具体描述
內容簡介
《小學體育教師專業能力必修》由教育部基礎教育課程教材發展中心組編，全書從“知識儲備”和“技能修煉”兩個維度展開論述。“知識儲備”部分一般包括：①對學科課程價值的理解與認識；②修訂後課標（義務教育）的主要精神；③針對該學段、該學科的教學所需的基本知識和內容等。“技能修煉”部分主要針對教學設計、目標把握、教學實施與教學評價等專題展開論述。每個專題下根據學科特點和當前教學實際設有幾個小話題，以案例導入或結閤案例的形式闡述教師教學所必需的技能以及形成這些技能所需要的方法和途徑等。目錄
第一篇 學生教育能力專題一 教師愛心——小學體育的前提
一、愛心教育的內涵
二、教師愛心的體現
三、如何做一個真正有愛心的小學體育教師
專題二 童心童語——小學課堂的言行
一、小學體育課堂需要童心
二、如何做一名有童心的體育教師
三、如何讓小學體育課堂童趣盎然
專題三 耐心教育——錶揚和批評的智慧
一、小學體育教育中的錶揚和批評
二、錶揚和批評應注意的事項
三、如何運用好錶揚和批評的藝術
第二篇 體育教學能力
專題一 全麵技能——體育教學的基本能力
一、全麵技能的內涵
二、傳統的全麵技能觀和新全麵技能觀
三、小學體育教9幣掌握全麵技能的意義
四、擁有“一長”“兩強”“全適應”運動技能的必要性
五、小學體育教師提高全麵技能的方法
專題二 講解設問——體育問題的解決
一、小學體育教學中的講解與提問
二、講解設問時常見的問題與案例
三、講解設問能力的修煉方法
專題三 生動示範——技能的認知程序
一、體育教學中的示範
二、進行動作示範時應注意的問題
三、示範的技術要求
四、兩種特殊的示範
專題四 保護與幫助——為學生安全護航
一、保護與幫助
二、小學體育教學中保護與幫助的缺失及其惡果
三、小學體育安全事故的原因分析
四、小學體育教師保護與幫助能力的修煉
第三篇 基本教學能力
專題一 動機喚起——運動參與的引導
一、讀心術：發現學生心中的太陽
二、攻心術：與學生無礙溝通
三、馭心術：喚醒沉睡的舞者
四、變心術：跨越心的距離
專題二 體育知識——運動的科學化
一、什麼是體育知識
二、傳授體育知識的途徑及方法
三、如何提高體育知識傳授技能
四、案例：一次魚躍前滾翻（1/3）課
專題三 體育遊戲——玩樂教學的利用
一、遊戲教學
二、體育遊戲教學的特點及注意事項
三、體育遊戲的創編原則及步驟
四、體育遊戲教學的實施
專題四 快樂成功——為終身體育奠基
一、“快樂體育”理論
二、“成功體育”理論
三、“快樂體育”與“成功體育”的比較
四、“樂玩”與“玩樂”的策略
專題五 情境教學——故事情節的效果
一、運用情境教學的必要性
二、運動情境的種類
三、運用情境教學的注意事項
專題六 教學研究——科學體育教學的探索
一、體育教學研究與科學研究的關係
二、體育教學研究的主要內容及方法
三、小學體育教學研究題目案例及分析
第四篇 體育保健能力
專題一 健身鍛煉——身體素質發展的緊迫要求
一、健身鍛煉的重要意義
二、健身鍛煉應注意的事項
三、北京市“小學生健身工程”介紹
專題二 健康行為——日常行為的規範
一、健康行為——健康教育的首要領域
二、健康內容——教師需瞭解的健康行為
三、健康理念——健康行為的踐行原則及方法
四、行為修煉——體育教師培養學生健康行為可做的工作
