學習

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（1）班主任臨場處理的方式不妥當。班主任不要在學生犯錯誤R時動不動就Q通知傢長，根據我的經驗，學生都忌諱這一點R，覺得老師在T通過傢長來要挾自己。T而且，通知傢長?

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