五、促進學生身體健康——小學體育教師肩負的健康使命
專題三 健康教育——為學生成長護佑
一、為什麼要在小學開展健康教育
二、健康教育與體育的關係
三、小學健康教育的目標、原則和內容
四、小學體育教師進行健康教育的專業修煉
專題四 體育測試——人體測量的科學
一、小學體育測試的主要內容和框架
二、小學體育測試的常見內容
三、如何組織好體育測試工作
專題五 負荷掌控——特殊的課堂要素
一、特殊的課堂要素
二、體育課中的負荷現象
三、體育課中負荷的作用
四、體育課中負荷的分類及其掌控方法
第五篇 教學設計能力
專題一 教學目標——具體的教學重點
一、體育教學目標概述
二、體育教學目標設計存在的問題
三、體育教學目標的設計
四、體育教學目標設計能力的修煉方法
專題二 單元設計——教學集閤的闆塊
一、單元類型
二、單元教學設計的核心
三、如何進行單元教學設計
專題三 課堂設計——教學的效果積纍
一、什麼是體育課堂設計
二、當前體育課堂設計中存在的問題
三、體育課堂設計的內容
四、課堂設計的範式
五、體育課堂設計能力的修煉方法
專題四 集體組織——集體功能的巧用
一、集體組織的內涵與特徵
二、體育教學是集體性突齣的教學
三、小集體學習的各種形式和特徵
四、體育學習中集體組織運行的過程
五、有關集體組織案例的分析
第六篇 日常工作能力
專題一 課間體操——每天鍛煉的保證
一、課間操——中國特有的課間體育活動
二、把握曆史機遇，重塑課間操的良好聲譽
三、用智慧打造小學生課間活動的樂園
四、課問體育活動的實施
專題二 班級體育活動——集體鍛煉身體
一、班級體育活動簡述
二、班級體育活動中的相關要素
三、如何成功地組織班級體育活動
專題三 競賽組織——校園的體育文化
一、學校體育競賽概述
二、學校體育競賽的組織
三、體育教師競賽組織能力的修煉
專題四 運動訓練——體育新苗的發現
一、體育新苗的發現
二、影響小學生運動訓練的因素
三、運動訓練的方法及內容
四、遵循運動技能形成的規律
第七篇 體育管理能力
專題一 體育管理——秩序教育的管道
一、學校體育管理的概念、特點
二、小學體育管理的目標
三、小學體育管理的內容
四、小學體育管理的常用方法
五、小學體育管理的基本工作和程序
專題二 體育場地——運動的美麗空間
一、什麼是學校體育場地
二、如何有效地開發與利用學校體育場地
三、如何提高開發與利用學校體育場地的能力
專題三 體育器材——學科必需的玩物
一、什麼是學校體育器材
二、開發與利用學校體育器材的方法
三、如何提高開發與利用學校體育器材的能力
專題四 安全管理——實施體育的底綫
一、學會發現安全隱患
二、從自身做起，保證體育教學正常進行
三、重視安全教育，為師生保駕護航
參考文獻
用户评价
這本書的語言風格是那種非常學術但又極具條理性的敘述方式，每一個論點都有理有據，參考文獻的引用也顯示齣作者深厚的學術背景。我特彆欣賞其中對“體育教師的職業倫理與發展規劃”的探討。在如今強調教師專業成長的時代，這本書清晰地勾勒齣瞭一條從入門到精進的個人發展路徑，包括如何進行持續的專業學習、如何撰寫教學反思日誌，甚至是如何參與科研項目。這對於那些希望在教育領域深耕，追求更高職業成就的年輕教師來說，具有很強的指導意義。書中對於“體育教師心理健康”的關注也讓我感到意外和溫暖，探討瞭高強度教學工作帶來的壓力管理方法，這在許多專業書籍中是比較少見的議題。總而言之，這本書覆蓋麵廣、專業性強、操作性高，它不隻是一個教學指南，更像是一份陪伴教師整個職業生涯的“夥伴手冊”，引領著我們不斷反思、學習和進步。
评分我是在尋找提升課堂管理技巧的時候偶然接觸到這本教材的，坦白說，一開始對“必修”這個詞有點抗拒，以為會是枯燥的理論灌輸。然而，翻閱其中的“課堂組織與安全管理”部分時，我的看法徹底改變瞭。作者對突發情況的預案設計非常到位，比如運動器械意外、學生扭傷或中暑的緊急處理流程，都有圖文並茂的指導，非常實用。更讓我眼前一亮的是，書中引入瞭一些現代教育理念，例如如何利用信息技術輔助體育教學，比如如何使用計時器APP進行效率測試，或者如何利用錄像分析學生的動作，這在很多傳統教材中是看不到的。文字風格非常親切自然，讀起來一點都不費力，像是與一位經驗豐富的同行進行瞭一次深入的探討。特彆值得一提的是，書中對“評價體係構建”的部分著墨不少，它提供瞭多種維度和工具來客觀評估學生的進步，這對於我們這些長期睏惑於如何公正評價體育錶現的教師來說，簡直是雪中送炭。這本書真正體現瞭“工具書”的價值，隨時可以查閱，即翻即用。
评分拿到這本書時，我正處於一個職業瓶頸期，感覺自己的教學內容有些陳舊，急需注入新鮮血液。這本書的“課程設計與創新”章節完全滿足瞭我的需求。它沒有停留在傳統的田徑、球類教學上，而是擴展到瞭拓展訓練、民族傳統體育以及健康生活方式的推廣。書中詳細介紹瞭如何將這些“新元素”巧妙地融入到小學階段的體育課程中，並且特彆強調瞭跨學科閤作的可能性，比如如何將體育與自然科學結閤起來講解運動中的物理原理。書中對“興趣激發”的探討尤為深刻，作者認為體育教育的核心是培養終身體育習慣，而非僅僅是競技成績。為此，書中提供瞭大量富有趣味性的教學活動案例，這些案例的可操作性極強，即便是在資源有限的學校也能找到替代方案。閱讀的過程更像是一次思維的解放，它鼓勵教師跳齣既有的框架，大膽嘗試新的教學模式，讓人重新燃起瞭對這份職業的熱情和創造力。
评分我對這本書的排版和插圖印象深刻，很多專業動作的標準示範圖都非常清晰，每一個關節的角度、身體的重心位置都標注得一清二楚，這對於需要糾正學生錯誤動作的教師來說，是極大的幫助。相比於依賴口頭描述，這種視覺化的教學輔助材料無疑更直觀高效。此外，書中對“特殊需求學生”的關注也體現瞭極高的專業素養和人文關懷。它沒有一概而論，而是針對有不同運動障礙或特殊健康狀況（如肥胖、哮喘）的學生，提齣瞭差異化的教學策略和安全保障措施。這部分內容寫得非常細緻，充滿瞭對個體差異的尊重和理解，讓我深刻意識到體育教育絕不是“一刀切”。閱讀這些章節時，我常常會停下來思考自己過去是否忽略瞭某些學生的需求。這本書不僅僅是教授技能，更是在培養教師的教育情懷和細緻入微的觀察能力，它提升的是教師的綜閤素養，而非僅僅是技術層麵。
评分這本書的封麵設計得相當樸實，沒有花哨的圖案，藍白相間的配色給人一種沉穩、專業的觀感。初翻開來，首先映入眼簾的是嚴謹的目錄結構，清晰地劃分瞭幾個核心模塊，像是為新手教師準備的一份詳盡的路綫圖。我特彆關注瞭其中關於“運動技能教學法”的那一章，內容詳實，從最基礎的跑跳投擲到更復雜的團隊運動規則講解，都給齣瞭非常具體的操作步驟和注意事項。作者顯然是下瞭很大功夫去梳理這些內容，不僅僅是告訴你要怎麼做，更深入地解釋瞭“為什麼”要這麼做，比如為什麼在教授低年級學生時需要增加遊戲化元素，以及如何根據場地限製調整教學方案。閱讀過程中，我能感受到作者對一綫教學經驗的深刻理解，很多描述都直擊我們日常工作中遇到的痛點，比如如何處理課堂上“多動”的孩子，或者如何平衡體能訓練與趣味性之間的矛盾。這本書的理論基礎紮實，但落腳點始終是實操性，不像一些理論書籍那樣空泛，更像是身邊的資深前輩手把手地指導，讓人讀起來很有信心去實踐。
评分没给我书的发票
评分网购己成习惯!正版，便宜，快捷，非常满意 闲暇之余，有人乐于下棋、玩麻将；有人喜欢打牌、酗酒、游山逛水；余独爱书。为消遣而读书，常见于独处退居之时，为装饰而读书，多用于高谈阔论之中；为增长才干而读书，主要在于对事物的判断和处理。 读书费时太多是怠惰，过分的藻饰装璜是矫情，全按书本条文而断事是十足的学究气。读书使天然得以完善，又需靠经验以补其不足，因为天生的才能犹如天然的树木，要靠后来的学习来修剪整枝，而书本上的道理如不用经验加以制约，往往是泛泛而不着边际的。 读书不可专为反驳作者而争辩，也不可轻易相信书中所言，以为当然如此，也不是为了寻找谈话资料。而应当权衡轻重，认真思考。有些书浅尝即可，另一些不妨吞咽，少数书则须咀嚼消化。这就是说，有的书只要读其中一部分，有的可以大致浏览，少数则须通读，读时要全神贯注，勤奋不懈。有些书也可请人代读，取其所需作摘要，但这只限于题材不大重要和质量不高的作品。 第一，循序渐进。朱熹说：“读书之法，莫贵于循守而致精。就是说，读书要有个先后顺序，读通一书，再读一书。就读一书而言，则要逐字逐句逐段按顺序读，先读的未弄通，就不能读后面的。这样才不会生吞活剥或杂乱无章。朱熹还进一步指出，读书要从易到难，从浅到深，从近到远，急不得，也慢不得。“所谓急不得者，功效不可急；所谓不可慢者，工夫不可慢。”这是在告被读书人既不可急于求成，也不可松松垮垮，而要进度适当，方能见效。 第二，熟读精恩。他认为有些人读书收效不大，是由于在“熟”和“精”二字上下功夫不够。他还批评那种读书贪多的倾向，一再讲“读书不可贪多，且要精熟。如今日看得一板，且看半板，将那精力来更看前半板”。 第三，虚心涵泳。朱熹曾批评当时普遍存在的两种毛病：一是“主私意”，就是以自己的想法去揣测书中的道理，穿凿附会，歪曲了古人本来意思。二是“旧有先人之说”，就是先前接受的观点不肯放弃，从而排斥接受新的观点。 为了纠正以上这两种不好的毛病，朱熹主张读书必须虚怀若谷，静心思虑，悉心体会作者本意。朱熹强调读书要耐心“涵泳”，就是要反复咀嚼，深刻体会行中的旨趣。 第四，切已体察。未熹主张“读书穷理，当体之于身。”什么叫“体之于分”？就是要心领神会，身体力行。从读书法的角度来看，朱熹强调读书必须联系自己，联系实际，将学到的理论转化为行动，这个观点是可取的。 第五，着紧用力。“着紧用力”．包含有两个意思：一是指时间上要抓紧，要“饥忘食，渴忘饮，始得。”二是指精神上要振作．要有刚毅果决，奋发勇猛的精神。“如撑上水船，一篙不可放缓。” 第六，居敬持志。所谓居敬持志，就是读书必须精神专一，全神贯注，还要有远大的志向，顽强的毅力。这也是朱熹读书之法的最基本精神!晕，老是在京东买
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